人教版小学语文说课稿

时间：2024-10-15 08:52:10 说课稿我要投稿

有关人教版小学语文说课稿模板集锦5篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版小学语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关人教版小学语文说课稿模板集锦5篇

人教版小学语文说课稿篇1

　　一、教材说明：

　　菡子的《八只小猫》是一篇精美的散文，课文通过对景德镇的瓷小猫生动的描叙和精要的介绍，赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求、憧憬之情。

　　这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣；同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确，把为什么“打败了日本的瓷小猫”的原因交待得一清二楚，更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据；另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第2段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第2段与第3段互有因果、补充和层递关系，文章最后一段从爱玩具到更爱艺术品到爱一切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。

　　二、教学对象分析：

　　二期课改的内涵是要让课程适应每一位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在小班化教学实践过程中，同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1．学习课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　　2．知道作者写《八只小猫》的观察顺序。先是一只一只地看，再是八只小猫放在一起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里、由浅入深、由现象看到本质的观察过程。

　　3．有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。

　　4．根据插图和想象自编童话小故事。理解“一个摆法就是一幕童话”的含义。

　　情感态度与价值观

　　1．通过对课文内容的学习理解，知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于

　　它们姿态神情的可爱，还因为这是一群为国争光的小猫。

　　2．让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。

　　3．发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的创造性思维。

　　过程与方法：

　　1．通过读课文找过渡句的方法，知道作者喜欢八只小猫的原因。

　　2．根据老师自制的八只小猫的图片，学生对照着说出每只小猫的姿态，熟读

　　能诵并且用生动的语言把它们说具体。

　　3．五人小组，学生用自制的学具“摆一摆，编一编，说一说”，展开想象自编童话小故事。分页标题#e#

　　教学重点、难点：

　　学习第二节，理解作者怎样描写八只小猫姿态和神情的可爱。如何理解“一个摆法就是一幕童话”。

　　四、教学策略：

　　1、寻找最佳的切入点

　　传统的教法往往逐段逐句串讲，平铺直叙，教学设计缺乏创意，教学内容面面俱到，却不易调动学生的兴趣。因此，聪明的教师处理教材时就如庖丁解牛，高屋建瓴，牵一发而动全身，也就是说教学中要寻找最佳的突破口。寻找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住题眼，以一字词带动全篇。在阅读教学中要指导学生善于在阅读课文中把握那些关键的对全局起提纲挈领的字词，通过它们，发现全文的内容、写法、情感、主旨和构思。例如，本文授课时抓住一个“活”字构建整节课的框架，提出一系列引人深思的问题。“同学们，你们能用课文中的词和短语来概括八只小猫的特点吗？”“你能找出吗？” 正因为八只小猫有如此多的特点，才引起了作者的喜爱。文中有句话概括地说明了作者喜欢小猫的原因。让学生找到过渡句。就这样，以“小猫”为主线，层层深入，环环相扣地突出本文的教学重点。

　　2、独特的词语教学。

　　词语是语文大厦的基石，词语教学相当重要。现在的课堂词语教学正走向极端，或强调识记，或避而不教。针对五年级学生实际，我认为应采用灵活多变的方法。本人的字词教学通常是从多角度调动学生的兴奋点，如故意写错音形、或根据意思写词语、或找同义词等等。针对本文实际，我提出新的词语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。“何其平庸”与“择要述之”让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的.语境中加深印象，诱导学生辨析，既减轻学生记忆的负担，又提高了运用能力，真正做到了务实高效。

　　3、注重朗读涵泳。

　　朗读是语文课堂教学的第一教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读；有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构；通过涵泳品读（如对有关“活”的句子的品读），借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境，感受文中的童真和情趣。

　　4、层层蓄势的思想：

　　根据奥苏伯尔的认知结构说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆一摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为一个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口。这几个环节让学生充分发挥想象，自己编童话，在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学习的机会，在小组讨论时，展开说话练习，体现学生的主观能动性。分页标题#e#

　　5、创造情境，以说促写，读写结合。

　　在教学环节的最后阶段，我出示实物（企鸭玩具），创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊，解决学生“写什么”的材料问题；同时情境作文，能增强学生的感受与体验，从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情、情能造境；另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。

人教版小学语文说课稿篇2

　　【说教材】

　　各位评委，大家好！《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文，第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子和奔腾的海涛，给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。

　　【说教学目标】

　　依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学我觉得应达到以下目标：

　　1、认读7个生字，会写8个生字

　　2、朗读课文，背诵课文

　　3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛，产生对祖国的热爱之情

　　【说教学重点难点】

　　因为识字教学是低段阅读教学的重中之中，因而学会本课的7个生字，会写8个生字是本课教学的重点所在，同时，引导学生从字里行间感悟到欢乐，喜庆的氛围，把感受到的通过感情朗读表达出来，也是本课教学的重点所在，而二年级的孩子对“国庆”所知略少，因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。

　　在对教材进行仔细解读后，在确定了目标及重难点后，我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”认识不够，对“国庆”的重大意义不甚了解，因此，在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。

　　【说教学过程】

　　依据我对教材的解读，为了更好地完成以上的教学目标，突破重难点，我安排了以下几个环节。

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　首先我给学生播放一首《生日歌》，而后让学生说说听到这首歌你想到什么？（估计学生会说：生日那天收到礼物时的高兴心情，大家在一起欢庆生日的热闹场面）接着问：你什么时候生日？在学生一一交流后，我这样问：十月一日，你知道是谁的生日吗？（从而因出最后一句：十月一日----祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁？指导学生个性化朗读，读后我说：同学们生日了，家里及朋友都来庆祝，那么你知道祖国妈妈生日时，大家又是怎样庆祝的吗？然后课件播放开国大典的热闹场面，看后我说：其实每年十月一日，全国各地都举行各种活动欢庆（板书：欢庆）指导读好课题，用“欢庆什么”说话训练，指导书写“欢庆”。

　　（此环节，从播放《生日歌》到播放开国大典的热闹场面，旨在激发学生的学习兴趣，为学生理解课文内容，感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。）

　　第二环节：重视多方面的读，整体感悟

　　首先是初读课文，我说：祖国妈妈生日了，她收到了谁的礼物？请小朋友去读读课文，注意第一遍读，借助拼音把句子读通顺读正确，遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读，把课文读给同桌听，让同桌来评一评。然后指名分小节读，出示生字新词指名读、开火车读、齐读，重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法，指导多音字“乐、曲”

　　（二年级的学生已掌握了一定的识字方法，也认识了不少字，因而学习生字没必要逐字讲解分析，只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。）

　　其次，再读课文，给“花儿”涂色。在学生初读识字后，我说：祖国妈妈都收到了谁的礼物？结合学生的汇报，指导读好前四个句子（田野献上……欢乐的乐曲，作为一名语文教师，我们应该明白：课堂上应该把过程留给学生，把发现留给学生，遵循这一理念，于是我接着安排了这样的环节，我说：通过大家的朗读，我感受到祖国妈妈的礼物可真不少，老师也不能落后，我也准备了一分神奇的礼物，但需要大家的帮忙，愿意吗？然后板书画

　　我说：这朵花要使它变得神奇，得给它涂上颜色，你想想涂上什么颜色好，引导学生再次与文本进行对话，估计学生很快给花儿涂上金黄色，红色，白色，兰色，这仅仅是对文本内容=有了初步的理解，这是肤浅的，如何把学生引到深处，我说：还要涂吗？闭着眼睛想想，还有谁给祖国妈妈送礼物，那花儿会开出更绚丽的色彩，这样一导，相信学生会滔滔不绝，会跳出文本学语文，在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。

　　（此环节，通过给花儿涂色，不仅理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，使欢庆的场面显得更鲜明）

　　再次，指导学生感情朗读。我说：你们这群小诗人让我大开眼界，也让花儿更加多彩（给花瓣涂上多彩的颜色）可花儿为什么还愁眉苦脸的？花儿变哭脸，原来它听不到田野，枫林，蓝天，大海，献礼时的声音，它们会说些什么？让我们当小喇叭，让花儿开心好吗？（师念诗句，念一句停一停，让学生有思考的空间，时间）然后让学生尽情发言，结合指导朗读，在学生有感情读好四个句子后，我说：谢谢小喇叭，花儿听了你们的心声可乐了（随手加一笔，把哭脸变笑脸）听听还有谁乐了（课件依次播放各种声音：乡村里谈笑声，大街上买卖声，鞭炮声，礼炮声，国歌声等）听后让学生说说你们听到谁乐了，在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子，我说：是呀，这天全国上下喜庆洋洋，纷纷庆祝这美好的日子，谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子（出示句子：十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日）

　　这样有意识的创设虚拟的教学情景，调动了学生阅读情感，让学生产生如临其境的'心理体验，而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触，从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣，引发学生强烈的表达欲望。

　　第三环节：扩展延伸（给花儿取名）

　　我说：刚才大家与我共同完成了这份礼物，感谢孩子们的智慧，如果我们给这花儿取个好听的名字，那祖国妈妈的声音会更美好，你想给花儿取什么名字？

　　（这样让学生取名，出谋策划，是对课文的延伸和扩展，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解，感悟和思考，我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩）

　　第四环节，指导写字

　　1、出示要写的字，学生自由读，口头组词

　　2、仔细观察田字格中的字

　　3、师重点范写“旗”“祖”

　　4、生自由书写评议

　　（低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导，观察，比较，仿影等行之有效的办法）

　　总之，课堂教学多年来我形了自己的教学风格，从低段的心理特征出发，注重创设情景，让学生在情景中朗读，理解，感悟，使教学达到一个较理想的境界。

　　【说板书设计】

　　最后说说板书设计，好的板书是文章的袖珍版，是课文精华的体现，美观大方的板书能吸引人，我的板书力求体现这些，这课的板书是这样设计的：

　　9、欢庆

　　（一朵花）——花瓣用各种不同颜色标出

人教版小学语文说课稿篇3

　　【说教材】

　　《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　【说预设】

　　【教学要求】

　　１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　【教学重点】

　　１、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　２、培养热爱祖国边疆的情感。

　　【教学难点】

　　１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

　　【课前准备】

　　１、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

　　【课时安排】

　　１～２课时。

　　【说程序】

　　一、用设境式教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示课题，明确学习任务

　　１、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５３米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　２、解题，了解作者，明确学习任务：

　　《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”──（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　３、提出学习方法：

　　三、根据“阅读提示”速读全

　　理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　１、学生根据提示自读课文。

　　２、引导阅读：

　　⑴课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　⑵学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描绘方法：

　　①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

　　②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　⑶第三段集中写天山的原始森林：

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

　　⑷朗读四自然段（或放配乐朗诵）：

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的'？（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示：

　　“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色。

　　“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。

　　“赛八寸的玛瑙盘”──状其大。

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、细品语言文字，小结学习内容

　　１、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　２、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　３、积累自己喜欢的字词和句子。

　　４、课外阅读《天山景物记》。

　　五、拓展训练

　　１、归纳写作特点、然后进行小练笔：

　　⑴十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　⑵抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　⑶绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　２、小练笔：

　　练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

人教版小学语文说课稿篇4

尊敬的各位老师、各位同学：

　　大家好。

　　记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

　　我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

　　一、教材分析：

　　1.分析教材内容

　　《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

　　2.分析学生情况：

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

　　二、教学目标

　　根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：

　　知识与能力目标：掌握本课的'生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

　　过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

　　2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、教学重点：

　　教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

　　四、教学方法：

　　根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：

　　1.情境教学法

　　2.角色美读法

　　3.多媒体教学法

　　五、教学过程：

　　那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

　　(一)创设情境、导入新课

　　“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

　　(二)整体阅读，理清思路

　　首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

　　在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

　　(三)抓住重点，精读领悟

　　下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

　　教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

　　然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

　　接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!

　　最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

　　1.花生都有哪些好处?

　　2.我们要学习花生的哪些品格?