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大班数学《让谁先吃好呢》说课稿（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的大班数学《让谁先吃好呢》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班数学《让谁先吃好呢》说课稿 1
一、设计意图：
在幼儿的生活、学习中，经常会融入一些排序，如排队、坐座位等，并隐含着一些规律在其中，而数学绘本《让谁先吃好呢》，它巧妙地把一些排序的形式综合地融入到绘本故事中，让孩子通过对六种小动物特征的观察，运用分析比较、推理等方法进行排序，让幼儿找出各种不同的排序方法及了解排序的正逆性。活动以“让谁先吃”的故事情景为切入口，通过有效设疑和幼儿的探索，关注幼儿的探究性学习，让幼儿在与老师、同伴、绘本的互动中感知不同的排序方法，理解按照动物不同的特征进行排序会有不同的结果，引发幼儿对排序活动的兴趣
二、活动目标：
1.探索按动物的多种特征进行排序，了解排序的正逆性。
2.通过观察和推理，比较动物的轻重。
3.对数学排序活动感兴趣，体验创造性思维活动的乐趣。
三、重点：
探索按动物的多种特征进行排序，了解排序的正逆性，通过观察和推理，比较动物的轻重。
四、活动准备：
PPT、图片（长颈鹿、猴子、犀牛、兔子、鳄鱼、毛毛虫）、幼儿操作材料、排序表。
五、活动过程：
（一）情景导入，观察动物不同特征。
师：我们来猜一个谜语吧。谜底是一种水果哦。（谜面：胖娃娃，没手脚，红尖嘴儿一身毛，背上浅浅一道沟，肚里血红好味道。谜底：桃子）
师：这个又大又红的桃子，让人看了就想尝尝，你们想尝尝吗？
师：有一群动物朋友也很想尝尝这个桃子，让我们看看它们是谁？它们有什么特征？（出示课件和动物图片）。
（二）操作探索，按照不同特征排序。
1.讨论，寻找排序形式。
师：这群动物都想先吃这个桃子，可让谁先吃好呢？它们商量之后决定，谁排第一谁就先吃。长颈鹿把脖子挺得直直的，第一个说：“我的个子最高，我先吃。”
问：长颈鹿想按照什么规律来排呢？（幼儿回答）
师：其他动物听了不答应了，它们也想最先吃桃子，那按照什么规律来排它们才能排第一呢？大家来帮动物们想想办法。
2.操作，体验排序形式。
（1）教师讲述操作要求。
师：既然大家都知道动物们的想法，那就请小朋友们帮它们按照各自的想法进行排序。我给你们每组准备了一张排序表，请你们分组合作，先商量一下你们按照什么规律来排，然后合作给动物排队，排好后每个人检查一下是否排对了。
（2）幼儿分组操作。
3.讲述，理解排序形式。
（1）出示操作材料，讲述排序的'形式。
重点强调：个子排序中，比高矮时须站在同一水平线上。
（2）通过观察、推理，比出动物的轻重。
师：那体重得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板）
师：你们玩过跷跷板吗？跷得高的表示重还是轻？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？
跷跷板一边坐小动物，一边放上石头，怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）
（出示动物比重图）瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，开始称体重了。我们一起来看看！
（三）分析推理，了解排序的正逆性。
师：听，不起眼的毛毛虫也发言了：“应该我第一个吃！为什么不管什么顺序，都要从最大的开始？比个子，从矮到高我第一！”
问：毛毛虫说的有道理吗？为什么？那除了比个子，从矮到高，毛毛虫能得第一，比其他的，毛毛虫有什么办法的第一？（比重量，从轻到重；比嘴巴，从小到大；要说耳朵、尾巴，从短到长！）
师：你觉得这是一只怎样的毛毛虫？毛毛虫靠着它的聪明才智赢得了第一，它“嗖”的一下钻进大桃子的肚子里。美美的吃了一口后，大声的呼喊着：朋友们，这个桃子真的很美味，一起来尝尝吧。6只小动物一起分享着又大又红又香的桃子。
（四）迁移经验，说说生活中的排序。
你们看，同样的六只动物，根据不同的特征，都排出了不同的结果，你还有其他办法来给他们排序吗？在我们的生活中，也有很多有趣的关于排序的现象，课后请小朋友自己找一找，找到后可以和自己的同伴或者老师说一说。
大班数学《让谁先吃好呢》说课稿 2
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是大班数学《让谁先吃好呢》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析
《让谁先吃好呢》以绘本故事为载体，将数学中的排序知识巧妙融入其中。故事中动物们为了决定谁先吃桃子，从不同维度进行比较和排序，如比高矮、比轻重、比长短等。这种有趣的情境能激发幼儿对数学活动的兴趣，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中理解和掌握排序的方法，同时培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析
大班幼儿已经具备了一定的观察、比较和简单的推理能力，但在有序思考和灵活运用数学知识解决实际问题方面还需要进一步培养。他们对故事、游戏等活动形式充满兴趣，因此通过绘本故事开展数学活动，符合他们的认知特点和学习需求。
三、教学目标
认知目标：理解故事内容，感知物体在不同维度（高矮、轻重、长短等）下的排序方法。
能力目标：能够根据不同标准对物体进行排序，并能用语言清晰地表达排序的理由。
情感目标：体验数学活动的乐趣，感受数学在生活中的'应用价值。
四、教学重难点
教学重点：引导幼儿理解并掌握根据不同标准对物体进行排序的方法。
教学难点：帮助幼儿灵活运用不同的排序标准解决实际问题，培养幼儿的发散思维和创新能力。
五、教法学法
教法：采用情境教学法，通过讲述绘本故事创设生动的情境，激发幼儿的学习兴趣；运用直观演示法，展示绘本图片和实物教具，帮助幼儿直观地理解排序概念；采用启发提问法，引导幼儿积极思考，主动探索排序的方法。
学法：鼓励幼儿自主探究，通过观察、比较、操作等活动，亲身体验排序的过程；组织幼儿合作交流，在小组讨论中分享自己的想法，学习他人的经验，共同解决问题。
六、教学过程
故事导入，激发兴趣（5 分钟）
教师声情并茂地讲述绘本故事《让谁先吃好呢》的开头部分，引出动物们为决定谁先吃桃子而产生的问题，引发幼儿的好奇心和探究欲望。提问幼儿：“你觉得谁应该先吃桃子呢？为什么？” 鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
观察讨论，学习排序（15 分钟）
教师展示绘本图片，引导幼儿观察动物们提出的不同比较标准。如比高矮时，让幼儿观察小动物们站在一起的样子，说说谁最高、谁最矮，并尝试按照从高到矮或从矮到高的顺序进行排序。用同样的方法引导幼儿学习根据轻重、长短等标准进行排序。在这个过程中，教师不断提问，启发幼儿思考排序的依据和方法，鼓励幼儿用完整的语言表达自己的观点。
操作实践，巩固提升（10 分钟）
为幼儿提供多种操作材料，如不同长度的积木、不同重量的物品卡片、不同高矮的动物玩具等，让幼儿分组进行操作活动。要求幼儿根据不同的标准对材料进行排序，并在小组内分享自己的排序方法和理由。教师巡回指导，及时给予幼儿帮助和鼓励。
游戏活动，拓展应用（8 分钟）
开展 “谁先吃到糖果” 的游戏。教师准备不同特征的糖果（如大小不同、颜色不同、形状不同等），让幼儿分组讨论决定谁先吃到糖果的标准，并按照标准进行排序。通过游戏，进一步巩固幼儿对排序知识的理解和应用，同时培养幼儿的团队合作意识和竞争意识。
总结回顾，延伸活动（2 分钟）
教师与幼儿一起回顾故事内容和本节课学习的排序方法，引导幼儿思考在生活中还有哪些地方可以用到排序。鼓励幼儿在课后寻找生活中的物品，按照不同标准进行排序，并与同伴分享。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
大班数学《让谁先吃好呢》说课稿 3
各位评委老师：
大家好！我是 [姓名]，今天我要说的课是大班数学《让谁先吃好呢》。接下来我将围绕教学理念、教学内容、教学策略等方面展开说课。
一、教学理念
《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，发展幼儿的逻辑思维能力。本节课以绘本故事为依托，将数学排序知识融入有趣的情境中，让幼儿在观察、思考、操作、交流的过程中，主动建构数学知识，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容分析
《让谁先吃好呢》这个绘本故事充满趣味性和挑战性，其中蕴含的数学元素丰富多样。通过动物们为决定吃桃子的先后顺序而进行的各种比较，如比身高、比体重、比尾巴长短等，引导幼儿理解不同的排序标准会产生不同的排序结果，从而帮助幼儿掌握按不同维度进行排序的方法，提升幼儿的数学思维水平。
三、教学目标
让幼儿理解故事中不同的排序方法，能根据物体的不同特征进行排序。
培养幼儿的观察能力、分析能力和逻辑推理能力，发展幼儿的数学思维。
激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿积极参与数学活动的态度和习惯。
四、教学重难点
教学重点：引导幼儿理解不同的排序标准，掌握按不同特征进行排序的方法。
教学难点：培养幼儿灵活运用不同的排序标准解决实际问题的能力，以及发展幼儿的创造性思维。
五、教学策略
教学方法
故事教学法：通过讲述生动有趣的绘本故事，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在故事情境中学习数学知识。
问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，如 “如果按照这个标准排序，结果会怎样？”“还有其他的排序方法吗？” 引导幼儿深入思考，培养幼儿的思维能力。
操作法：为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作的过程中，亲身体验排序的过程，加深对排序方法的理解。
学习方法
自主探究法：鼓励幼儿自主观察绘本画面，发现问题，尝试寻找解决问题的方法，培养幼儿的自主学习能力。
合作学习法：组织幼儿进行小组合作，共同讨论排序的方法和结果，在交流中相互学习、相互启发，培养幼儿的合作意识和团队精神。
六、教学过程设计
情境导入（3 分钟）
教师播放一段有趣的动物视频，引出绘本故事《让谁先吃好呢》。提问幼儿：“视频中的动物们在一起会发生什么有趣的事情呢？” 引发幼儿的好奇心，然后展示绘本封面，介绍故事的主要角色，导入本节课的内容。
故事讲解与学习（12 分钟）
教师一边讲述故事，一边展示绘本图片。在讲述过程中，引导幼儿仔细观察动物们的特征，如长颈鹿的高、小猴子的.矮、小兔子的轻、犀牛的重等。当动物们提出不同的比较标准时，教师引导幼儿思考：“为什么要按照这个标准排序？这样排序合理吗？” 让幼儿理解不同的排序标准与动物自身特征的关系。同时，鼓励幼儿用自己的语言描述排序的过程和结果。
思维拓展与讨论（10 分钟）
教师提出一些开放性的问题，如 “除了故事中提到的标准，还可以用什么标准来决定谁先吃桃子？” 引导幼儿进行大胆的想象和讨论。幼儿分组进行交流，每组推选一名代表分享小组讨论的结果。教师对幼儿的想法给予肯定和鼓励，拓展幼儿的思维，培养幼儿的创新能力。
操作实践（10 分钟）
教师为每个幼儿提供一套操作材料，包括不同大小、颜色、形状的图形卡片。要求幼儿根据自己选择的标准（如大小、颜色、形状等）对图形卡片进行排序，并在排序完成后，向同伴介绍自己的排序方法和理由。教师巡回指导，观察幼儿的操作情况，及时给予指导和帮助。
总结评价（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾本节课的内容，总结不同的排序方法和排序标准。对幼儿在活动中的表现进行评价，表扬积极参与、思维活跃的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习。最后，布置一个小任务，让幼儿回家后寻找一些物品，按照不同的标准进行排序，并与家人分享。
以上就是我对大班数学《让谁先吃好呢》的说课内容，不足之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！
大班数学《让谁先吃好呢》说课稿 4
尊敬的各位老师：
大家好！今天我带来的说课内容是大班数学活动《让谁先吃好呢》。我将从教材、学情、教学目标等多个方面进行详细阐述。
一、教材解读
《让谁先吃好呢》是一本极具数学教育价值的绘本。它以生动有趣的故事情节，巧妙地将数学中的排序知识贯穿其中。故事中动物们围绕谁先吃桃子展开的一系列比较，涉及到高矮、轻重、长短等多种排序标准，能够让幼儿在阅读故事的过程中，自然地接触和学习数学知识，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析
大班幼儿正处于数学思维发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和求知欲。在日常生活中，幼儿已经积累了一些关于比较和排序的经验，但这些经验往往是零散的、不系统的。通过本节课的学习，能够帮助幼儿将这些经验进行梳理和提升，进一步发展幼儿的数学思维能力。
三、教学目标
知识目标：幼儿能够理解故事中不同的排序方法，掌握根据物体的不同特征进行排序的技能。
能力目标：培养幼儿的观察、比较、分析和推理能力，提高幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。
情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在活动中体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心。
四、教学重难点
教学重点：引导幼儿理解并掌握根据不同标准对物体进行排序的方法。
教学难点：帮助幼儿在实际操作中灵活运用不同的排序标准，解决复杂的排序问题。
五、教法学法
教法
游戏教学法：贯穿整个教学过程，设计多个与排序相关的游戏，如 “动物排队吃桃子”“图形宝宝找家” 等，让幼儿在游戏中学习排序知识，使学习变得轻松愉快。
直观演示法：运用多媒体课件展示绘本故事画面，以及实物教具进行操作演示，让幼儿更直观地感受排序的`过程和方法。
学法
游戏体验法：让幼儿在参与游戏的过程中，亲身体验排序的乐趣，主动探索排序的方法。
操作练习法：提供丰富的操作材料，让幼儿通过动手操作，巩固所学的排序知识，提高幼儿的动手能力和思维能力。
六、教学过程
游戏导入，激发兴趣（5 分钟）
教师组织幼儿玩 “小动物排队” 的游戏。教师扮演管理员，幼儿扮演小动物（如小熊、小兔子、小猴子等）。教师提出不同的排队要求，如按照从高到矮、从矮到高、从胖到瘦等顺序排队。通过游戏，调动幼儿的积极性，引出本节课的主题 —— 排序。
讲述故事，学习排序（12 分钟）
教师利用多媒体课件，生动地讲述绘本故事《让谁先吃好呢》。在讲述过程中，引导幼儿观察动物们的特征和它们提出的排序标准。每讲完一个排序环节，教师组织幼儿进行讨论，如 “你觉得这种排序方法合理吗？为什么？” 让幼儿充分表达自己的想法，加深对排序方法的理解。
游戏巩固，深化理解（10 分钟）
开展 “图形宝宝找家” 的游戏。教师在教室的不同位置设置几个 “家”（用不同颜色的纸箱表示），并在每个 “家” 上贴上不同的排序标准（如按照大小、颜色、形状等）。为幼儿提供各种图形卡片，让幼儿根据 “家” 上的排序标准，将图形卡片送到相应的 “家” 中。在游戏过程中，教师鼓励幼儿相互交流和合作，共同完成任务。
拓展延伸，实践应用（8 分钟）
教师引导幼儿思考在生活中还有哪些地方需要用到排序，如整理书包、排队做操等。然后组织幼儿进行 “整理小能手” 的活动，让幼儿将自己的学习用品按照一定的标准进行整理，并向同伴介绍自己的整理方法。通过这个活动，让幼儿将所学的排序知识应用到生活中，提高幼儿解决实际问题的能力。
总结评价，结束活动（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾本节课的内容，对幼儿在活动中的表现进行评价。表扬在游戏和操作活动中表现出色的幼儿，鼓励其他幼儿继续努力。最后，布置一个小任务，让幼儿回家后和家长一起寻找生活中的排序现象，并记录下来，下节课与同伴分享。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
大班数学《让谁先吃好呢》说课稿 5
各位老师：
大家好！我今天说课的题目是大班数学《让谁先吃好呢》。下面我将从教材、教学目标、教学过程等方面进行详细阐述。
一、教材分析
《让谁先吃好呢》是一个充满趣味性和启发性的数学绘本。它以独特的故事情节，将数学排序知识巧妙地融入其中，让幼儿在阅读故事的过程中，自然地学习和理解数学概念。通过动物们为决定吃桃子的先后顺序而进行的各种比较，幼儿能够接触到不同的排序标准，从而拓展数学思维，提高解决问题的能力。
二、教学目标
幼儿能够理解故事内容，掌握根据不同标准对物体进行排序的方法。
培养幼儿的.自主探究能力、合作交流能力和语言表达能力，充分发挥幼儿的主体性。
激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿感受数学在生活中的实用性和趣味性。
三、教学重难点
教学重点：引导幼儿理解不同的排序标准，并能根据这些标准对物体进行正确排序。
教学难点：鼓励幼儿自主探索不同的排序方法，培养幼儿的创新思维和实践能力。
四、教学方法与策略
教学方法
自主探究法：为幼儿提供充足的时间和空间，让幼儿自主观察绘本画面，发现问题，尝试寻找解决问题的方法。教师作为引导者，适时给予启发和指导。
合作学习法：组织幼儿进行小组合作，共同讨论排序的方法和结果。在合作过程中，幼儿相互学习、相互交流，培养幼儿的团队合作精神和人际交往能力。
问题驱动法：提出一系列具有挑战性的问题，如 “如果让你决定谁先吃桃子，你会用什么标准？” 引导幼儿积极思考，主动探索。
教学策略
以幼儿为中心，尊重幼儿的想法和意见，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。
创设宽松、自由的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和探索。
提供丰富多样的操作材料，满足幼儿不同的学习需求。
五、教学过程
问题导入，引发思考（3 分钟）
教师展示绘本封面，提问幼儿：“画面上有哪些动物？它们围在一起在干什么？你觉得谁应该先吃桃子呢？” 通过这些问题，引发幼儿的思考，激发幼儿的学习兴趣，导入本节课的内容。
自主阅读，探索发现（10 分钟）
教师为每个幼儿发放一本绘本，让幼儿自主阅读故事。在阅读过程中，教师引导幼儿仔细观察画面，思考动物们是如何决定谁先吃桃子的。阅读结束后，教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的发现和想法。每个小组推选一名代表进行发言，向全班介绍小组讨论的结果。
集体交流，学习排序（12 分钟）
教师根据幼儿的发言，结合绘本内容，进行详细的讲解和总结。引导幼儿理解不同的排序标准，如高矮、轻重、长短等，并通过实物演示和图片展示，帮助幼儿掌握根据这些标准进行排序的方法。在讲解过程中，教师不断提问，与幼儿进行互动，加深幼儿对排序知识的理解。
操作实践，巩固提升（10 分钟）
教师为幼儿提供各种操作材料，如不同大小的积木、不同颜色的珠子、不同形状的卡片等。让幼儿分组进行操作活动，要求幼儿根据自己选择的标准对材料进行排序。在操作过程中，教师鼓励幼儿相互交流和合作，尝试用不同的方法进行排序。教师巡回指导，观察幼儿的操作情况，及时给予帮助和指导。
总结评价，拓展延伸（5 分钟）
教师与幼儿一起回顾本节课的内容，对幼儿在活动中的表现进行评价。表扬积极参与、勇于探索的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习。然后，教师引导幼儿思考在生活中还有哪些地方可以
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