五年级语文说课稿范文锦集九篇
作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的五年级语文说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文说课稿 篇1
一、说教材
1、本课所处的地位和作用
《再见了，亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。
第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练，围绕篇的训练，本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有一定的速度，训练、培养学生的独立阅读能力。学习第三组的课文，要指导学生继续运用抓住课文的主要内容，准确完整地理解课文内容，掌握体会句子含着的意思的方法，深入体会课文表达的思想，使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。
2、教材简析
这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
3、教学目标
小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况，依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课第二课时教学目标的：
（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。
（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。
（4）有感情地朗读课文。
4、教学重点和难点
学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。
二、说教法
古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。
具体教法是：
（1）以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。
（2）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。
（3）教具：多媒体课件。
三、说学法
为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生“读——思——练”，教师适时点拨的教学方法。
具体学法是：
（1））读悟法："体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊"是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。
（2）读——思——练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。
（3）想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。
四、说教学程序（安排第二课时——继续学习课文，理解、感悟课文内容。）
我准备采用三课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；第二课时：重点学习课文1—3自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。
下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程：
（一）揭题、解题，简介背景：
“亲人”是指有血缘关系
的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料。
（二）研读课文，体会训练点。
这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。
在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。
在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么
大嫂是亲人。
在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。
最后总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。
最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。
（三）总结，表演，练笔：
这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育。
五、说板书设计
板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。
板书设计：
再见了，亲人
有血缘关系
大娘，不是亲人？
小金花、朝鲜人、民志愿军
大嫂、胜似亲人
五年级语文说课稿 篇2
一、说教材
《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：
1、 学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目标)
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目标)
3、 探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。(过程与方法)
4、 感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观)
本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
二、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程
(一)复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
(二)读议结合，探索求知，升华情感
在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
(三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
(三)拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
五、说教学理念
在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。
六、说课后反思(略)
附：板书设计：
日出前 浅蓝 红霞
海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观
云薄 透过 直射
日出后 有云
五年级语文说课稿 篇3
以读为本，是我们语文教学的宝贵经验。《新课标》中也提出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”朱老师执教《莫高窟》一课，在课堂上，让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、读中悟出感情，在读中品词析句……让学生在读中自悟自得，从而感受到读书的乐趣，创造富有生命活力的语文课堂教学。
一、以疑促读，读中理解
怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？教师应该教给学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。莫高窟位于我国西北边陲敦煌，历史悠久却远离现在学生的生活环境，如何设立情景，引发学生的兴趣。
整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。上课开始，朱老师围绕莫高窟的艺术价值，课文是从哪些方面的具体描述。从而带动了全篇的阅读，读文学习，贯穿全过程。
二、“读中品，品中悟”，
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读,读,反复的读。的确,只有把读作为理解与感悟的手段，通过读,去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。“读”在语文学习中是一个不可替代的手段。的确，课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也靠读，好的朗读胜过繁琐的讲解。
本课结构明确，条理清晰。特别是二、三两自然段有许多相似的.地方，通过教师朱老师的引导，帮助学生发现学习的方法，指导学生合作自学，将品发展到学、仿、创新。
朱老师将第二自然段“彩塑”部分作为教授的重点，引导学生总结本段的写作特点：
（1）总——分的结构。
（2）习作手法：排比句，分写的部分详略得当。
将第三自然段放手交给学生交流自学，当然放手不等于不管不问，教师在此时是幕后的指引者，通过自学前的几个指引性的问题，给学生自学的方向，辅助学生自学。如果所提问题更具层次性、坡度性，利于学生的思维发展就更好了。
三、多种形式的朗读，感悟语言文字的美。
教育家陶行知先生说：好的先生不是教书，乃是教学生学习习惯的养成和学习方法的指导。在本文的教学中，朱老师力求让学生学会朗读，即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容、体会出感情来,在反复朗读进入文中情景.根据不同人物的特点、用不同的语气、表达不同的感情、使学生明白书读百遍、其义自见的这一道理。总之，朱老师这一课是成功的，值得学习。
朱老师在主讲《莫高窟》一文时，采用了多种方法指导学生进行朗读，以读代讲，让学生充分地读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。
五年级语文说课稿 篇4
一、说教材
《傻二哥》是以童年往事为话题的第五单元的一篇课文，这篇回忆性的散文通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、聪明、热情、穷而有志的年轻人的形象。文章从傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。语言生动活泼，细腻传神。
教学本课我预计两课时。第一课时初读课文，整体感知课文主要内容，重点学习1-3自然段。第二课时, 走近傻二哥，感受他的傻灵傻灵，学习4-7自然段。
二、说教学目标
通过对文本的反复研读，我确定本课第二课时的教学目标：一是能有感情地朗读课文；二是理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点；三是体会文章描写人物的方法。这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
三、说教学重难点
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是让学生能够通过重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵”。教学难点是领悟并学习描写人物的方法。
四、说教法设计
教有多法，贵在得法。本课我将主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。引导学生抓住重点词句自读自悟、想象交流，在读中感悟语言文字和人物形象。
五、说学法设计
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，我会引导学生借助课外资料，抓重点词句，采用图文结合，读、想、议、说、演结合的方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
六、说教学过程
在本课第二课时的教学中，教学重点是体会“傻”的含义，而课文4至7自然段通过衣着、动作等从“傻样儿”和“傻事”两个方面来突出主题，表现人物，所以我预设了以下几个教学环节。
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，我首先播放傻二哥卖糖的吆喝声，创设情境，带着学生走进旧时天津的小巷，来到傻二哥身边。
（二）认识“傻样”，体会“傻灵傻灵”
和孩子们一起回顾：同学们，你们听，这是谁在吆喝？对，是傻二哥在走街串巷卖药糖呢！上节课我们学习了课文的1至3自然段，知道作者新凤霞和大伙儿说傻二哥——傻灵傻灵。可是我们“只闻其声，未见其人”，傻二哥到底是什么样儿？课文还有哪些地方体现了他的“傻灵傻灵”呢？请学生自读第四自然段，划出描写傻二哥外表和装束的句子，说说他留给自己的印象。
用文中的一个词来概括傻二哥外表和装束上的特点，当学生说到“讲究”一词时，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色裤子”傻二哥真是个朴实的年轻人；再看四个动词“穿着”、“挽着”、“留着”、“斜背着”用词不重复，都非常准确、形象地描绘出傻二哥的样子；“偏分头”、“很讲究”说明傻二哥对待自己的工作非常认真，一点也不马虎。指导学生细细地品读句子，读出傻二哥外表和装束的“讲究”。
傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！他在家里穿得破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干干净净的衣服换上了。这装束显得很正规，很正式，他想吸引人来买药糖。看来这傻二哥还真灵，聪明着呢！
接着还是抓住“讲究”这个词，让学生浏览课文除了衣着装束讲究还有什么讲究？学生再体会玻璃瓶细节设计上的讲究。
衣着讲究，发型讲究，连卖药糖用的玻璃瓶也很讲究，傻二哥可真是动了一番脑筋啊！学生一步步地走进文本，从心底里感受到了傻二哥的“灵”。
阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，体会文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，体会“傻灵傻灵”
第五、六自然段的学习中，我让学生默读，找出傻二哥在卖药糖时吸引人的地方，划出相关的句子并作上批注。
重点品读傻二哥吆喝前准备的句子。一开始，我范读。再让学生自主研读，用自己喜欢的方式读，找出表现动作的词，体会作者用词的多样性及重叠词的作用。接着让学生表演读，谁来试着吆喝一下？他们一边读一边模仿，身临其境，一起感受这段描写的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛还这么卖力地做准备工作呢？原来，他是想吸引大家，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番。在多种形式的读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟：傻二哥可真是傻灵傻灵啊！
最后，我再创设情境：请大家看看这幅图，如果当时你就站在傻二哥身边，看到这样认真的一招一势，这样专注的一举一动，你会想些什么？会说些什么呢？对待卖药糖这份不起眼的工作，傻二哥却用尽了心思，干得有模有样，有滋有味，让学生透过文字和画面说出自己的感受。
他卖药糖的时候还有哪些地方吸引了你呢？于是，带着学生们再去品品他那五颜六色的药糖。同桌讨论，悟出作者从颜色味道来写出药糖吸引孩子的原因。
然后再自读第六自然段，感受因糖的颜色多，换来换去，傻二哥是怎样不怕麻烦。再一次回扣“傻灵傻灵”。他热心的傻劲中无处不透着“灵”，傻而聪明不正是“傻灵傻灵”吗？这时，我和学生一起有感情地配乐朗诵4至6自然段，表达对傻二哥深深的敬意。
（四）、总结升华，拓展延伸
通过4至6自然段的重点学习，从多个角度使学生理解了这“傻”的真正含义，使傻二哥的形象在学生心中清晰、生动起来，最后进行总结升华，拓展延伸。
知道吗？他的傻劲还不止课文中说的这些，他的家是怎样的呢？（看一段补充资料）看完补充资料再次掀起学生情感的高潮。他们会说，傻二哥就是靠卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易啊！他做事认真不取巧，对人有一股热心的傻劲儿，真是“穷而有志”！同时也明白：结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。
齐读第七自然段，学生们知道：傻二哥就是靠着这般傻灵傻灵在母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这般傻灵傻灵解放后在糖厂工作，还当上了业余演员。
回看课题，我问：“傻”字带有贬义，指“头脑糊涂，不明事理”、“死心眼，不知变通”，这篇课文为什么要以“傻二哥”为题呢？和学生们一起探讨后总结：课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这样一个“傻”与“灵”合为一体的人物，我们也应该学习傻二哥的热心和聪明，拥有他这样的傻劲，做个像他这样的傻人。
最后，我会指导学生整体回顾文章在写法上的特点。作者对傻二哥形象的塑造力透纸背，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的音调、吆喝的内容到他对顾客的态度都细细写来，而且善于围绕中心选取材料，使人物形象完整而丰满。这样的写作方法值得我们学习。
七、说作业设计
我布置的作业一是让学生学习本课刻画人物的方法，仿写一段话，描写人物的动作神态表情；二是读读作家新凤霞的作品《我的舞台》。
八、说板书设计
好的板书，应该是教材重要内容通过教师有目的地构思巧妙画出的图形。这节课，我的板书简洁明了，抓住文章的关键词语，体现文章的主题思想。
14傻二哥
“傻灵傻灵”
热心 聪明
以上我的教学设计，主要采取读中感悟的方法，使学生能准确把握文章的主要内容，体会人物的形象。同时根据新课标提出的高段语文教学要初步领悟文章表达方法的要求，我引导学生揣摩文章的表达形式，体会表达效果，掌握写作方法，让人文内涵在语言的品味与表达中自然渗透。
五年级语文说课稿 篇5
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推荐阅读——《你不能施舍给我翅膀》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进行说课。
一、教材分析
课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。为了达到课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读《瘸蝉》同一主题的课外阅读《你不能施舍给我翅膀》，
这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王娥便永远与飞翔绝缘。从而告诉读者：成长的过程需要经历艰难困苦的磨炼。
二、教学目标
五年级学生已经具有较强独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达能力、分析问题、解决问题的能力。
根据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为：
1、默读课文，能够概括主要内容。
2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启示。
3、在阅读实践中提高认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。
三、教学重点、难点
教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。
教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。
四、教学方法
1、创设情境兴趣是最好的老师，创设情境是激发学生兴趣的最佳途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。
2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。
3、融情于境在具体的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。
五、教学流程
（一）激趣导入
上课伊始，我首先出示《鸟儿展翅翱翔图》，在学生双眼充满赞叹时，我会适时引导学生提出疑问：是不是翱翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。
（二）初读课文
1、默读课文，扫除字词障碍。
2、概括文章主要内容。
过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。
（三）问题探究
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓励学生自主思考、大胆交流，为学生营造出民主、平等、和谐的交流氛围。
首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进行了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。
接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在懦弱者面前它是“鬼门关”，在勇敢者面前它却是“希望关”、“成功关”。
当清晰、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就显而易见了，本课的重点也就迎刃而解。在看板书时，我对学生进行了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着抉择，需要你的忠告，你想对他们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的所有生命说些什么？你想对生活中所有的呵护者说些什么？
过渡：在学生深入思考、激烈交流之后认识到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。
接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。
（四）生活视角
现实中，孩子们得到了过度的呵护，他们的抗挫折能力真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生仔细观察图片，谈一谈自己的体会？在学生交流中，我鼓励孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望未来：在你的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何打算？
过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节
（五）阅读拓展
选取了儿童诗《如果爱，请放手》，在优美的音乐中，在动情地朗诵中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“自立自强”扬帆起航。
（六）作业
“让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文老师努力追求的境界。在本节课结束时，我推荐给学生相关阅读《急于奉献的爱》，希望阅读能够真正走进孩子的生活，更希望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！
五年级语文说课稿 篇6
各位老师下午好
刚才，我们一起享受了一节家常课给我们带来的质朴和美感，听了大家的评课，我的第一感受是大家真不愧是各校选派来的骨干，评课时实事求是、观点鲜明且个性十足，我们的确需要这样探讨甚至争论，这样才算是真正的共同学习与成长，这是种很好的研讨氛围，也是热爱语文课堂的老师们最好的平台。
说到这节课，因为张老师之前忙于学校的各种琐事，只花了一个星期去准备，所以我把这节课称之为充满美感的常态课。没有花更多的时间去准备去雕琢，并非我们对待这节课的态度不端正，是因为家常课、常态课是张老师，还有我本人一直以来追求的理想课堂，虽然时间紧，张老师在这遍之前试讲了二次，也就是一个星期之内共上了三次。三次课呈现出的效果是不一样的，但有共同点，语文味十足。 有语文味的课堂，我认为把握两点足矣，一是尽显语言文字的美，二是扣击人文之美。这只是我自己比较狭隘的看法。下面我从这节课体现的五处美来谈谈自己的感受。
自然之美。
一节好课，它不拒绝、不反对预设，我们的备课就是一个预设的过程嘛，但是我们的课堂本质上应该是生成的，包括整个教学流程，跟学生的互动和对话。这节课好就好在它的自然天成。张老师的公开课从来都是背粗案，简案，在有条件的情况下绝不用重复的学生。为的就是呈现一个生成的课堂。就拿今天的课来说，张老师往那一站，首先人美是返璞归真的那种纯净的美；然后她一张嘴，声音美极了，甘露一般，这是一种磁石般吸引学生的美；她一朗读，节奏之美，语感之美显现出来了，这种美带给学生的是享受更是语文素养的熏陶，所以学生后面说写的环节令人赏心悦目，简直就是张老师的翻版，因为这个班她代了两年，受其影响之深嘛。大家可能以为完美的流程，完美的表达背后似乎隐藏了太多的预设，其实不然，因为我听了前面的试讲，我有发言权，三节课在细小的环节上的处理都不尽相同，就连每个环节的时间分配上都不一样，因为她更多的是在关注学生的发展，生成的东西一多，就有了今天自然状态下的真实的课堂。
智慧之美。
美貌与智慧并存这种魅力，这种美是超乎寻常的。从课程设计上讲，一开课张老师用“四五十年后，季老先生再回德国，他发出了怎样的感叹？”这有效的一问，点燃了学生思维的火花，调动了学生的学习积极性与主动性，可谓，牵一发而动全身，使问题直击文章中心，这样学生就很自然地从整体入手，对整篇课文作了整体思考，这也就是我明天要讲的阅读教学的十种模式之一，主线贯穿式。从教学过程来讲，这节课生成的东西多，张老师的智慧也就显现得多，例如：
个性之美。
所谓个性，就是出众。张老师的与从不同在于什么？其一读得与众不同，从课题上就入手，把语文课的味读出来。她用抑扬顿挫的朗读艺术带着孩子们用读来诠释文本的内含，给文字注入生命，去撞击孩子们的心灵。她还通过范读，引读，接读等多种方式蹲下身子参与到学生的朗读之中。正是这种个人的素质魅力引领着学生有效地把朗读训练和理解课文有机地结合起来，在理解的基础上朗读，又通过朗读加深对文本的理解。写花美的那段就体现得很好，如此带着孩子在文本中走了个来回，大家都看得到效果嘛，从开课时读题目的疑惑与惊讶到结束时读题目的由衷赞叹，这就是孩子的理解与成长。
其二张老师用极具感染力的肢体语言营造了一个和谐的学习氛围，每个老师的教态是不同的，张老师那一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，不是在激发学生的学习兴趣，就是在肯定学生的学习成果，有了这般的亲和力，学生肯定不畏惧，乐于阅读，教学效果那是不言而喻的。
丰富之美。
文章篇幅不长，大部分内容学生也不难理解，这节课最美之处是将工具性与人文性体现得淋漓尽致。首先是真正将语言文字的发展放在首位，将听说读写落到实处。老师们不难发现，课中的学法指导无处不在，例如：在张老师的指导下学生学会了边读边思考；学会了理解词语的方法（对应接不暇的理解），学生学会了联系上下文和联系生活实际理解文中的重要句子（对人人为我我为人人的理解）；学会了合作学习；学生还学会了运用课外资料来促进对文本的理解。
具有“语文味”的语文课堂必须是“文道同行”的。这节课的人文渗透有力度，不是在单纯地讲大道理，而是与工具性相结合，既练习了说、写，又起到了思想引领，指导行为的作用。
再次，作业的设计也为这堂课增添了光彩，使课堂丰满起来。课结束时张老师向大家推荐了有价值的书籍，力求学生迈进更为广阔的阅读世界。
遗憾之美。
语文是一门遗憾的艺术，一节课不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。
A上午我们讲到了第三学段的阅读教学目标，对照起来，这节课中默读的成份少点，静思默想应该是高年级课堂中最常见的读的形式，课如果一直处在高音区，不管是老师和同学，这样肯定有点累，教得不轻松学得也不轻松。
B今天的课各个层面的东西都有，虽丰富却显得繁琐了一些。这也不是张老师的问题，因为在试课后我们是希望张老师的课能够将阅读教学中应该注意的方方面面能尽可能多的展现出来，也就是这节课是纯粹为了迎合我们这次阅读教学的主题而量身设计的。本身我们是提倡阅读课一课一得，抓住重要部分，带着学生搞透彻的。C张老师是典型的淑女形象，课堂细而显得碎，柔而显得腻，这节课多了一丁点绵长，少了一份利索。各环节转换得稍嫌繁重，例如
D学语文其实就两点，就是多读和多写。有些文字根本可以不用讲，可今天有的环节却问过来，问过去，嚼过来，嚼过去例如在说写奇特的句子时。所以，我们的孩子在课堂约后半节产生了审美疲劳。
E要想大幅度提高语文教学的实效性，有三个关健，一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。就这堂课而言，教育机智略显单薄，例如在讲花的美与多时，
五年级语文说课稿 篇7
一、说教材分析
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
二、说教学目标
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点
针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
四、说教法、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、讨论交流法4、勾画圈点法
五、教学过程
本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
（一）创设情境，激情导入
上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，欣赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。
过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
（二）初读课文，检查预习
1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。
2、快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
（三）精读第二自然段，学法用法
第二自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
（四）精读第三自然段，仿写小片段
在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。
六、说作业设计
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。
七、说板书设计
板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
五年级语文说课稿 篇8
一、教材浅释
《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
本篇文章的特点：
《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、明晰学情
学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
三、教学目标
1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。
2.通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
四、教法运用
1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3.自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4．多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量。
五、学法运用
强调学生自己的感受。
教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。
学法具体如下:
1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3.合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。
六、过程展现及涵盖的理念
（一）导入
教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。
接着导入本文的学习，老师这样描述：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味。
导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉近学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】
（二）进入课文的赏学
赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括能力，同时也丰富学生的语言表达方式。
五年级语文说课稿 篇9
一、说教材：
《童年的发现》是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；感受作者幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（１）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
（２）默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
（３）能结合具体事例理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
2.教学重点：
默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；
3.教学难点：
能结合具体事例理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。
三、说学情：
经过近五年的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，掌握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的能力。随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有一定的引导作用。
四、说教法和学法：
1.说教法：
学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
2.说学法：
在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发现问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发现和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。
五、说教学流程：
1.交流揭题，激发兴趣。
引导学生回忆交流学过的课文中描写童年生活的片段，由片段交流引出“发现”，由片段交流引出“童年”，由对“童年”的交流引出课题完成“童年的发现”，激发了学生阅读课文的兴趣。
2. 紧扣“发现”，初读课文。
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
（3）学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发现的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
（4）人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪里来的?为了弄清楚这问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?
3.围绕“发现”，精读课文。
（1）阅读开头，了解发现：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
（2）梦中飞行，引发思考。
“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（3）师生对话,求解疑问。
我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）绞尽脑汁,惊人发现。
既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去寻找吧。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
（5）转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引导学生自读课文，了解作者的秘密是怎样被证实的，“我”当时有什么表现，又是怎样被老师轰出教室的。
重点引导学生交流理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”使学生明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。感受作者幽默诙谐的语言。
六、说作业设计：
互相交流学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现，培养了学生的语言表达能力；以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现，读写结合，实现了语文教学的大循环。
七、说板书设计：
运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。
梦中飞行，引发思考——富于幻想
童年的发现 绞尽脑汁，惊人发现——执着探索
遇到挫折，悟出道理——幽默风趣
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