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共享说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的共享说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
共享说课稿1
一、唱歌激情，引言揭题
1、播放《幸福拍手歌》，师生共享。(设计意图：激发学生兴趣，抓住学生心理特点，为营造快乐良好的课堂学习氛围做铺垫，用快乐的歌声调动学生快乐的情感，初步体验分享的快乐)
2、引言揭题，板书课题。齐读课题。
二、展开活动，分享快乐
(一)物质分享的快乐
活动一：我们班的“分享日”，分享活动，享受物的分享快乐。
1、分享活动建议：
a、你可以向别人介绍你的心爱之物，也可以把你的心爱之物借给同学。
b、你可以与小组内的同学分享，也可以到其它组和其它同学分享。
c、欣赏别人的.物品请用心爱护。
2、小组活动，教师巡视参与其中。
3、交流感受：在刚才的分享活动中，你们A觉得快乐吗?为什么这么快乐呀?
(设计意图：在快乐轻松的活动中让学生真正感受分享的快乐。)
4、总结归纳：你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。
5、体验升华：将糖果奖给刚刚与人分享最多，给更多人带来快乐的同学，让他说说打算如何处理糖果。
(设计意图：体验分享，深化理解“你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。”的意思)
活动二：我们共分享，回归生活，体验肋人的快乐。
1、生活小故事。情境表演，感受分享就是献出关爱。
(设计意图：选择日常生活中熟悉的，有教育价值的内容让学生情境表演，使学生认识到在社会生活中每个人都会遇到各种情况和困难，而分享就是献出关爱，帮助别人会让自己觉得快乐。)
2、活动拓展：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小刚同学拿着伞刚要回家，小刚该怎么办?
情境ABC：小刚把伞借给那个同学，自己冒雨回家。
小刚让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。
小刚把这个同学送回家后再回家。么样的办法帮助别人会更好?
(设计意图：引导学生运用道德智慧，用最好的办法帮助别人，更好地与人分享，获得更多的快乐。)
(二)智慧分享的快乐
活动一：大家的智慧多又多，感受合作的快乐
1、叶贴画的游戏规则：
思想碰碰车：
a、先把自己的构思在小组内交流。
b、派一代表去别组学习，了解别组的做法
c、小组商量，选择最佳言方案 大家一起动手：相互合作，共同完成。
2、学生小组活动，老师指导。
3、交流汇报：游戏中你最大的收获是什么?
4、总结提升：倘若你有一种思想，我也有一种思想，互相交换之后，我们每个人将各有两种思想。(设计意图：各小组自定一个主题，用树叶创作叶贴画，做完后进行成果展示，让学生谈做的过程中的感受，使学生意识到彼此在分享着各自的想法，在合作学习中体会到了分享的快乐。)
活动二：故事与思考，深化对分享的理解。
小品表演：盲人打手电筒
(设计意图：用生动的表演激发学生的学习兴趣，引发学生思考，领会每一个人的存在不是孤立的，而是需要彼此的分享，我们的生活才会快乐。)
三、总结提高，拓展延伸
共享说课稿2
一、说教材：
《信息互通——文件夹共享》是在学习Word相关知识和复制、粘贴之后的一个知识点，共一课时，本课是基于局域网的环境下信息互通的一个知识点，也是今后继续学习信息互通的一个重要的起步，在华东师范大学版的信息科技书中没有明确的规定，但根据实际的需求和今后的拓展学习，我确定以下教学目标：
二、说教学目标：
知识目标：
1、使学生认识到信息互通可以通过文件夹共享的这一方法实现。
2、使学生认识、理解和掌握文件夹共享的方法。
3、理解共享和完全共享的区别。
能力目标：
1、掌握文件夹共享的操作。
2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。
3、初步培养学生评价的能力。
情感目标：
鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。
教学重难点：
重点：掌握文件夹共享的技能。
难点：共享和完全共享的区别。
三、说教法与学法：
本课综合选用讲练结合、启发式教学、实验法等教学方法，以自主学习教学法为主，把“自主学习＋小组合作”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，让学生在探索中得到信息，在对比中得到提升。例如在解决本课的难点理解共享和完全共享的区别时，我就用分组做实验的方法，将学生分成两组，实验共享和完全共享，共同探索，得出结论。
本课教给学生的.学法是“实验分析——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生自主的挑选掌握文件夹共享的技能，一种是根据多媒体自主学习，一种是小组合作共同学习，还有一种是到老师这儿共同探讨，使学生在掌握本课的重点时中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
四、说教学设计：
在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：
（一）创设情境、引出课题（5分钟）
（二）引导学生自主、探究学习（8分钟）
（三）解决学生质疑、突破难点（7分钟）
（四）综合运用、体验乐趣（15分钟）
具体阐述：
（一）创设情境、引出课题（5分钟）
首先我先请一个小组介绍一下上节课制作的“学校主题活动的标志”，然而提问还有好多的小组没有得到汇报，如何让这些信息迅速的互通呢？接着（老师到某一台学生机操作）我现在要看看老师电脑上的学校标志，（学生们一片惊奇）这就是我们今天所要学习的文件夹的共享（出示课题）。
[教学意图]学生在完成作品后，有一种很强的交流愿望，通过进一步的激发，学习文件夹的共享的兴趣得到极大的提升。同时学生观看老师的演示，基本上也就掌握的浏览共享文件夹的方法了。
（二）引导学生自主、探究学习（8分钟）
围绕教学目标，带领学生进行自主、探究学习新的知识。
在同学们热情高涨之时，我有三种学习文件夹共享的方法来选择；一种是学生根据老师提供的多媒体自主学习，一种是小组合作学习，还有一种是有困难的和老师一起探讨研究学习。先请同学们商量谈论好，然后依次进行新知识的学习
[教学意图]尊重学生的个体发展，有选择性，有正对性的让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力、合作能力和交流能力。
（三）解决学生质疑、突破难点（7分钟）
小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由提问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。学生在学会文件夹共享的方法后，让学生们讨论并提出其中的疑问，我就针对性的对本课的难点，也就是共享和完全共享的区别进行分两组操作实验，然后再由我对共享好的文件夹内粘贴文件，看看实验的结果，学生们顿时明确了两者区别。
[教学意图]让学生自由讨论，提出疑问，培养学生的分析、比较能力，通过分两组实验，得出结论，突破教学难点。
（四）练习巩固、体验乐趣（15分钟）
在这一环节我设置了一个任务：浏览其它小组的作品，并将评价表运用复制粘贴的方法发在其共享文件夹内，表格如下：
共享说课稿3
一、教材分析
地位和作用
第三单元“同在阳光下”主要让学生了解我国的弱势群体，它包括三课内容。而第九课“共享阳光”则是实践阶段，是在前两课的基础上对主题内容的深化和展开。因此，第九课是本单元的重点和落脚点。通过本课的学习，以政府和民间组织的力量为背景，对学生进行同情心的培养，激励学生主动关心、帮助弱者，从而为实现社会公平作出自己的努力。
二、教学目标
知识目标：
培养学生的同情心，学会同情社会弱势群体，力所能及的帮助弱势群体，引导学生热心社会公益事业。
能力目标：
学习通过多种途径查找资料，培养学生的社会实践能力，能够主动帮助社会弱势群体。
情感态度价值目标：
知道关心、帮助弱势群体是政府的职责，也是社会的责任。了解我国政府和民间组织为帮助、扶持弱势群体，实现社会公正而做出的努力；了解帮助弱势群体的方法和途径。
教学重点:
引导学生了解帮助社会弱势群体的具体办法是本课的教学重点。
教学难点:
培养学生主动帮助社会弱势群体的责任感是本课的教学难点。
三、教法学法分析
学情分析:
面对弱势群体，学生们在思想上可能认识不到“关爱和帮助”的重要性，他们对政府和社会帮助弱势群体的举措可能有所了解，但却不深刻；在生活中，有些学生可能存在不愿意帮助弱势群体的情况，甚至有歧视弱势群体的现象；也可能有些学生能够给予弱势群体以实际的帮助，但却忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教师对学生进行道德教育和行为引导。
学法分析:
根据本课内容和初三学生的现状，我主要采用“合作讨论，实践探究”的教学方法，主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的.实践探究的积极性和主动性，让学生在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。因此本课我主要采取了活动探究法、集体讨论法、情景模拟、体验感悟等方法。
教法分析：
采用 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”进行引导——发现法；探索——讨论法；
问题情境
体验、感悟
总结反思、解决问题
教学准备:
1 . 师生搜集政府、社会和个人帮助弱势群体的图片或事例，准备课堂展示交流。
2 . 指导学生搜集“春蕾计划”、“中国扶贫基金会”、“联合国难民署”和“联合国儿童基金会”的会徽或标志及其相关资料，准备课堂活动。
3 . 教师制作多媒体课件。
五、教学评价分析
本节课从以下几个方面进行教学评价：
1 . 使学生对弱势群体的认识从最初的直观感受逐渐上升到理性思考。
2 . 发现学生在学习中存在的困惑，及时调整和改善教学过程。
3 . 侧重于学生行为习惯的养成，重点培养学生的同情心以及力所能及的帮助弱势群体的能力。
本节课我以建构主义理论和生本观为基础，以活动课的形式通过创设各种问题情景，引导学生进行“自主、合作、探究、反思、体验”式的学习，让学生在情景中学习，在学习中理解，在实践中体验，在体验中感悟，充分凸现学生的主体地位。同时，我通过设计开放式课堂，在课前组织学生社会调查，在课后让学生参与社会实践，将社会融入课堂，将课堂引向社会，让学生在社会实践中学习，培养学生关爱弱势群体意识和构建和谐社会的责任感。
四、教学过程分析
课题导入、探求新知、归纳小结、课外实践、感悟升华
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