二年级上册语文说课稿模板合集七篇
作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的二年级上册语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。
二年级上册语文说课稿 篇1
各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。
一、说教材
本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。
二、说学情
1.学生经过一年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。
2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。
三、教学目标
1．通过归类识字等方法认识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。
2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。
3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。
四、教学模式
语文精读新授课
五、说教学方法
教法：
1．讲授法
学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。
学法：
1．圈点批注法
主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。
2.讨论法
细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。
六、教学设计
（一）谈话引入
师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。
（二）整体感知
1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）
指生说。
师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：
杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂
（去掉拼音你还会读么？）开火车读
2、集中识字。
这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？
杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉
生：都是木字旁。
师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）
师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？
师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：
榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树
（三）细品儿歌
师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。
1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？
生回答：杨树很高。
榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）
梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）
……
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？
生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。
松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）
师：为什么松柏树终年长青。
普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
3.看看第三句话写了哪几种树的特点？
生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。
桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）
欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？
3.看看第四句话写了哪几种树的特点？
师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？
因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。
师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。
（四）朗读全文并尝试背诵
孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）
（五）指导书写
杨：第五笔是横折折钩。
壮：前三笔要注意，是点、提、竖。
（六）拓展延伸
师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌
树之歌
o 榆树( )，槐树( )，
o 柳树树枝像（ ）。
o 石榴开花（），
o 桂树开花十里香，
o 桑树结果（ ）。
o 冬青四季（），
o 棕树（ ）在南方，
o 橡树（ ）守边疆。
课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。
七、板书设计：
树之歌
杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂
高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香
二年级上册语文说课稿 篇2
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。
一、教材分析首先说说教材
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得，加班加点地拼命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点
难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直瞅教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主开作学习的局面。
五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，开作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性，抓住学生的猎奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们依据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符开低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，穷有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提下学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书例文这堂课的板书做到图文结开，形象直瞅，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回瞅中心的作用。
二年级上册语文说课稿 篇3
一、说教材
《小马过河》选自未来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
二、说教学目标
认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。
能力目标：通过学习画马的外形，提高绘画能力。
情感目标：喜欢画画，体验绘画的我乐趣。
三、说活动方法
大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力，因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍，因此为了满足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到知识。
四、说活动准备
相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地
五、说活动过程
1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，从而顺利的引出本次活动的主题。
2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形。
然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，增强他们的自信心。
3、体验游戏，深化理解通过走“独木桥”的游戏，让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。
4、教师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。
二年级上册语文说课稿 篇4
一、说教材：
《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。
二、说教学目标：
1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。
3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心
其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。
三、说学法：
二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。
四、说课时安排、学具、教具：
本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。
教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。
五、说教法：
有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。
六、说教学流程：
根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。
引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。
下面谈谈教学过程：
本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。
（一）激趣导入：
从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。
（引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）
（二）自由阅读，整体感知：
这一部分设计两个环节：
1、学生自由读课文，整体感知课文内容。
2、检查学生自读情况。
在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？
（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）
（三）整体感悟，体会情感：
这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。
学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。
学生找出的句段可能有：
（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。
（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。
在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：
（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？
（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？
学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。
（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）
学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。
（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）
（四）回归整体，拓展升华：
带头饰分角色表演朗读全文。
“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。
七、说板书设计：
小 动 物 过 冬
{ 图 }燕子 飞往南方（迁徙）
{ 图 }青蛙 钻到土里（冬眠）
{ 图 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮）
板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。
八、说一说教后感：
教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。
二年级上册语文说课稿 篇5
说课内容
人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
说教学目标
本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三：
1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。
说教法
语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：
一、 儿歌激趣，巩固识字。
教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。
上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!
二、 联系生活，读中感悟。
我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。
在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?
我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思考：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”
这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思考。
在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。
顺着孩子的回答，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。
读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。
读后，注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说能力，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。
三、 图文结合，读中想象。
“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的.问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。
在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。
学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。
理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。
这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。
读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。
学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。
“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!” “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。
最后教师小结：科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。
四、 拓展延伸，深化主题。
当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好办法问候科利亚?”一个学生说：“老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。
最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。
这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。
板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。
总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。
二年级上册语文说课稿 篇6
一、 说教材：
《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
依据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练习，我制定了本课的教学目标：
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。
学具准备：
学生收集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
二、 说教法和学法：
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了农具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平等调和的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。
在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。
三、 说教学进程：
本课分两课时
第 一 课 时
一、情境导入，激发兴趣：
1、播放美丽的太空画面，让学生瞅看。
（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）
2、你看到了什么？学生自由汇报。
（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）
3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？
4、学生自由说先，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有闭的课文。（板题）
二、初读课文，读通读顺：
1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说先）你还想知道些什么？
（学贱有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）
2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。
（自主识字与小组开作的形式相结开，能提下学生的开作能力和学习效率。）
3、汇报读文：采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。
（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）
三、引导学生识字：
1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相闭句子，领读、齐读，师生同同正音。
2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
（由句——词——字的认读，依据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是单现。在读的进程中，生字不断单现，自然也就成了熟字。）
4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。
（生生互动，使课堂呈现出平等、调和的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）
5、师生开作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。
6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。
（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）
四、开作学习，自主记忆：
二年级上册语文说课稿 篇7
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
说教学目标：
１、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点：
１、有语气的朗读课文。
２、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程：
一、揭题引入
１、出示图片：图上画的是什么？
板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
１、读课文，要求：读准确，读通顺。２、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？
２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。７、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
１、学完课文你有什么收获吗？
２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。
３、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】
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