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纸杯变娃娃说课稿
作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的纸杯变娃娃说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位老师：
大家好！
我说课的内容是我校开发的三年级综合实践活动课程《纸的家族》中的主题之一——《纸杯变娃娃》。
教学设计包括：课型设计说明、学习目标、学情分析、教学重难点、教学过程、板书设计六个环节。
一、课型设计说明：
结合综合实践课程的特点以及我校特色建设需要，师生经历了“提议——讨论——筛选——确定”的决策过程，最终确立了《纸的家族》这一活动主题。这次活动以纸为线索开展系列活动，主要围绕环保与节约两大主题进行实施，包括研究性学习及劳动技术教育，整个过程对于培养学生的环保意识、锻炼学生搜集处理信息的能力、操作能力及创造的技法、技巧等都有着独特的作用，同时也引发了学生对纸的系列思考。
手工制作是综合实践课程的重要组成部分，是训练学生综合能力的极好方式。我们之所以选择“纸杯”作为此次综合实践课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：
纸杯创意是一项手脑并用的实践活动，不仅能够实现废旧物的回收再利用，而且能够锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，还能帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。很多废弃的纸杯本身就有着漂亮的色彩与图案，只要花点巧思进行布局拼凑，往往一个出乎意料的手工作品和色彩效果就会在不经意间展现。
在之前的活动中，学生对一次性用品的各方面知识已有了全面的研究，对纸杯的回收再利用也有了理论层面的了解，如何借助本研究主题进一步培养学生的环保意识，同时获得积极的劳动体验、形成良好技术素养呢？为此，我们开设了把知识研究与劳动技术相结合的纸杯纸艺制作课。
二、学情分析：
三年级的学生在开展纸杯的回收再利用之前，已经对“一次性用品”进行了系统的研究，了解了一次性用品的种类、组成成份、利弊等，在活动过程中，我们组织学生开展了对本班同学纸杯的使用情况调查，结果发现有百分之九十以上的学生使用过一次性纸杯，而对于用过的纸杯，有百分之八十三的同学选择扔掉，百分之十四的同学选择当做废品卖掉，只有百分之三的学生选择回收再利用。这种状况与低碳环保的生活理念是不相符的，所以，对于已经用过的纸杯的回收再利用就是我们本节课要重点解决的问题。同时，我们发现，在以往的手工制作课上，学生往往侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。为此，我们认为有必要对纸杯制品创作进行教学内容的系统编排。
三、学习目标:
1、通过观察、猜想、实践，探索纸杯娃娃制作的基本步骤和方法，学会剪标准圆的方法，培养学生的观察力、分析思考的能力和探究推理的能力。
2、掌握剪、卷、插、画、套等制作方法技艺，培养学生的审美情趣和创新能力。
3、在活动过程中，使学生感受到废品回收再利用的价值，体验到纸工制作的乐趣，增强手工操作的技能技巧，提高表达与交流能力。
4、在小组合作中学会互相帮助，互相学习，团结合作的精神。
教学重点：
通过观察、猜想、实践，探索纸杯娃娃的基本步骤和方法，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。
理由：首先向学生提供制作好的纸杯制品，通过独立观察、讨论、分析、拆解等方式，让学生思考制作的方法，初步掌握基本要领，使学生在自主、合作、探究的氛围中得到发展。
教学策略：制作方法的探究过程是本节课的重点，要引导学生通过观察、猜想、讨论等方式进行探索，对于制作过程中出现的各种问题，由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度。
教学难点：学会利用身边的工具剪标准圆的方法。
理由：在制作时往往需要把纸杯剪掉一部分，但是这看似简单的动作却存在不少困难，不少学生在修剪不平滑的边缘时浪费的大量时间，所以要引导学生灵活运用多种策略解决这一难题。
突破方法：通过提示，让学生利用身边现成的工具或物品作为辅助工具进行创作。
四、教学过程：
本节课的活动流程共分四个大环节：
环节一：主题确定（大约用时3分钟），环节二：实践体验（大约用时28分钟），此环节分三步走：
1、探究制作方法。
2、尝试做头部。
3、大显身手。环节三：展示风采（用时大约6分钟），环节四：拓展延伸（用时大约3分钟）。
（一）复习导入，确定主题
回顾在上一周的综合实践活中，同学们对纸杯的了解与研究，交流一次性纸杯的特点及对环境的影响，进一步了解一次性纸杯在回收再利用方面存在的问题，引出本节课的活动主题——对纸杯进行巧手改造。
（二）实践体验
1、在“探究制作方法”环节，我运用了“范例教学”，注重学生对技术要点的自主探究。技术学习是劳动与技术课堂教学的灵魂，范例教学主要是借助示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识，并发展其能力。
课前，我准备了用不同的技术制作的不同的纸杯娃娃，此处设计了一个“拆纸杯娃娃”的环节，供学生分析讨论技术要点，设计要素和制作流程。这样，学生不但了解了纸杯娃娃的制作特点，对纸杯娃娃的制作过程有了感性的认识，注重了学生对技术要点的了解和掌握。通过学生的自主探索，学生发现：纸杯娃娃的手脚，有的是用插的方法，眼睛是用画的方法，脚可以用两个杯子套起来，头发和裙子等还可以用卷的方法，衣服和饰品还可以用粘的方法。在交流时，要给学生充分交流的机会，实现了学生学习资源的共享与互补。
这个过程尊重了学生的心理和思维发展需要，培养了学生的合作意识，提高了他们的观察和探究能力。
2、“尝试做头部”环节，先由学生交流纸杯娃娃的哪一部分最难做，大部分孩子都认为头部最难做，然后鼓励学生自己尝试做个头，并提醒使用剪刀时要注意安全。当学生完成了娃娃头部的制作后，我安排了经验交流的环节，很多孩子交流说，在剪头部时，剪完以后总觉得不平整，反复修剪，浪费了大量时间，由此，引发了剪头的技巧的讨论与交流。这样让学生自主去发现问题，从而去主动解决问题，实现了作品重点难点的突破，引领学生自主学习，注重了学生的亲身体验和积极实践，促进了学习方式的变革.
3、“大显身手”环节，采用二人一小组的合作方式，提示学生先构思再创作，
然后我通过温馨小提示来对制作过程中的细节问题加以强调进一步培养学生的环保意识、安全意识和审美意识。同时，课件中显示动态的倒计时器，提醒学生注意有效利用时间，教师也走要到学生中作好巡回辅导，不断点拨强化学生的合作探究，让每个学生全身心地投入到自己的创作过程。
此环节是本节课的重点，由于初次设计，难免会出现各种问题，这些问题由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中使学生感受到废品回收再利用的价值，体验到纸工制作的乐趣，增强手工操作的技能技巧，提高表达与交流能力。
（三）、展示风采环节
能正确评价自己的欣赏他人，是学生应当具备的良好品质。当学生都完成了作品以后，老师要求：请用欣赏的眼光去评一评，并提出宝贵的意见。学生对自己的劳动成果能进行客观公正的评价，在评价中反思，在评价中提高，学会倾听，欣赏他人的劳动成果，分享他人成功的喜悦。
让同学自己来当评委，给自己和同学评分，而老师只是作为指导者和观众，这种民主的评价方式，可以增进师生间的信任和，并使学生在轻松的环境中发挥自己的水平，学生在评议中发展语言和思维。
（四）、拓展延伸环节本环节是为了让学生跳出本节课的思维圈子，打破课堂的局限性，引导学生思考：这么多精美漂亮的纸杯娃娃可以用来做什么呢？（课件）引导学生由课内拓展到课外，由课堂拓展到生活这个大舞台。最后，提醒学生，我们可以利用生活中更多的废弃物来制作更多的漂亮的作品，来美化装点我们的生活。
五、板书设计（课件）
本课的板书设计，主要是把纸杯娃娃制作的过程和方法用关健词的方式展现在黑板上。
以上就是我们团队对“纸杯变娃娃”教学设计的说明，谢谢各位老师。
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