塑料袋的危害说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的塑料袋的危害说课稿，希望对大家有所帮助。
我说课的内容是《塑料袋的危害》。《塑料袋的危害》这一单元是自编教材。共四课时，本节课是第一课时。下面，我将从活动背景、活动目标、活动过程、板书设计四个方面展开说课。
一、活动背景。
创编《塑料袋的危害》这一活动有着十分特殊的背景和意义。众所周知，今年6月1日起，国家正式实施了限塑令，从而带给我们一场消费习惯的革命。
在我们每个人（包括我们的学生）的思想意识里，政府限制塑料袋的使用，主要迫于能源紧缺和环境污染的压力。但这种人造化合物的另一项“罪行”––危害健康，却常常被人们所忽视。科学证据表明，塑料袋中很多化学物质具有慢性毒性，虽然不足以立即致命，但长期接触不仅令今天的人们深受其害，而且还可能殃及子孙后代。而很多人对这些还知之甚少，长久以来对塑料袋已经形成了一种强烈的依赖心理。而我们知道，综合实践课主题的生成准则要求：活动主题要对学生有价值、主题应和学生的社会生活有关系。勿庸置疑，《塑料袋的危害》这一活动能帮助学生深刻认识他们平时所使用的塑料袋，可以说与学生的生活是密切相关的。基于这个原因，创编《塑料袋的危害》这一主题活动具有十分现实的意义。
二、活动目标。
美国教育家杜威指出：目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南，根据学生的认知特点、课标要求，我将本课的活动目标确定为：
（一）知识与技能：让学生了解塑料袋以及它对环境和健康的危害，在实践操作的过程中，培养学生的观察能力和分析能力，从而加深对塑料袋危害的认识。
（二）过程与方法：通过研究塑料袋的危害，培养学生多层次、多角度、全面客观看待问题的思维方式，启发学生透过现象看本质。并在小组活动中培养合作意识。
（三）情感态度和价值观：培养学生的环保意识，教育学生爱护我们美丽的家园。同时，让学生珍视健康、珍视生命。
确定了活动目标，本课的重难点也就突现出来。重点是让学生了解塑料袋的危害；难点是通过塑料袋中的有害成分，使学生了解其对健康的危害。
三、活动过程。
活动过程主要分为四个环节：（一、导入新课、揭示主题；二、学习新知、初步了解；三、实践操作、深化体验；四、小结课堂、埋下伏笔。）下面，我将对四个环节是如何完成活动目标、是怎样解决重点、突破难点来加以说明。
（一）导入新课、揭示主题
和谐融洽的教学氛围有助于学生开拓思路、畅所欲言。因此我以谈话法导入，在与学生亲切的交谈中自然的揭示主题，（板书）又为后面的探究活动留下充足的时间。师生交谈的内容与学生的生活体验有关。可以看出，此环节是依据综合实践活动的基本理念：要以学生的直接经验或体验为基础，突出学生的主体地位。
（二）学习新知、初步了解
因为本课主要是研究塑料袋的危害，但什么是塑料袋、我们研究的主体是怎样定义的，我认为十分有必要让学生了解。因此，我设计了这个环节，旨在于让学生对塑料袋的原料、特点、主要成分和历史有个初步的了解即可，使知识体系能够更加系统、完整，也为下一个环节起到承上启下的作用。
（三）实践操作、深化体验
在这一环节中，我主要采用了多媒体展示、教师讲解、小组讨论和实验操作这四种形式来实现活动目标。
塑料袋的危害是本课的重点，主要包括对环境的危害和对健康的危害。为了解决重点，我首先通过小组讨论有效的调动起了学生探究的热情。教师根据学生的回答小结以后，将塑料袋对环境的`危害以多媒体的展示给学生，使学生产生强烈的视觉震撼和心灵震撼，深刻认识到塑料袋对环境的危害。然后，教师继续采用多媒体展示并结合教师讲解的方式让学生使学生认识到塑料袋对健康的危害同样触目惊心。本课的难点是：通过塑料袋中的有害成分，使学生进一步了解其对健康的危害。为了突破这一难点，让学生更好的理解“有毒塑料袋和无毒塑料袋的成分是不一样的”，我设计了一个实验，以实验的形式让学生鉴别有毒塑料袋和无毒塑料袋的区别，使学生知道了自己平时用来装食品的塑料袋竟然是有毒的，（介绍实验方法）。实验前，我让学生带着问题做实验：“仔细观察，哪块塑料袋完全漂浮上来，哪块塑料袋悬浮在水中、不能完全漂浮上来，你猜猜，哪块塑料袋是有毒的，哪块塑料袋是无毒的，为什么？”并让学生把各种颜色的塑料袋按照毒性大小排序。
这一环节的设计充分体现了综合实践活动实践性强的性质，强调学生亲身经历，让学生在实践操作的过程中充分发挥了自主性，提高学生的观察能力、分析能力，培养学生多层次、多角度、全面客观看待问题的思维方式，启发学生透过现象看本质。从而有效的实现了活动目标，顺利的解决了重点、突破了难点。同时,也充分体现了新课标的理念,让学生在小组活动中,培养合作学习的能力。
（四）、小结课堂、埋下伏笔。通过小结课堂，对学生提出希望，实现本课的情感目标。而且，教师对下一课时恰倒好处的点拨充分体现了综合实践活动的生成性：学生的活动主题产生于对生活中现象的观察和问题的分析。
四、板书设计。
板书设计我遵循新课标的理念，力求做到简明、扼要、让学生对本节课的内容有个清晰的轮廓。比较有特色的是，我将学生小组讨论的结果和学生通过实验分得出的结论体现在板书设计上，我想，会对学生今后的探究活动起到积极的促进作用。
在这节课中，随着实践活动的不断展开，学生的认知和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题也在不知不觉中不断酝酿，正所谓：随风潜入夜，润物细无声。在后面的活动中，学生的活动方式一定会多元化，二级主题的设计会让我们老师也耳目一新。更重要的是：如果学生在《塑料袋的危害》这一主题活动结束以后，能够做到少用或不用塑料袋了，那将让我在欣慰的同时获得莫大的成就感。
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