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新目标八年级上册说课稿 Unit3 what are you doing for vacation
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的新目标八年级上册说课稿 Unit3 what are you doing for vacation，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位同学，大家好！我今天说课的内容是新课标英语Go for it，八年级上Unit 3 How do you go to school。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序等几个方面谈谈这一单元的设计。
一、说教材
这一单元是围绕“假期计划”这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。
现代社会里，随着生活水平的提高，人们的假期生活越来越丰富，生活质量也越来越高，购物、旅游观光、运动或是在家休息，假日生活丰富多彩，这是一个贴近生活，具有时代性的教学主题。本单元计划需要四个课时完成，分别为第一课时：section A（1a—2c），第二课时Section A（3a—4），第三课时Section B（1a—2c），第四课时，Section B（3a—4）。在这一单元的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种教学方式，听说读写结合，解决本单元的中心对话—“what are you doing for vacation？” –“ I am…”重点词汇以及语法知识点—用现在进行时表示一般讲来时。
（一）教学目标：
理论依据：初中英语新课程标准
针对本单元的教学内容，我确定的教学目标为语言知识目标，语言技能目标、学习策略目标，文化意识与情感态度目标。
（1）语言知识目标：
1、学习并掌握下列重点词汇：relaxing，babysit，plan，sightseeing，fishing，decide，forget，lake，countryside，tourist。
2、掌握短语：at home，how long，get back，think about，decide on
3、正确运用“what are you doing for vacation？”和“where” “when” “how “等特殊疑问句。
4、掌握并应用用现在进行时表示一般将来时的语法知识点。
（2）语言技能目标
本课的语言技能目标是培养学生听说读写的各项技能。
首先是培养听的技能，通听过听磁带完成相关练习等方法来获取相关信息，然后通过使用所学语言进行小组讨论来实现说的目标，并同时进一步训练听的能力，通过讨论、发表个人的意见，提高真实语境中语言思维、语言使用和语言交际的能力。最后通过作文实现对所学知识的巩固和掌握。具体如下：
1、能听懂与vacation有关的activities词汇以及由when，what，how，who，how long引导的与vacation有关的话提及表述。
2、能以“ what are you /is she/ is he doing for vacation”等特殊疑问句为话题展开pairwork的有关vacation plans和group work对话。
3、能写一篇有关自己的假期计划的小短文。
（3）学习策略目标
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。结合本单元内容，我将通过听力训练，英语朗读，英语对话，在完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。另外通过相应的课外练习让学生对所学知识进行巩固。
（4）文化意识与情感态度目标
情感态度是新课标五大综合语言运用能力之一。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。本单元，我将具体实现如下情感目标：
（1）通过what are you doing for vacation这个话题的谈论，从而让学生从现在就学会为将来的事情做准备，对将来的事做好计划，为之向往，从小就有一个积极的人生观和世界观，以及对未知世界的求知欲。
（2）通过学生们相互的调查和讨论，完成一份同龄人的”future plans”的表格，从而更好地了解他人的思想和愿望，加强理想和沟通，学会尊重他人，了解他人，服从集体。
（二）教学重点与难点
教学重点：
词汇及短语：babysit，plan，go camping，get back，go hiking，go away，have a good time，sightseeing，fishing，rent，take walks，decide，lake，countryside，forget，leave for等词。
句型：1、——— what are you doing for vacation？————I am …
2、———how long are you staying there？————I am staying there for…
3、Where are you going for vacation？及回答。
4、Who are you going with？及回答。
5、I heard that…
语法：学会用现在进行时态表示计划，安排将要发生的事。
形容词修饰复合不定代词：something，anything，nothing，somebody，anybody，nobody等的位置用法。
宾语从句：I hear that…
教学难点：
1、运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行操练，并能熟练使用。
2、用现在进行时态表示计划，安排将来要发生的事。
二、说教法：
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。为此，本单元主要通过任务型教学法的途径来进行教学。近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。
本堂课的主要任务是让学生以小组为单位，分析各种交通工具的优缺点。学生可以通过计算从学校到上海乘坐不同交通工具所使用的时间及需要的费用，比较各种交通工具的优缺点从而进行选择。设计这样的情景能让学生切身考虑生活实际，能激发学生学习的兴趣。此外，在小组讨论中学生需要用英语进行表达，这样可以帮助学生巩固本堂课所学的词汇和句型，最大限度地突破难点。
另外，我也将结合PPT和功能交际法、情景表演法等多种途径来让学生全身心的参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性并培养他们语言使用和交际能力。
在教学媒体上我主要运用课件，视情况使用板书。课件主要由25张左右的幻灯片组成，从Pre—Task到While—Task再到Post—task，使学生能准确地获取教学信息。
三、说学法：
新课标的落实要求转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。本堂课是一堂任务型教学课，正好能充分发挥把所学语言用于真实的交际当中这一巨大优势，从而在学生轻松愉悦地完成学习任务的同时，切实掌握语言知识。学生需要积极参与讨论，各自发表意见，每一个小组都要通过亲密无间的合作才能对选择何种交通工具达成共识，这也是新课标提出的“合作学习”教学理念的要求；学生还需要充分发挥判断能力和决策能力，在解决任务的过程中则锻炼学生解决问题的能力，另外还有经济理财能力。
一个有意义的话题，一个相应的情景和一个宽松的学习氛围，能够让学生更加投入其中，学得愉快，教师也能更加忘我，教得轻松。
四、说教学程序：
本堂课教学时间为45分钟。根据初二学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Pre—task，While—task，Post—task三个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：
Leading—in：
在这一环节，我的设计是首先让学生听声音辨交通工具，通过这种发式，呈现了各种现代交通工具，时呈现关于交通工具的新单词。本环节用时5分钟。
Pre—task：
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的交际性任务作好充分的知识储备。通过前面话题的引入，来激活学生的知识图式，然后开始向学生输入本课的重点词组和句型，但学生对词汇和句法的学习不是单纯地接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为接下来任务的进行扫清语言障碍。
这一环节我采用电影《哈利波特》中哈利去霍格华兹的图片引入“how does Harry go to school？”进而引入” how do you go to school？”呈现“the ways to go to school”让学生明确take的使用及与交通工具的搭配。接着让学生根据实际情况回答自己采用的交通方式，期间可以引入“how does he /she go to school？”基本了解了怎么说后进入课文，完成1a部分练习和1 b的听力练习。
完成后让学生玩一个数字游戏，帮学生回忆数字。通过问学生从家里出发时间和到达时间，引出“it takes？？minutes 。”的句型。借助ppt图片进行句型操练。然后完成听力练习2a—2c。本环节用时20分钟。
While—task：
本堂课的主要任务是让学生运用已学的语言知识，完成一个任务，即计算从学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用，讨论应选用和种交通工具和各种优缺点。这一环节将用时10分钟。
情景设置：春天到了，班级里将去上海游玩，但是还没决定采用什么交通方式。请你根据学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用及其他优缺点比较，选择最适合的一项。
这个任务主要通过Group Work来进行，前后桌四人为一个小组，先分工合作，个人负责一个小任务，完成后向组员汇报，然后进行小组讨论决定。
这一环节，教师因在教室里巡回，并和不善发言的学生进行对话，对需要的组提供帮助，语气应尽量友善柔和，起到穿针引线的作用。
Post— task：
汇总完毕，做出决定，各小组代表报告所在组的决定及理由。
布置家庭作业：回家询问父母去上班使用的交通工具做好信息记录，次日向同学做报告。
本环节共用时10分钟。
这一环节，教师应积极评价学生们的表现，因此语气应略带赞赏。
五、课堂效果预测：
本堂课由于是一堂任务型教学课，所以课堂气氛会比较活跃。学生通过任务的完成，能够比较自觉运用所学句型，扎实掌握新的词汇和语法，学生的语言知识得到提高。通过计算分析决策，培养学生合作学习、分工劳作的意识与能力。另外，发表看法，小组讨论和做报告等环节，使学生的听说能力得到训练。
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