节日的烟火说课稿
作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的节日的烟火说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
本课是第一单元过年的回忆中的第一个课时。教材以“烟花”为切入点，通过烟花造型学习并运用点和线的造型要素表现放射式与回旋式的烟花形态。作为新学期第一课，学生们对“春节”的印象记忆犹新。在这个中国传统的节日里，放烟花是一种很重要的娱乐庆祝方式，也是孩子们做得最快乐的事之一，趁热打铁，在教学时通过启发学生回忆和欣赏放烟花时的场景，认识烟花的基本形态，使学生通过学习能够对点线面更进一步地认识和运用，对图形形式的认识和表现技法的运用。通过学习鼓励学生感受与表现节日的喜庆气氛，善于发现和表现生活中的美，培养学生热爱生活的情趣。
在本课的教材中，原本的设计是让学生尝试运用剪贴、绘画、喷色、刮蜡、吹色等各种材料表现烟花造型，但基于每种技法的要点不同，如果让学生一种一种尝试过去，对于烟花的造型就浅尝辄止，重点就落在技法掌握了。所以我将本课设定一种材料来表现，刮蜡纸既迎合了黑夜的场景，又能解决色彩的问题，自然就能把重心落实到点线的变化上，让学生深入对点线造型表现的技巧和运用。
二、说学情
四年级学生对点和线的造型知识有一定基础，对刮蜡纸也有一定的认识和运用，所以以不同的工具作为辅助创作出不同的点线痕迹，让学生在生活中发掘更多可以用于创作的应用。孩子的思维模式和眼光与大人也有很大的区别，会有很多奇特的想法，而烟花本身也是非常绚丽多样的，没有固定的样子，加以引导，就能启发他们的对点线更深层次的运用，结合不同形态，能够创作出意想不到的烟火造型。
三、说教学目标
知识与技能：了解烟火变化中的放射式与回旋式形态，发掘生活中不同的`物品为创作工具，掌握刮蜡画技法并结合点线的变化大胆表现烟火。
过程与方法：通过观察认识烟火的放射式和回旋式形态；在尝试中挖掘多种工具作画；在对比中认识到点线的变化并画出丰富多彩的烟火。
情感态度与价值观：感受刮蜡画的乐趣，感受点线变化的魅力、搭配的巧妙，体会烟火所体现出的喜庆气氛。
四、说重、难点
教学重点：掌握刮蜡画的技巧表现放射式与回旋式的烟火形态。多种点线组合表现。
教学难点：点线组合的丰富程度，烟火有层次地表现。
五、说教法
根据课题背景创设收礼物情境，从听觉视觉多元感官。针对学生形象思维能力的出发点，层层递进设计教学环节。主要采取观察发现、发掘体验、尝试感知、对比思考等方法进行教学。并将学生的小练习作为教学素材之一，从另一角度激发学生的参与度。而教材中的其它表现形式作为拓展部分让学生有初步的了解。
六、说学法
学生主要是在欣赏观察、和对比中自主去思考解决问题。对于工具应用方面，自由发掘选择不同的工具并尝试绘图，经过对比发现强化学科知识。逐步掌握本课的重难点。
七、说教学过程
鉴于上述分析，我将我的教学过程做了如下设计
1.情境导入
我设定拆礼物情境结合听觉感知的方式来揭示主题。
教学设想：从节日气氛中创设情节，依靠听觉体会，一是调动气氛；二是有别常规导入，比较新颖。
2.启发探究
将整个课程分四个层次进行学习活动。
首先视频直观欣赏烟花的变化过程和图片欣赏，观察出烟火的两种形态。
在刮蜡纸的工具选择上，让学生自主发掘，用找到的工具体验效果。
然后随机从学生的作业中选出两张对比，了解线条的粗细、疏密排列的表现技巧。在对比示范图例，知道用多种变化的点线组合更能体现画面的丰富性。
最后我采用欣赏比较同龄人的作品，启发创作灵感。
教学设想：由面到点，从形态到线再到点的层层比较观察去升华已有的点线知识，让学生分层消化。用学生的图例来讲授新知，是给予学生的一种肯定和提升作品的价值。而烟花的造型和形态本身就是丰富多变的，从众多作品中学生会自动筛选喜欢的部分，甚至找到新的灵感点来创作。
3.教师示范
在新授时画的烟火形态的基础上深入示范，用指甲和尺画粗细线和点。错落添加大大小小的各种烟火，饱满构图并修改。
教学设想：教师直观演示，让学生知道画什么？如何画？引生发散思考，挖掘大胆的思维模式。
4.实践创造
滚动播放同龄人作品和欢快的音乐，让他们在愉快的气氛中进行创作或找寻灵感。
教学设想：关注每个学生的表现、捕捉绘画过程中的闪光点，及时给予启发和引导，在轻松愉快的音乐烘托下缓解情绪、涌现创想。
5.展评作品
搭建窗户展板，通过场景欣赏自己的作品，依据本课重难点来点评作业。
教学设想：让学生带入情绪欣赏作业，提升学生作品的展示性。检验巩固学生对重难点的掌握和评价的能力。
6.拓展延伸
采用图片欣赏比较其它烟火的绘图方法。
教学设想：开拓眼见，调动学生创作积极性，延伸到课外激发尝试的欲望，体验更多的绘画方法。
7.课堂小结：
总结鼓励，结合将近的传统元宵节，延续烟花带来的喜庆气氛。美术不仅是对本位知识及技法的掌握，更是要有善于从生活中去发现美、体验美、创造美。
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