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中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的中图版高中地理必修1 世界洋流说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本节为中图版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面分析说明。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节为中图版版高中地理教材必修1第三章第二节《海洋水的运动——世界洋流》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习海洋水的运动——世界洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
（二）学习内容分析
本节讲述了海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。
（三）教学目标
本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
根据新课程标准要求，从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值三个方面来衡量，确定的本节课教学目标是：
1、知识与能力目标
了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法。
3、情感态度与价值观目标
通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，在学习地理知识过程中体验探究的乐趣。
（四）教学重点与难点
教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。
二、学情分析
（1）初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统，但是学生通过对课外知识的阅读了解了洋流这一地理现象的存在。
（2）通过第二章第一节的学习，学生已经具备了地球风带、世界海陆分布、地转偏向力的相关知识，有学习洋流的基础。
（3）学生接触高中地理的时间很短、学习基础有限，地理思维能力不强，空间想象能力毕竟有限，因此拟利用多媒体进行教学，以增强学生的认知。
三、教法分析
根据教材特点和学生的实际情况，本节课第一课时将以
1、『起』――创设情境、导入新课
2、『承』――讲授新课、形成概念
3、『转』――读图绘图、概括规律
A、忆图分析、归纳模式
B、动手绘图、提高能力
C、读图探究、概括规律
4、『合』――探究应用、建构体系
为主线，整个教学过程将在教师的引导下，让学生经历感性——理性——实践——理性的有序认识过程，帮助学生理解和掌握知识，并激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题能力以及创造性思维。
本节内容对学生的空间概念和空间想象能力提出了较高的要求，因此我们在教学中使用了多媒体，就是要为学生的参与和活动创设良好的氛围和情景，以更有利地帮助学生学习。而通过引导学生自主学习和合作交流，学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深入掌握地理原理的方法，培养学生的自信合作和动手解决问题的能力。因此我们在教学过程中采取以下教学策略和教学媒体：
（一）教学方法
1、多媒体教学法
2、情境导学法
3、读图、绘图分析法
4、对比归纳法
5、师生互动学习法
6、小组合作探究法
7、案例分析法
8、自主学习法
（二）教学媒体
教师使用媒体：教材，多媒体教学课件（PPT）和投影。
学生使用媒体：教材，世界空白地图，用于描绘地图的红、蓝笔。
四、学法分析
在课堂中，我们不仅要“教之有方”，更重要的是要让学生“学之有法”。根据地理学习的特点，本课学法主要有：
1、读图分析法和归纳法。
运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2、绘图分析法。
引导学生通过绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比洋流简图，寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。
3、比较法。
通过比较，总结出洋流的分布规律。
这样，教给学生“多读图、对比分析、综合思考、动手绘图”的获取知识、思考问题的学习方法，既能增加学生参与机会，增强其参与意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。
五、教学过程分析
『起』――创设情境、导入新课
先创设一个情境：据《彭城晚报》报道，一游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74岁的名叫斯塔娜的老太太手里。这位老太太读着此信，声泪俱下。原来，此信是她56年前的情人—英军上尉乔治在军舰上写来的，当时军舰在非洲以西佛得角遇到猛烈的风暴，乔治怕再也见不到朝思暮想的恋人，于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职海底，谁想此瓶竟漂了56年。故事虽唯美感人，但我们今天研究的不是这个爱情故事，而是这个爱情漂流瓶。非洲与英国隔的很遥远，而这个爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢？途经哪些地区呢？（由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣，吸引学生们的注意力，让学生带着这个问题一起学习第三章第二节的内容，为本节课学习海水运动埋下伏笔。）
『承』――讲授新课、形成概念
让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
学习洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，并用简单表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练习，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
『转』――读图绘图、概括规律
1.学生认真阅读课本48页图2-2-5，组织学生探究气压带风带知识与洋流模式图之间的关系。学生可以从中得出盛行风是洋流形成的主要动力.（培养学生归纳和推理能力）。
提出思考问题: ①东北信风与东南信风以及中纬西风吹拂下形成的洋流的名称？②除了风以外还有哪些因素会使洋流的方向发生改变？
实验探究
实验用具：一盆水、红墨水几滴、一台小风扇（电吹风），实物投影仪；多媒体课件等。
实验过程：两位同学操作完成小实验，一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学打开小风扇（或电吹风）开关吹拂水面。
观察现象:红墨水在风的吹拂下向对侧流动，在运动过程中受到物体阻挡其方向会发生改变。
总结归纳：盛行风是洋流形成的主要动力，洋流的形成还受大陆轮廓、地转偏向力的影响。
2.学生对照48页洋流模式图讨论世界洋流的分布的基本规律，并以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律（培养学生观察和归纳能力）：
（1）以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆东寒西暖
（2）以副极地为中心的大洋环流――北逆南顺东暖西寒
3．学生将实际大洋分布图与理想状态下的洋流模式图对比，小组讨论世界洋流分布规律的复杂性和多样性。
（1）读P48《世界表层洋流的分布》图，观察并讨论指定海区洋流的运动有何规律。
①第一大组研究太平洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
②第二大组研究大西洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
③第三大组研究南印度洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
（观察提示：找出各海区哪些洋流构成了环流？环流方向如何？并注意洋流名称及寒暖流的位置分布。）
分组汇报总结：
①中低纬度海区：以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆，东寒西暖。
②中高纬度海区：以副极地为中心的大洋环流：北逆南无，东暖西寒。
③南极大陆外围40度-60度海区：受海陆分布影响无环流，为环绕全球的西风漂流。
（2）学生对照P48页《世界表层洋流的分布》图，找找有没有遗漏海区没总结到？（引出北印度洋洋流）
多媒体播放北印度洋季风洋流形成过程，学生总结北印度洋洋流分布规律。（利用多媒体使抽象内容具体化，以增强学生的认知。）——季风洋流，冬逆夏顺。
（3）要求学生总结的洋流分布规律与理想的模式图对比，找出不相吻合的地方，并分析原因。（进一步理解洋流形成的影响因素）
4．学生在世界空白地图上分组绘制各大洋洋流分布图，要求标注洋流名称，用红蓝笔区别寒暖流。（检测学生知识掌握情况，培养绘图能力）
『合』――探究应用、建构体系
1.运用案例探究洋流对地理环境的影响
（1）显示澳大利亚西部荒漠环境和对应东部图片，思考为什么同纬度大陆东西两岸差异这么大？
（2）动画演示世界四大渔场秘鲁渔场、北海道渔场、北海渔场和纽芬兰渔场的位置，结合世界洋流分布图思考：世界大渔场的形成和洋流有什么关系？
（3）播放哥伦布1492、1493年横渡大西洋动画，显示问题：为什么哥伦布两次横渡大西洋天数相差这么多？
展示“泰坦尼克”号的沉没图片，思考：撞击”泰坦尼克号“的冰山从何而来？
（4）显示南极企鹅图片，思考：南极土生土长的企鹅体内发现DDT农药，为什么？
总结归纳：
①对气候的影响——暖流增温增湿，寒流减温减湿
②对海洋生物分布的影响——渔场多分布在寒暖流交汇及上升流处
③对航海业的影响
有利：顺流航行速度快（省时省料）。
不利：寒暖流交汇形成海雾、携带冰山。
④对海洋环境的影响：加快了海水的净化，扩大污染范围。
2．指导学生建构知识体系：
（
3.练习巩固知识：
（1)下图为某海区示意图，该环流是：（D ）
A．北印度洋海区夏季季风环流
B.北半球热带副热带海区大洋环流
C.北半球中高纬度海区大洋环流
D.南半球热带副热带海区大洋环流
（2）读大西洋部分洋流系统示意图，回答下列问题：
①某海轮从A航行到B，若一路顺风顺水，则所利用的盛行风为xxxxx，所利用的洋流分别是xxxxx。
②如果此海轮从B返回A处时仍是顺风顺水，则所利用的盛行风是xxxxx，，所利用的洋流是xxxxx。
（3）同学们能否利用这节课所学知识说开始上课时故事中爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢？途经哪些地区呢？（培养学生分析解决实际问题的能力，紧扣前面的感人爱情故事，首尾呼应。）
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