一杯水里能溶解多少食盐说课稿
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的一杯水里能溶解多少食盐说课稿，欢迎大家分享。
一、教材分析
本课是教科版小学《科学》四年级上册《溶解》单元的第3课。
是在学生学习了《溶解》、《怎样加快溶解》之后，来研究“一定量的水里能溶解多少食盐”这一问题，并为下一课学习“分离盐和水的方法”打下基础。
本课在单元中起着承上启下的作用。
二、学情分析
对于四年级的学生来说，经过了一年的科学课的学习，他们已具备了一定的科学探究的能力。
本课以学生熟悉的食盐和水作为研究材料，操作安全，难度适中，材料易得，适合学生进行自主探究。
三、教学目标
（一）科学探究：
能根据研究的问题制定一个简单的研究计划，并能根据计划开展研究，学会运用数据做出解释。
（二）科学概念：
认识在一定量的水中，食盐能溶解的量是有一定限度的。
（三）情感态度价值观:
能运用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受到科学探究的严谨。
教学重难点
教学重点：
通过学生的自主探究，认识到一定量的水里只能溶解一定量的盐。
教学难点：
制定研究计划，并按计划进行实验操作。
四、教法学法
主要采用探究式教学法。
学生将以小组合作的`方式来进行探究活动。
五、教学准备
（一）学生的准备
组建学习小组，选定小组长，并以组长的名字来命名小组。
（二）材料的准备
分组实验材料（略）；实验记录表等。
六、教学过程
（一）提出问题，做出预测
（二）讨论交流，制定计划
（三）小组合作，实验探究
（四）分享结果，分析数据
（五）回顾总结，延伸拓展
（一）提出问题，做出预测
1、比一比。
A、B两小组比一比：
谁能尽快将这一小袋盐全部溶解在这杯水里？
注意：盐和水不得溅出杯外。
（一）提出问题，做出预测
1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的盐全都没溶解完。
2、找原因。
A份材料:20毫升水，5克食盐；
B份材料:20毫升水，10克食盐。
（一）提出问题，做出预测
1、比一比。约2分钟后，A小组的盐全都溶解完毕，而B小组的盐全都没溶解完。
2、找原因。
给B小组延长一倍的时间，让他们继续搅拌。但结果依然是没能全部溶解。
3、放好材料。让学生说一说，有什么想法。
4、引导学生提出问题。
5、预测一下，20毫升水里能溶解的盐量大致在什么范围？
（二）讨论交流，制定计划
1、谈话
2、小组讨论，制定研究计划。
制定研究计划
实验是从头开始，还是利用刚才的A杯（20毫升水里已溶解了5克盐）或B杯（20毫升水里加入了10克盐）继续研究？
怎样进行实验？
还需要哪些实验材料？
提示：
（二）讨论交流，制定计划
1、谈话。
2、小组讨论，制定研究计划。
3、汇报交流。
4、评价：哪一种研究计划更简单易行，值得推广。
1、利用已经溶解了5克盐的A杯继续研究；
2、再往杯中加入1克盐，搅拌，若能溶解，则再加入1克盐……直到不能溶解为止。
3、记下每次加入的盐量。最后算出加入盐的总量、能够溶解的盐量，填在记录卡上。
1、利用加入了10克盐的B杯继续研究；
2、通过“过滤法”，将盐水和未溶解的盐分离；
3、将未溶解的盐晒干（或烤干），用天平称出它们的质量；从10克中减去未溶解的盐量，即为20毫升水中能溶解的盐量。
（三）小组合作，实验探究
1、屏幕上出示实验操作中的注意事项；小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。
1、小组成员要分工协作，以提高效率；
2、加盐时，不要让盐洒在烧杯外面；
3、搅拌时，防止杯里的水溅出；
4、要等杯里的盐溶解之后，才能再加盐；
5、认真记录加入的盐量，填好实验记录。
（四）分享结果，分析数据
1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。
2、分析数据。
3、看看科学家的结果
照此计算，20毫升的水里能够溶解克的盐。
（五）回顾总结，延伸拓展
1、回顾：从问题到答案，我们经历了哪些过程？
2、想一想，桌上的这些盐水该怎样处理呢？你还想利用它来研究什么问题吗？
（下课时将盐水收集起来，留待下节课用）
本课的特点
源于教材而不囿于教材。
环环相扣，层层递进。
重复利用实验材料，渗透了节约、环保的理念。
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