真想变成大大的荷叶说课稿

时间：2024-05-28 08:02:07 说课稿我要投稿

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真想变成大大的荷叶说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的真想变成大大的荷叶说课稿，欢迎大家分享。

真想变成大大的荷叶说课稿

　　说教材：

　　1、教材简析:

　　《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，全文由第一节开始，展现了孩子们在夏天的美好遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是荷叶这亭亭翠盖，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

　　2、教学目标：

　　(1)通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(3)正确书写生字。

　　3、重点难点:

　　在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。诗的第五节，理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，是教学的难点。

　　说教法：

　　基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：

　　1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，体验夏天的美好。

　　2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。

　　说学法：

　　1、在朗读中感悟，在想象中体验。

　　2、合作学习。

　　说教学过程：

　　第一课时简要说明

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、认读生字，读准字音。

　　3、用已掌握的识字方法识记部分生字，指导书写。

　　重点说一下第二课时

　　一、复习导入。

　　夏姐姐来了,她要来考考我们，你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。

　　回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答，教师相应贴出图片。

　　（设计说明：课一开始，教师用儿童化的语言，吸引学生注意力，利用直观的图片，设计充满童趣的版面，创设情景，让孩子进入诗歌的意境）

　　二、紧扣“热情”学习第一段。

　　教师扮演夏姐姐，提问：夏天来了，现在呀，老师就是夏姐姐，你想变点什么？

　　在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情，再指导朗读、背诵。

　　三、重点指导学习第二段。

　　1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

　　指导学生联系生活实际，理解透明，感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

　　2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上，是什么样子啊？

　　如果你是那颗雨滴，躺在绿叶上，会想些什么呢？

　　如果你是绿叶，你会想什么？

　　在充分交流的基础上指导朗读。

　　3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

　　这一句的学习，可以分以下几步：

　　（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。

　　（2）小鱼在清凌凌的小河里游动，又是什么样子啊？

　　如果你是那条小鱼，会想些什么呢？

　　（3）在充分交流的基础上，指导朗读、背诵。

　　（设计说明：在本段教学中，从学生的生活入手，启发想象，唤起学生生活与情感体验，再通过有感情的、个性化的朗读，体验夏天的美好。）

　　四、合作学习第三、第四段。

　　第三第四段结构与第二段相似，采用合作学习：

　　1、读有关诗句。

　　2、听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。

　　3、带着想象，再读一读，读出画面来。

　　学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。

　　4、以组为单位，进行交流。（课件相机展示有关画面）

　　（合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习，学生能丰富自己的情感体验，容易碰撞出思维的火花。）

　　五、紧扣难点学习第五段。

　　理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说，要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐，并不容易。对于这一点，一定要联系学生生活中活生生的体验。

　　1、读读、赏赏，感受荷叶的外在美。看看图片，读读有关句子，学生不难感受荷叶之美。

　　2、教师假设，让学生闭眼展开想象，：现在，你就是那大大的荷叶，像一柄大伞，静静地在荷塘举着，静静地举着，一天，两天……（这里要给学生想象的时间，等数分钟）感觉如何？让学生交流。

　　（让学生一方面想象荷叶之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）

　　3、体会到这里，引出“小鱼来了，在荷叶下嬉戏。”这一句，感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件，（一群小鱼在池塘里快活地游来游去，烈日炎炎，小鱼的话：夏天真热啊，池塘里的水温度也升高了，真不舒服，我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊，这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）

　　说话训练：小鱼对荷叶说什么？

　　荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

　　4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？出示：来了，在荷叶。指导说话。

　　你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。

　　（通过以上环节，突破为什么要变荷叶的难点。）

　　在总结课文环节，设计以下两个要点：

　　1、填空：

　　我想变，又想变，还想变，但最想变。指导学生说清我的愿望。

　　2、学习了这篇课文，你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸，把自己的愿望学着课文中的样子来写一写，也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

　　说板书

　　21、真想变成大大的荷叶

　　雨滴