一个星期有几天说课稿
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的一个星期有几天说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材
1、教材内容：
《一个星期有几天》是北师大版二年级上册第七单元《乘法口诀（二）》的第二课时的内容。
2、教材所处地位：
乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。本课的内容是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。而且7的口诀中前6句是前面已经学过，后面的3句是新的，所以我把教学重心放在后面3句口诀上。而且教材的编写结构与前面乘法口诀编排也相同，所以这课主要是给学生更多自主探索的时间和空间，让学生运用知识迁移的原理，归纳整理出7的乘法口诀,培养学生观察，思考，推理能力。另外要启发学生通过找规律、比较来记忆乘法口诀。并能够解决一些简单实际问题。
3、教学目标：
知识与能力：结合具体情境，整理，归纳，掌握7乘法口诀，并用7的乘法口诀解决一些简单实际问题。
过程与方法：通过学生探索、观察、思考、归纳、推理、合作、交流，编制和掌握7的乘法口诀。
情感态度与价值观：体验7的乘法口诀在生活中的运用，学习有价值的数学。
4、教学重点：
结合具体情境，整理，归纳，掌握7乘法口诀。
5、教学难点：
能灵活运用所学的乘法口诀解决一些简单实际问题。
二、说学法
1、自主探究法
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，让学生自主探究，培养主动探究的能力。所以整节课不是老师揭示出完整的算式和口诀，而是让学生在看、填、想等活动中细心观察、比较、分析中整理归纳出7的乘法口诀及口诀规律，再联系实际，解决问题，从而使学生的思维得到一种科学、合理的过渡，进而达到感知新知、归纳新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、游戏学习法
在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在课中我设计了“口令游戏”、“开火车”、“火眼金晶”、“芝麻开门”等不同类型的游戏，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂达到动静交替，层层深入，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。
3、观察讨论法
学生观察数字，算式，口诀，编写口诀中，又观察讨论发现口诀的规律，以便熟记，让学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
三、说教法
1、情景教学法
《新课标》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此新课开始，通过学生们熟悉的童话角色白雪公主和7个小矮人引入问题，激发起学生强烈的学习欲望，在不知不觉中新课的探究就开始了。
2、“实践活动”的教学方法
《新课标》中提到“人人学有价值的数学”。数学的价值就在于“用”，也就是让学生体验数学与生活的紧密联系。所以我设计了一系列运用的题目，计算古诗字数，从故事中找口诀，小小采购员，这样让学生对乘法口诀的现实色彩有了更深刻的认识，使得数学教学不再是苍白的说教，而是主体反思。
3、小组合作教学法
小组活动的目标不仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程，是相互间实现信息资源的整合、拓展和完善自我认知的过程。在共同讨论7的乘法口诀、口诀的规律中完成学习任务，培养了学生互相合作交流的意识。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
上课伊始，我引入白雪公主和7个小矮人的童话情节，一下子抓住学生的注意力，让学生思考“一个星期有几天”等一系列问题，引导学生在故事氛围中生成探究材料，进而在数学活动中感知口诀原型。
（二）合作交流，探究新课
在这个环节中，我先引导学生解决情景中的问题，并填写表格，让生初步体验7的乘法意义，然后让学生自己整理7的乘法算式，在此基础上分组自编口诀，分组交流口诀，分组汇报口诀。再让学生通过观察、对比，分析发现口诀的规律，让学生寻找简便的记忆口诀的方法。在记忆乘法口诀部分，我采用游戏的方法，激起他们的.学习兴趣，让他们乐于投入其中。根据心理特点，安排这样的环节，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼。
（三）趣味练习，拓展延伸
数学其实是对实际生活的提炼，应还原于实际生活。因此在巩固练习这一环节，我先安排了一系列不同形式的背法，让学生快速记忆7的口诀，然后在进行“小神算”——口算练习。让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，提高学生学习数学的信心。
接着是设计了一些丰富多样的运用题：“火眼晶晶”、“小小采购员”。不仅培养学生听的能力，还让学生运用刚刚学过的知识解决实际生活中的问题。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。
最后一题：“芝麻开门”是一道拓展的思考题，激活了学生的思维，促使学生从多角度运用不同的方法来思考、解决问题。
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