果园机器人说课稿

时间：2024-05-02 13:29:36 说课稿我要投稿

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果园机器人说课稿

　　作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的果园机器人说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

果园机器人说课稿

　　【教材分析】

　　本课位于本册教材第六单元，专题是“神奇的科技世界”一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。学习这篇课文，意在引导学生了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。这也是本课教学的重难点。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、借助拼音读通读懂课文。

　　2、有感情的朗读课文，体会电脑的神奇。

　　3、培养学生爱科学、学科学的情感。

　　【课前准备】

　　1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

　　2、有条件的同学可以参观机器人表演。

　　【说教法】

　　教学本课，我主要采用讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。在学法指导上，我注重注重学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　【说教学过程】

　　因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：1、激趣导入，揭示课题；2、初读课文，整体感知3、细读课文，思考问题。4、情感朗读，拓展延伸。

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　第一步，学生围绕电脑展开谈话。然后我会相机导入课题：同学们，电脑不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能智慧机器人工作呢。接着板书课题24果园机器人。

　　第二步，围绕课题展开质疑。预设学生会提问：果园机器人是什么样子的，会干哪些活？

　　这一环节设计，我有三个意图：1．通过开篇谈话，凸现互联网的神奇，营造气氛，激活学生的学习积极性；2．通过引导学生围绕课题质疑，并且进行筛选归纳，了解学生兴趣指向和问题区域，以便随时确定切合实际的课堂教学目标和教学重点，增强教与学的针对性，提高教学效率。

　　二、初读课文，整体感知

　　第一步，学生读“阅读提示”，并讨论阅读要求，我会此基础上提出具体要求：

　　1、借助拼音，读准字音，读通句子。

　　2、想一想，课文写的机器人是怎样的

　　3、在读不明白的地方做上标记。

　　接着学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，我注意巡视点拨。

　　这一步，让学生参照“阅读提示”独立进行阅读、思考，并抓住一两个学生感兴趣的问题，进行自主探究，亲自“目睹”果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

　　第二步，检查反馈，讨论交流：先是指名分节朗读课文，学生互评。在交流自己明白了什么，有哪些地方读不懂。

　　这一环节主要通过读，让学生正确流利的朗读课文，把握文章的大意，并让学生积极参与，对所提问题进行评价，就“果园机器人”的有趣，说说自己对课文的理解和独特的感受。

　　第三步，学生交流自己学会了哪些生字，是怎样记住它们，我弄明白了闹些词语的意思？

　　解决好字词的实际问题是有效指导学生感悟文本的重中之重，不容忽视。因为本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，这就要求我们要灵活地进行实际，查词典或换词都是好的防护四，应该综合利用，提高识字的效率。

　　三、细读课文，思考问题。

　　第一步，对照插图，说一说果园机器人是什么样的。（先自由说在全班交流）

　　机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子，各个部位都设计的非常科学合理，他的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊课随意旋转收缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤，他的脚能够依据第十保持平衡。

　　第二步，学生用自己喜欢的方式读课文，找出课文有趣的地方。

　　第三步，学生读课文中有趣的地方，并说说原因，其他同学参与评价。

　　如：“让果农在大片密密的古树林里一个个的去找，”

　　第四步，读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在本子上，并跟同学说说自己的体会。

　　创设情境让学生潜心会文，并发挥插图的作用，组织学生进行观察，图文并进，目的就是要为学生深入探究文本寻找到支点——课文中有趣的地方，再引导学生用自己喜欢的方式，读出其中的趣味。积极鼓励学号是那个参与读书评价，从而让学生更好的出土文本之中。

　　四、情感朗读，拓展延伸。

　　第一步，通过各种形式，有感情的朗读课文2-5自然段，展现果园机器人的神奇有趣。

　　第二步，交流自己收集的得有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

　　第三步，课后自主选择感兴趣的词、句，段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　【说效果】

　　本课是略读课文，所以我教学时放手让学生根据课文中的学习提示，自学自悟，自己在适当的时候点拨指导，突出了“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将“读”贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。

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