认钟表说课稿

时间：2024-05-22 05:21:14 说课稿我要投稿

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认钟表说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的认钟表说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

认钟表说课稿

　　一、说教材

　　1、说课内容：苏教版小学数学第一册76~77页的教学内容。

　　2、教材简析：

　　新课标提出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，来获取知识。让学生初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。本课教学内容包括认识时针、分针；认识钟面上的整时数；认识钟表面上接近整时的时间，理解“大约几时”的含义这三部分。教材将认识整时和大约几时放在一年级进行教学，是因为钟表与学生的生活联系紧密，在这时进行教学，可充分利用学生已有的生活经验，让低年级学生从小就养成良好的作息习惯，建立时间观念，并能为日后进一步认识时刻奠定基础。

　　3、教学目标：

　　通过本节课的教学，要求学生达到以下四个目标：

　　（1）使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。

　　（2）体会数学和生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　（3）培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　（4）使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

　　4、教学重点、难点及关键

　　会看钟表上的整时是重点；认识钟表上接近整时的时间，理解“大约几时”是难点；认识钟面，学会看整时钟是关键。

　　二、说过程

　　新课标要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，引导学生爱学、能学、会学。在这节课的教学中，我在这方面做了一些尝试，设计了以下教学环节：

　　1、创设情境，引入新课

　　兴趣是学生获取知识和技能的一种有效驱动力。精心设计导入新课，有利于学生学习兴趣的激起，为整堂课的教学奠定良好的基础。因此，一开始我创设了这样一个情境，“今天，李老师要带你们去一个美妙的地方，咱们乘上时间的小马车出发吧。”（多媒体放马车走。）“目的地到了，请小朋友闭上眼睛，仔细听，咱们到了什么地方？”（播放一段钟表店录象）然后让学生睁开眼，再提问：“小朋友，你们都看到了什么呀？” “你们会认这些钟表吗？”“今天我们就来学习认钟表。”在这种愉悦的情境下，导入新课，符合儿童的特点，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生萌发强烈的求知欲，能很快进入到了学习新知识之中，播下乐学的种子。

　　2、主动探索，积极思考

　　在教学中，教师善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以"动"促"思"，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。我在教学这一环节时，通过玩一玩、认一认、拨一拨、辨一辨等活动，为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中认识整时和大约几时，引导学生乐学、善学。

　　（1）玩一玩（初步认识钟面）

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。先发给每个组一个钟让他们玩，提出要求：在玩的时候，看看钟面上有什么？并在小组内进行交流，然后让学生汇报玩的结果：你们发现了什么？你能指给大家看看吗？让学生上台来展示。在学生充分发言后，教师进行小结：通过玩钟我们发现了3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，又细又长的是秒针。为巩固认钟面，指着钟面上的针让学生来说名称。让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴进行交流，从而更好的获取知识。

　　（2）认一认、拨一拨（初步认识整时）

　　先出示2时钟面，让学生尝试说出是几点，说明：2点也就是2时。并进一步提问：“你是如何看出来的？”让学生相互交流怎样看，再出示3个钟面，分别让生说一说是几时。引导学生观察，提问：“这些钟面的指针，有什么相同的地方？”得出结论：分针指向12，时针指向几就是几时。让学生说一说在生活中还看到哪些表示时间的方法。再出示3只都是5时的钟表，让学生说说是几时？你是怎样知道的？

　　拨一拨。教师说整时，学生拨钟。（巩固整时）“拨一拨”这一环节不仅是为了巩固整时，同时为过渡到认识“大约几时”作准备。学生在拨的过程中，可能会出现两种情况：一种情况，学生拨出整时。另一种情况，学生拨出接近整时，教师因势利导，让学生进行观察、比较、思考和辩论，使“大约几时”这一教学难点得以突破。

　　（4）辨一辨（初步认识大约几时）

　　这一环节，让学生以小组合作的学习方式开展，通过让学生看一看，比一比，想一想，议一议，来理解“大约几时”，突破教学难点。

　　出示三个钟面①7时不到还差一点，②7时过一点，③7时。先让学生看一看“分别是几时？”再让学生比一比“都是7时吗？”然后让学生想一想“为什么？”最后让学生议一议“怎样来表达呢？”

　　让学生在组内充分交流，然后再小结：小朋友们说得真好，7时不到还差一点或7时刚过一点点，也就是说接近7时，我们说成大约7时。

　　多媒体出示三个钟面图，巩固大约几时，训练学生的说话能力。

　　在这个教学环节中，教师始终作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，把学生推到主体地位，留给学生充分的时间和空间，教师只对知识进行适当的梳理与补充，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。

　　3、实践应用，质疑反馈

　　这部分是对新知识的巩固练习，考虑到低年级学生活泼好动的特点，我将练习分为“说一说”、“演一演”、“议一议“和“想一想”四个部分。让学生将所学到的知识运用到生活中去。通过“说一说”小丽的时间安排表和“演一演”一天当中的三个时刻来巩固整时和大约几时，使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息的良好的行为习惯。通过“议一议”，让学生知道一天有两个10时，渗透一天有24小时的知识。通过“想一想”时间的用处，对学生进行思想教育，让学生来珍惜时间。

　　以上环节各有侧重点，又环环相扣，互相联系，根据低年级学生的特点，将整个教学过程以不同形式的活动贯穿始终，充分发挥学生的主体作用，让学生通过动手实践、自主探索，合作交流来获取知识，体现了寓教于活动之中的教学精神。

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