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买书说课稿
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的买书说课稿，希望能够帮助到大家。
买书说课稿1
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
教学目标
1．学会计算两位数加一位数的进位加法。
2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。
3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。
设计理念
《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。
教学流程
一、创设情境，引导学生参与新课。
师：同学们，生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天，我们一起去书店买课外书，看看在那里会碰到什么数学问题。
【利用“买书”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。】
二、学习新知。
1．出示主题图。
第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。
第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。
第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？
【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】
2．探讨算法。
（1）学生独立思考算法，试算28＋4=（ ）。
【不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的知识储备，很快就能得出结论，而有的学生则需要较长时间的思考。所以，教师提出问题后，一定要给学生留足独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论，这样在后来的分组交流或全班交流时，他们才会勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参与课堂的学习活动。】
（2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。
【进行组与组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识。】
（3）全班学生交流算法。
算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列竖式：
学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。
（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的.原因。
【通过学生比较，选算法，分组交流，使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确，增强学生的优化计算方法的意识。】
三、练习“试一试”。
1．“你想买哪两本书，需要多少钱？”
先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。
【让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，全班交流时也会很积极地参与发言。】
2．“有30元钱，可以买哪些书？”
学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班交流计算方法。
四、自由练习。
师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？
你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？
你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？
（1）学生独立列式计算；
（2）分4人小组交流计算结果。
【以学生及其父母的年龄为材料进行练习，学生兴趣浓厚，积极地参与练习与讨论。】
五、小结。
师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。如果解决不了，可以存入“问题银行”以后再解决。
【再次说明数学来源于实际生活，数学知识可以帮助我们解决实际问题的道理。】
六、学生自评。
要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通过学生自评，增强学生的主人翁意识，鼓励学生积极动脑，踊跃发言，形成积极向上的学习氛围。】
评析
在本节课中，教师根据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟悉的生活情境中引出学习内容，使学生体会数学知识来源于生活实际，可以用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索新知，培养综合学习能力。在分组交流学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到了较好的教学效果。在教学中，教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。
买书说课稿2
尊敬的各位领导、评委、老师：
大家好！我说课的题目是《在活动中体验，在体验中创新》，说课的内容是：本节课是北师大版小学数学第六册第一单元第3课时《买书》。我将从以下三个方面进行阐述：
一、联系实际说教材
1.教材学情分析：
本节课在学生已经掌握了小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的，为后续学习小数进退位
加减法和四则混合运算起着举足轻重的作用。三年级的孩子年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受。而新的教材观要求我们用教材而不是教教材，我立足于把静态的文本教材变成富有生命力的教育形态的教学，对教材进行深入研究，以达到创造性的使用教材。
2.教学目标：基于对教材的把握和对学生的了解，我设立如下教学目标：
（1）知识目标：结合“买书”的问题情景，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。能用小数加减法解决一些简单的实际问题。
（2）能力目标：在科学的探究活动中，培养学生的操作能力、观察能力、概括能力、计算能力、探究意识与合作意识。
（3）情感目标：使学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，并享受学习的成功与快乐，养成良好的学习习惯。
3.教学重难点：
本节课的教学重点是：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学难点是：理解小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。
二、立足发展说策略
1.教学方式：我将采用自主探究、合作学习、探讨交流等多种方法，精心创设问题情境，诱导学生思考操作，激活学生探求欲望，培养学生创新精神。
2.学习方式：我将采用新课程所倡导的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，让学生在鲜活有趣的活动中学习小数加减法。
3.评价方式：对学生的评价以激励表扬为主，以参与者的心态和欣赏者的眼光看待学生，注意捕捉学生的'创新火花，开发学生的心智潜能。
三、情境互动说流程
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我精心设计了以下教学流程：
（一）创设情境、引入新课。
首先和学生交流：同学们，在汶川大地震后，我们都伸出了援助之手，帮助他们共度难关，淘气不但捐了钱，而且还为灾区的小朋友买了两本书。课件出示情境图。板书课题：买书。从图中你得到哪些数学信息呢？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。新知引入，创设生动丰富的数学情境，犹如石子入水，在学生心中激起层层涟漪，让学生感受到数学与生活的密不可分，逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，有效激发起学生内在的探究欲望和学习潜能。
（二）小组合作、探究新知。
建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动主动获得。因此本环节我安排了以下三个层次的教学：
1、提出问题，重点解决：淘气一共花了多少元钱？这个问题，探索小数加法算理。
首先请学生列出算式，独立探索，先在小组内交流，分享算法。接着组织学生全班汇报交流，学生可能会出现三种情况：
第一种3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；
第二种方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，
第三种，结合元角分列竖式的方法。
然后组织学生小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？在学生充分交流的基础上，明晰小数加法的算理，渗透转化的数学思想，突出本节课的重点，突破本节课的难点。
2.放手让学生独立解决：“一本数学世界比一本童话故事贵多少元？”学习小数减法。
鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。并请学生到黑板前板书，并说说算法。在交流中迁移类推的方法理解小数减法的算理。
3.对比分析，总结方法。
结合板书质疑：小数加减法在计算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小数加减法的算理，小数点对齐，即相同数位对齐。
（三）应用新知、解决问题
练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力、培养能力的主要手段，也是测评教学效果的重要标尺，因此结合本课所学和学生实际安排以下练习;
1.对对碰。试一试第2题
2.我是计算小能手，我能拿到智慧星。完成练一练第一题。
3.我是解决问题小能手。练一练第2.3题。
小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。
本环节，挖掘数学中的生活因素，把所学知识与生活实际相结合，让学生体验到数学源于生活又服务于生活，也实现了新课程所倡导的从课堂小天地走近生活大课堂，不仅增加了练习的趣味性，而且也是对本节课知识的一个全面有效的反馈。
（四）交流心得升华课堂。
首先让学生交流本节的收获和体会，然后教师结合板书做全课总结，再次突出本节课的教学重难点。这样不但关注学生学习了什么知识，更关注学生的情感变化，让学生真正体验学习数学的乐趣！
纵观整个教学流程，我合理开发课程资源，精心设计教学过程，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中创新，思维得到不断的加速，在此过程中学生获取的不仅仅是数学知识，更有对数学的好奇以及数学问题背后所蕴藏的更有价值、更富有生命张力的东西。
教学是一门艺术，艺术的意义在于创新，但愿我的课堂，我的课堂教学能够带给学生以新的启发，新的思考，让孩子们更加和谐、健康、快乐的成长！
我的说课完毕，不足之处，肯请各位领导、老师批评指导！谢谢大家！
买书说课稿3
一、说教材
（一）地位：《买书》一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减、认识了小数并会读写、比较数的基础上学习的，本节课安排的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加、退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基础。
（二）目标：1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
（三）重点：探索并掌握小数加减的算法，能正确计算
（四）难点：理解小数加减的算理
二、说教法学法：
新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要采用自主探索、合作交流对新知识进行主动学习。
三、说教学准备：课件
四、教学流程：
（一）创设情境，导入新课
（二）创设情境，导入新课
创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获取数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣）
二、交流互动，探究新知
这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获取信息后让学生根据题中的问题独立审题，尝试列式，根据学生的'已有的知识经验，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，鼓励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报交流想法，生生互动，掌握算法。最后采用师生交流的形式以“三种算法有什么共同点？小数加法为什么要把小数点对齐？你觉得哪种方法比较简便？”这几个问题展开，从而明晰算理。
（设计意图：渗透转化的数学思想，使学生在遇到新问题能转化为熟悉的已知问题加以解决，培养学生的解决问题的能力。通过列竖式，并运用元、角、分的知识解释算理）第二个层次：学习小数减法：
有了前面小数加法的学习基础，这个环节以学生自主学习，交流汇报为主，让学生根据题中的两个条件，尝试提出数学问题即：数学世界比童话故事贵多少元？然后尝试用竖式计算，在计算的基础上，尝试总结方法。（设计意图：运用类推的方法探究小数减法的计算方法）
三、训练应用，解决问题
本环节分三个层次展开：
1、基础练习，巩固方法。让学生独立列竖式计算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元
2、综合应用，形成能力：请同学们运用所学的知识解决下面的问题。
一只玩具小熊4。2元，一辆玩具小汽车15.40元，（1）买这两个玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？
3、拓展应用，提升能力：每个玻璃杯13.60元，每个陶瓷杯10.20元，每个塑料杯6.10元，20元买两个杯子，可以怎样买？
（设计意图：体现数学与生活的联系，达到学以致用，提升能力的目的。）
四、回顾整理，总结提升
以让学生谈收获展开本环节，达到对知识的回顾、整理。
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