外研版高中英语必修一说课稿 Module My New Teachers
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的外研版高中英语必修一说课稿 Module My New Teachers，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、设计思想
（一）设计思想
一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。
（二）理论依据：
语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。
（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！
二、教材分析
本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。
三、学情分析
高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。
四、教学目标
1、语言知识目标：掌握描述人物特点的形容词。
2、语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3、情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；
理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。
4、学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。
五、重点难点
1、教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。
2、教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。
六、教学策略与手段
本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的'教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
七、课前准备
新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
1、学生的学习准备：
鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。
2、教师的教学准备
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。
八、课堂教学过程设计：
Step 1 Preparation（准备阶段）
Enjoy a piece of music
（Before class，let Ss enjoy a piece of music）
设计说明：大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。
Step 2 lead—in（导入）
T：How long have you been here？
S：About two weeks。
T：Do you feel happy for being here？
S：Yes。
T：How do you think of our school？
S1：It is beautiful。
S2：The teachers are very excellent and friendly。
T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？
SS：My new teachers！
设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming—up（热身活动）
T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？
Ss：Beautiful。
T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？
S：pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。
设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。
Step 4 Exercise（练习巩固）
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。
2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。
设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。
Step 5 Description（描述）
Use the words to describe your classmates
设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。
设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion（讨论）
Do you agree with the following statements？
设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。
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