世间最美的坟墓说课稿
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一、说教材
《世间最美的坟墓》是中等职业教育国家规划教材高等教育出版社基础版《语文》第二册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇精短的抒情散文，文章叙写了奥地利作家茨威格1928年在俄国旅行时瞻仰托尔斯泰墓地时的所见、所闻和所感。作者通过反复、细致描绘墓地逼人的朴素以及参观者的感受，抒发了对一代伟人托尔斯泰由衷的敬仰之情。
二、说教学目标
本单元的教学重点是提炼文章的主旨。根据本单元的教学重点和学生已有知识特点，我将教学目标确定如下：1、认识写景状物、情景描绘、心理描写和对比手法对表现文章主旨的作用；2、提高学生概括文章主旨与分析评价文章思想内容的能力；3、体会“朴素”中蕴涵“最美”的深刻哲理；4、感悟生命真谛，培养学生崇高的人生追求。
三、说教学重难点及解决办法
《世间最美的坟墓》虽然短小，但在主旨理解上，学生往往会停留在描写性文字的表面。为了让学生更好地领悟文章的内蕴，我把本课的教学重点确定为教学目标1和教学目标2，要突破的教学难点是教学目标3和教学目标4。课堂上我会通过组织学生多形式诵读并品味理解重点语句等方法，让学生体味作者对托尔斯泰强烈的崇敬之情；在学生搞清作者对托尔斯泰墓地进行反复描写、环境烘托（包括对瞻仰者心态和情感的刻画）和评价意图之后，启发引导学生概括文章的主旨。
四、说教学方法
教学方法的选择是为实现教学目标服务的。根据以上教学目标，课堂上我准备采用如下方法：教师发挥主导作用，激发学生学习兴趣，引导学生主动探求新知，并适时予以点拨，为学生学习提供帮助；在教学中充分调动学生的积极性，采用勾画、圈点、批注、朗读、讨论、质疑等方式使学会动手动脑；此外，我还自制了多媒体课件以增大课堂教学容量并提高教学效率。
五、说教学过程
（一）导入新课
我利用课件出示托尔斯泰墓地图片，在学生看图片的同时，我安排了这样一段导语：在俄国的一个小树林中有一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花。我们很难想到它竟是一座坟墓，因为它没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连墓地主人的名字也没有。它“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”，“围在四周的稀疏的'木栅栏是从不关闭的”，谁都可以踏进这最后的安息地。可是就在这个小小的、普通而又平常的长方形土丘里却包容着一个伟大人物。1928年奥地利近代作家茨威格瞻仰了他的墓地，并饱含深情地称这座坟墓为“世间最美的坟墓”。那么是谁选择了这最后的安息地呢？作者为什么称它为“世间最美的坟墓”呢？那么今天就让我们和茨威格先生一起到这座“世间最美的”墓地去看一看。
（二）新课学习
经过精心设计导语，学生学习本文的兴趣得到激发。接下来，我就和学生一起学习新课。在这一阶段，我安排了如下几个教学环节：
1、初读课文，整体感知。我先让学生用自己喜欢的方式读课文，大致了解文章写了什么，表达了作者怎样的思想感情；然后引导学生结合课前收集到的有关托尔斯泰的资料进行交流，并用课件出示与课文思想内容联系密切的、托尔斯泰的相关资料，以帮助学生更好地读懂作者所要表达的思想感情，从而把握文章的主旨。
2、细读课文，解决疑问。我引导学生再读课文，一边读一边勾画出作者描写墓地的语句并让学生有感情地读一读，谈一谈读这些句子的感受以及作者这样写的目的；接着，我再次出示托尔斯泰墓地图片，创设情境，采用填空的形式引导学生概括出托尔斯泰墓地的主要特点——（逼人的）朴素，并和学生一起对照所勾画的语句有感情地读一读，更深刻地去感受托尔斯泰墓地的逼人朴素；然后我通过设疑让学生找出课文中描写参观者感受的语句，引导学生在自由练读、指名读、齐读中体会句中蕴涵的敬畏之情；接下来，我就和学生一起圈画、品味作者瞻仰托尔斯泰墓地时的思想感情；在学生基本把握了参观者和作者受到强烈震撼的情感后，我采用默读、小组讨论并推荐代表发言、课件出示托尔斯泰生平和思想的有关资料、教师小结等方法，启发学生领悟文章标题“世间最美的坟墓”中“最美”二字的深刻内涵。
3、三读课文，提炼主旨。我和学生一起有感情地朗读课文，体味作者的深情，进行讨论交流，统一认识，进而概括出文章的主旨。
（三）练习巩固
结合课后习题、文章的重点难点和学生在学习本文时可能存在的疑问，我设计了6道习题，通过师生共同解决，达到巩固所学知识的目的。
（四）齐读课文，升华情感
在新课即将结束的时候，我会带着学生齐声地、有感情地朗读课文，进一步升华情感。
（五）布置作业
和学生一起学习了这篇课文后，我给学生布置了以下三道作业：①练习册上的其余习题；②读一本托尔斯泰的作品；③以“美”为话题写一篇600字的文章。
六、说板书
世间最美的坟墓
（列夫·托尔斯泰）
崇尚朴素
我设计的板书如下：
宏伟感人
回归大众
追求自然
朴素宁静
这一板书设计新颖、简单大方，既反映了托尔斯泰墓地的特点，又概括出托尔斯泰墓地世间“最美”深刻内涵，也较好地显示了文章主旨的层次脉络。
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