牛津小学英语4A Unit7 It’s late 说课稿

时间：2024-09-10 15:21:50 说课稿我要投稿

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　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的牛津小学英语4A Unit7 It’s late 说课稿，希望能够帮助到大家。

牛津小学英语4A Unit7 It’s late 说课稿

　　一、说教材

　　（一）教学内容及地位

　　我说课的内容是牛津小学英语4A Unit7 It’s late A部分。Unit7教学的核心内容是“询问时间”，这个问题学生并不陌生，其中数字1-20以及询问时间句型“What’s the time?It’s…”在前面的3B中已经接触过，可以说本单元是三年级的知识延续，具有承上启下的作用。A部分主要学习四幅图，其中包括句型“What time do you …? I…at …/At …It’s late .”“It’s late.”及单词“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本单元的重点。

　　（二）教学目标

　　根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，我将本课确定为本单元第一课时，教学目标确立为：

　　1.知识目标：

　　①能听懂、会说、会读单词at, thirty, forty , breakfast, late.

　　②能听懂、会说、会读句型“What time do you …? I…at …/At …”“It’s late .”

　　2.能力目标：

　　①能初步了解用英语表达非整点的时间。

　　②能在一定情景下，正确使用句型“What time do you …? I…at …/ At …”

　　3.情感目标：

　　①培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

　　②培养学生良好的时间观念。

　　（三）教学重、难点确立为：

　　本课重点是几点钟做某事的句型：What time do you …? I…at …/At …难点是单词breakfast的读音。

　　二、说教法和学法

　　本节课我将采用情境教学法，小组合作学习法，歌曲、游戏等活动教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，充分利用多媒体这一教学手段，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的目标，突出重点和突破难点。

　　三、说教学过程

　　本节课我围绕“作息时间”这个话题，通过热身复习、新课呈现及巩固操练、拓展延伸、课后作业、板书这五个步骤进行设计。

　　（一）热身复习

　　1.玩游戏：Listen and do。教师课前发给学生1—20的数字卡片，当老师说出一个数字，手上持有此数字的学生就站起来，没有此数字的学生不动。

　　2.自由谈论：Free talk。幻灯片出示几个作息时间，师用句型“What’s the time?”询问学生，并引导学生用“It’s…”“It’s time to …”回答。

　　3. Say a chant：My day。

　　Six,six o’clock, I get up.

　　Seven, seven o’clock, I go to school.

　　Twelve,twelve o’clock,I have lunch.

　　Four,four o’clock,I go home.

　　Eight,eight o’clock,I go to bed.

　　（意图：通过游戏、free talk、chant使复习变得形象生动，营造了良好的英语氛围，同时也激发了学生的学习兴趣，把本课的话题自然而然地引到了“作息时间”上来。）

　　（二）新知呈现及巩固操练

　　1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授thirty，forty，breakfast。

　　①教学thirty，breakfast：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学thirty。接着师指着自己吃早饭的动作，引导学生说出It’s time to have breakfast.教学breakfast。

　　②教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。

　　③讨论图片3，图片4

　　④幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“I…at…”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“I…at…”也给学生留下了初步印象。

　　（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）

　　2.学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you …?”询问，引导他们用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”来评价某些学生的作息时间。

　　（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）

　　3.玩游戏：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。

　　4.唱歌曲：《What time do you get up?》。巩固新授知识。

　　（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）

　　5.新授A部分课文。

　　①观看课文flash。完成Mike作息时间表。

　　②跟录音读课文，分角色读课文。

　　③分小组表演课文。

　　（意图：分层次教授课文，使复杂的课文简单化，观看课文flash，使无声的课文变得生动有趣，Mike的作息时间表帮助学生记忆课文。表演课文则是将学生对课文的理解提高到了一个新的高度。）

　　（三）拓展延伸

　　用所学句型、单词，围绕作息时间编对话。将班级学生分成若干小组，给每小组发一张卡片，根据卡片内容编对话。

　　（意图：以本课为延伸，鼓励学生运用已学语言相互交流，锻炼了学生综合运用语言的能力。）