思想品德八年级上册微课设计 诚信做人到永远

人教版思想品德八年级上册微课设计 诚信做人到永远

　　微课名称

　　象征性思维导图的运用——以《诚信做人到永远》为例

　　知识点来源

　　教材及适用年级：人教版八年级上册第四单元第十课《诚信做人到永远》

　　知识点描述

　　把握诚信的基本含义，理解诚信对个人的重要性，知道如何做一个讲诚信的人

　　教学设计的依据和思路

　　传统的思维导图着重通过简单的图形、符号来构建知识框架、罗列知识点及其内容，有很强的直观性和条理性，便于学生识记。但是，单纯的知识梳理并不能体现思想品德学科特有的“育人”功能，即对学生落实情感态度价值观目标。因此，本学科的思维导图还应该具有象征性（或寓意性）。

　　本课主题是“诚信”教育，学生面临的问题是：①社会转型时期不可避免地出现一些弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己的现象，这正是“诚信”道德缺失的表现；②青春期的学生处于半幼稚半成熟、半依赖半独立的发展阶段，经常出现考试作弊、言行不一、借物不还、轻易许诺不兑现等行为，这对他们的健康成长是不利的。

　　俗话说“人无信不立”，人的成长好比一棵树的生长，需要从阳光、空气、水和土壤中吸收养分。如果树根扎得不深，树干不高不挺拔、不开枝散叶，大树就无法很好地进行光合作用，也不会长得葱郁茂盛。据此，本课思维导图的寓意可以是：诚信是做人的根本，讲诚信对为人处世有重要意义（相反不讲诚信有危害），我们要做到对人守信、对事负责，既要践行诚信守则，也要培养诚信的智慧。

　　教学目标

　　1、在理解、识记本课主要知识点的基础上，掌握象征性思维导图的作图要领；

　　2、能根据思维导图对本课知识进行清晰、流畅的口头复述。

　　3、涵养善良之心，把诚信品德作为立身之本，践行诚信守则，培养诚信智慧。

　　教学类型

　　讲授型、其他类型

　　适用对象

　　八年级学生、思想品德老师

　　教学过程

　　环节

　　内容

　　时间

　　1、片头

　　（微课件）

　　大家好，本节微课重点讲解象征性思维导图的运用。下面将以八年级上册思想品德第十课《诚信做人到永远》为例，完成下列三个任务：

　　1、明确本课主要知识点，列举几种归纳和再现知识的方法。

　　2、了解象征性思维导图的作图要领，根据知识内容和图片提示绘制新导图。

　　3、根据新导图对本课知识进行清晰、流畅、有寓意的复述。

　　环节

　　内容

　　时间

　　2、正文讲解

　　（微课件+绘制示范）

　　第一部分：浏览课本P114-123、《学习与评价》P92，用简单的提纲问答法、表格归纳法和思维导图法再现本课重、难点。

　　第二部分：了解象征性思维导图的作图要领、根据知识内容和图片提示绘制新图。

　　1、确定本体与象征体：选择某种具体、形象的事物（以树木为例）暗示本课特定的交往主体“人”；再以该事物存在、变化发展的规律和必要条件暗示本课特定的交往品质“诚实守信”。

　　2、进行基本构图：画出太阳、肥沃的土地和一颗大树（包括主干、根部、分支、树叶），周围可以适当增补小树苗。

　　3、进行知识点关联：用线段和箭头指示导图特定部分，标注所象征的知识原理和要点（如诚信的含义、表现，诚信守则等）。

　　第三部分：结合新导图的象征意义（寓意），对本课知识进行清晰、流畅的口头复述。

　　3、结尾

　　（微课件）

　　授课完毕，谢谢聆听！

　　教学反思

　　学生对新事物的认识是建立在对旧事物的认识上的，而且受他们的认知方式和习惯的影响。

　　在上面的教学过程中，我根据学生的认知规律和本学科特点，从思维导图的象征性（寓意性）入手，让学生将枯燥的知识归纳和感悟转化为生动形象的图画，并赋予了深刻的处世哲学（人无信不立）。这样既能利用知识的内在联系巩固识记效果，也能从导图的象征意义中加深对诚信重要性的理解和认同，从而启发学生在实际生活中自觉做到诚信的基本要求，践行诚信守则，培养诚信智慧。

　　虽然如此，象征性思维导图的运用也有局限性——它对学生的具象思维和抽象思维协同能力有较高的要求，需要老师通过有针对性的训练（尤其是学生的主动探究与创新）来实现。

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