细胞中的糖类说课稿

时间：2024-01-08 16:31:56 海洁说课稿我要投稿

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细胞中的糖类说课稿（通用6篇）

　　作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的细胞中的糖类说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

细胞中的糖类说课稿（通用6篇）

　　细胞中的糖类说课稿 1

　　我今天说课的题目是细胞中的糖类，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　细胞中的糖类是人教版必修一第二章第一节的内容，学生在2、3节学习了细胞中的蛋白质和核酸，这两种生物大分子都具有一定的结构层次即元素、基本单位、长链、大分子。这样能更好理解单糖、二糖、多糖的区别及多糖的大分子性，从而培养知识迁移的学习方法。通过对糖和脂的分类和比较能更好地培养分类、比较的学习方法。学完本节课后，学生对生命是物质的本质有了更深刻的认识，并能理解糖类是生命活动的主要能源物质。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标

　　掌握糖类的组成元素、分类、分布及功能。

　　2、能力目标

　　（1）尝试进行自主学习

　　（2）尝试比较分类的学习方法，体验知识迁移的学习方法。

　　（3）运用生物学知识解决社会生活中的一些实际问题，

　　3、情感、态度和价值观目标

　　（1）培养学生自主、探究、合作的学习方式。

　　（2）体会生物学和日常生活的密切联系。认识生物科学的价值。

　　（3）养成健康的生活方式和习惯。

　　（三）、教学重点和难点：

　　本节教学重点：糖类的种类及作用。课程标准中关于本节内容的第一个要求是概述糖类的种类和作用属理解层次，并与以后要学习的细胞代谢内容联系密切，所以确定为重点。

　　教学难点：多糖的种类及作用;

　　二、说学生

　　本节的授课对象是高一的学生他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教学。而且此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。

　　三、说教法和学法：

　　根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下教法和学法：

　　1、教法：

　　1）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生积极主动参与到知识构建过程中。

　　2）直观教学法：利用投影或挂图，创设形象生动的直观教学氛围。

　　2、学法：

　　谈话法、比较分析法、启发式讨论法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结归纳的能力。

　　四、说教学过程

　　环节一：引入新课：

　　先复习上节关于核酸的知识并便于和新授内容衔接。以问题探讨提供的情景和讨论题引入糖的学习。

　　环节二：细胞中的糖类：

　　为本节重点内容，分三步突破：

　　1、老师带领学生学习糖的`组成元素、分类及分布，对于难点多糖的种类，采用实例介绍的方式，使学生有直观认识。

　　2、完成糖的分类、分布表格进一步深入认识糖的分类及分布;在单糖、二糖、多糖的区分中学生会认识到各多糖结构的不同和多糖的形成及水解。

　　3、通过糖应用，体会糖在生命活动中的重要性，对糖的认识更有立体感。通过实例，学生对多糖中淀粉和糖原的储存功能及各糖之间的转化有了深入的认识。

　　环节三：巩固练习：

　　课本课后练习题，使对本节知识点有一个全面准确的把握。

　　五、说板书设计

　　此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，最后以表格的形式总结本节课的内容，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、学生教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢老师和各位同学。

　　细胞中的糖类说课稿 2

　　今天我说课的题目是《细胞中的糖类》。

　　首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

　　一、说教材的地位和作用

　　《细胞中的糖类》是新课程教材高中生物第1册《分子与细胞》第2章第4节的第一个内容。在此之前，我们已经学习了第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》和第3节《遗传信息的携带者——核酸》，这两节有机化合物的学习为本节的学习起到了一定的铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标。

　　1、知识目标：

　　概述糖类的种类和作用。

　　2、能力目标：

　　（1）结合具体情境，以问题为导入，培养学生分析问题的能力。

　　（2）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。

　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性。

　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　三、说教学重点难点：

　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：

　　教学重点：糖类的种类和作用。

　　教学难点：

　　1、如何将蛋白质和核酸的结构知识迁移到糖类，了解糖类的结构。

　　2、多糖的种类。

　　四、说教法

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性。但基于所带学生基础相对较弱，并缺乏主动参与的意识，老师只能采取利用情境和问题进行引导，逐步培养学生交流与合作意识。

　　五、说学法

　　以情境和问题进行引导，让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

　　最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程——

　　六、教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：

　　第一环节：情境创设，导入新课通过问题探讨，引入新课。

　　多媒体展示平日膳食的几种主要食物，老师可以提示，有米饭、青菜、萝卜、牛肉片、番茄、草莓、橙子、汉堡、烤肠等，然后组织学生进行三个个问题探讨：

　　1、我们为什么要吃饭呢？

　　2、同质量的这些食物含有的热量（能量）一样多吗？

　　3、当你在学校参加运动会消耗了大量体力时，你认为图中能尽快为你补充能量的食物是什么?说明你的理由。

　　然后组织学生回答，对于问题探讨1，学生答：因为肚子饿。老师提示：是因为我们身体没有能量了。

　　对于问题探讨2，学生答：不一样。（只需要这个答案即可，后面将脂质讲完后再进行总结。）

　　对于问题探讨3，老师要提醒“能尽快”这个词。学生答：米饭。老师问：为什么？学生答：饿了就要吃饭。老师提示：米饭等食物中含糖类比较多。进而分析出糖类的主要功能：糖类是主要的能源物质。

　　第二环节：学习新知（教师引领，师生联动）

　　老师在黑板上板书：

　　一、细胞中的糖类

　　然后老师继续问：你能列举一些你所熟悉的糖的名称吗？

　　学生答：红糖，白糖，冰糖，葡萄糖……

　　老师用多媒体展示红糖，白糖，冰糖，另外还补充麦芽糖，砂糖，蔗糖等。

　　老师又问：这些糖有什么共同特点？学生答：它们都是甜的。

　　老师又问：是不是所有的糖都是甜的？老师自己答：不是，有些糖类是没有甜味的，比如说淀粉，纤维素等。

　　接着，老师讲：让我们再看一些含糖类较多的食物。

　　多媒体展示一副画面上是各种水果，老师讲：这些水果都很甜，里面就含有我们刚才说的葡萄糖，蔗糖，以及果糖等。

　　多媒体展示另一副画面上有米饭，馒头，土豆，红薯，绵白糖等，

　　老师讲：不知道同学们有没有一个生活体验，当我们在吃米饭和馒头时，在口腔里咀嚼的过程中，会有甜味产生，这是为什么呢？

　　学生答后，老师补充：那是因为米饭和馒头中的淀粉在口腔里咀嚼的过程中被分解变成了麦芽糖的缘故，这是一个化学变化过程，当麦芽糖以及淀粉再进入我们人体的小肠内时。这两个变化过程每天都会在我们体内发生。

　　老师在黑板上板书：

　　淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖

　　（口腔）（小肠）

　　老师讲：在这里，这两个过程已经将糖类的三个种类都体现出来了，淀粉是多糖，麦芽糖是二糖，葡萄糖是单糖。

　　接着，老师：下面请同学们认真阅读教材30～31面，从以下几个方面了解糖类的相关知识：糖类的元素组成，单糖、二糖、多糖的分子式、种类、分布及功能。（同学们阅读教材）完后，老师利用多媒体和同学们一起整理这些内容：

　　（一）组成元素：C、H、O

　　（二）分类：以多媒体一点一点投射，让同学们边跟着一起回答。（这种投射方法比表格效果要好，涉及到糖类的分子式、种类、分布及功能。）

　　完后，老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面内容：

　　多媒体显示：

　　讨论(1)：日常生活中人们对糖的认识和科学概念中对糖的描述一致吗？

　　老师指导学生分析并讲解：不全一致。在化学中，糖类是指多羟基的醛或多羟基的酮。

　　糖不全甜，如淀粉是不甜的。甜的不全是糖，如糖精（人工合成的非糖增甜剂）、蛇菊苷（天然的非糖增甜剂）。

　　糖全由C、H、O组成。因为多数糖类的分子中氢原子和氧原子之比是2∶1，类似水分子，因而糖类又称为“碳水化合物”。但糖的H与O比不全为2∶1，如脱氧核糖；H与O比为2∶1的化合物也不全是糖，如乳酸（C3H6O3）。故“碳水化合物”仅是一种俗称，不是严格意义上糖类的称谓。

　　多媒体继续显示：

　　讨论(2)：植物细胞中的纤维素、淀粉，动物肌肉中的.糖原都是多糖，水解后的单糖都是葡萄糖，但为什么它们的性质和功能却相差那么多呢？

　　老师指导学生分析并讲解：请见课本P31图2—12。如同组成金刚石和石墨的成分都是碳，但是它们的物理性质和功能却相差悬殊，这主要是由于分子内部排列不同，导致结构不同而造成的，道理相似。

　　多媒体继续显示：

　　讨论(3)：血液中的葡萄糖含量持续高于160—180 mg/dl，并伴有糖尿的病症，主要见于糖尿病患者。他们的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需要定量摄取。为什么？

　　老师指导学生分析并讲解：糖尿病人饮食中，米饭、馒头等主食也需限量，是因其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。

　　第三环节：课堂小结，强化认识

　　老师：最后，我们将本节内容的重点——即糖类的种类和作用以一定的方式归纳如下。

　　总1：相关反应式

　　1麦芽糖——→2葡萄糖

　　1蔗糖——→1葡萄糖＋1果糖

　　1乳糖——→1葡萄糖＋1半乳糖

　　淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖

　　1糖原——→n葡萄糖

　　纤维素——→麦芽糖——→葡萄糖

　　总2：糖类的功能

　　1、糖类是生物体的主要能源和碳源。

　　糖类可以通过氧化放出能量，这是生物进行生命活动所必需的。

　　糖类还可以为机体合成其它化合物（如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等）提供碳原子和碳链骨架，构成组织细胞。

　　2、与生物的结构有关

　　纤维素是植物细胞壁的主要成分；核糖和脱氧核糖是构成核酸（RNA和DNA的重要组成成分。（另外壳多糖为昆虫等生物外壳的主要成分；细菌细胞壁由刚性的肽聚糖组成。）

　　第四环节：练习巩固

　　（练习在将《脂质》讲完后一起当堂做）

　　七、说板书设计

　　一、细胞中的糖类

　　多糖二糖单糖

　　淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖

　　（口腔）（小肠）

　　（一）组成元素：C、H、O

　　（二）分类：

　　总1：相关反应式

　　总2：糖类的功能

　　（说明：其余全部以多媒体进行展示）

　　以上就是我对《细胞中的糖类》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

　　细胞中的糖类说课稿 3

　　对于本节课，为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。接下来我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面对本次课程加以说明。

　　一、说教材

　　《细胞中的糖类和脂质》是选自于人教版生物必修1第2章第4节内容，本课主要内容是糖类的分类及其作用，明确了糖类是细胞中重要结构，又是主要能源，还讲了脂质的分类及功能，以及生物大分子是以碳链为骨架，其中糖类和脂质的学习更为重要。学生在学习了本节课后能够对糖类和脂质有清晰的认识和区分，对生物的学习以及生活上都有重要的意义。

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　二、说学情

　　我所面对是高一的学生，他们在生活中已经有了一些生物上的认识，并且在前面已经学习了细胞中的蛋白质和核酸，本节课又在结构安排上有些类似，相当于大家都有了一定的学习方法，他们对生物新鲜事物比较感兴趣，针对这种情况，我会多以多媒体展示吸引他们的注意力，在课堂上多提问，以学生为主体，教师为引导来进行教学。

　　结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　　三、教学目标

　　【知识目标】

　　1.说出糖类的种类及功能;

　　2.概述脂质的种类的作用;

　　3.说明生物大分子以碳链为骨架。

　　【能力目标】

　　通过自主学习、小组讨论的过程，提高学生思考、合作以及交流表达的'能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　体会生物学与生活实际的密切联系，认识到生物学的价值。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　糖类、脂质的分类及作用，他们属于考试的重点内容。

　　【难点】

　　多糖的种类，糖类和脂质的区分。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法，分别是讲授法、多媒体展示法、小组讨论法、提问设疑法等。

　　接下来，我重点讲解我的教学过程。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在此环节，我会通过创设情境来导入，通过多媒体展示一些生活中常见的食物，提问学生：如果在运动会上消耗了大量的体力时，什么食物能够尽快的补充体力。通过这样利用问题探讨创设情境，让同学们陷入思考中，目的是联系学生已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课——《细胞中的糖类和脂质》。

　　环节二：新课教学

　　在这一部分，为了充分体现新课标中要求活动多样的教学方式，我将分为以下三个主要活动进行。

　　(一)活动一：教师提问，师生总结

　　在这一活动中，首先我会给大家5分钟的时间，让他们自主阅读课本内容，先整体了解本节课将学习的内容，建立框架，即将要学习糖类、脂质的种类及作用，以及碳链为骨架这些内容。然后我再通过提问的方式，引导学生一同总结糖类分为单糖、二糖、多糖，并让同学们根据自己的理解及生活中的经验分别举出相关实例进行说明，在他们说明的过程中，我会加以补充，并通过多媒体展示一些糖类。

　　在这个活动中，我让学生大胆发表自己的想法，我加以引导说明，既让他们充分的参与到了课堂中，也加大了他们的思维空间，锻炼了他们的思维能力，让课堂教学效果更加明确化。

　　(二)活动二：小组合作，分组学习

　　对于脂质的内容，由于跟糖类的结构安排上相似，我会大胆放手，让学生去讨论总结，然后抽取小组代表汇报他们总结的内容，脂质分为脂肪、磷脂、固醇三大类，并且请各小组举例完善，然后让同学们提出意见。

　　采取小组讨论、师生互评的方式，照顾到班上的所有学生，充分体现新课标中以学生为主体、教师为主导的理念，融合课堂评价多样化的模式，增强了学生的学习兴趣。

　　(三)活动三：回顾旧知，引申新知

　　在这一活动中，我会让同学们回顾蛋白质、核酸的结构以及多糖的结构，然后让同学们去发现它们都具有的共同点，即都是由小分子构成的大分子物质，然后得出单体、多聚体的概念，从而更加清楚的理解生物大分子以碳链为骨架的内容。

　　环节三：总结提升

　　在这个环节中，我会带领学生们再次总结强调生命活动的主要能源物质是糖类，细胞中的主要储能物质是脂肪。与此同时，我会让同学们小组间对糖类和脂质做一个区分总结，并且以表格的形式呈现出来。这样做既可以再一次回顾知识，加深他们的印象，同时也可以让他们区别记忆糖类和脂质，使知识得到提升。

　　环节四：作业布置

　　让同学们做课后的习题，本部分知识主要是熟记内容，课后习题是对知识的重要检测手段。

　　七、说板书设计

　　板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识掌握和理解的程度。据此，板书设计如下：

　　细胞中的糖类说课稿 4

　　学情分析：

　　因为前面已经用一节课学习了细胞中的糖类，而且上一节课刚刚做完“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这个实验。学生的印象还是比较深刻的。而且学生对于脂肪这个话题还是挺感兴趣的。

　　教学策略：

　　复习导入，巩固上一节的内容，同时让学生把前后的内容联系起来。

　　讲授新课

　　一、细胞中的脂质：

　　生活例子，引入话题；列表归纳，自主探究;共同，归纳;发散思维，关注生活

　　二、生物大分子是以碳链为骨架回顾，深化认知

　　课堂练习，巩固知识

　　教学过程复习导入

　　把“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验课的实验结果的照片用幻灯片展示出来，回顾实验。

　　{设计意图：这是一个比较重要的实验，巩固复习，加深学生的印象；同时还可以直接过渡引出脂质这部分的新内容，加深新旧知识的联系} 师：我们知道花生子叶含有丰富的脂肪，而脂肪是脂质中的一种。那么我们这节课就来学习脂质这种有机化合物，看看通过学习它，我们又会揭开生命的什么奥秘呢？

　　讲授新课（新课内容分为两部分，一是细胞中的脂质，二是生物大分子以碳链为骨架）

　　一、细胞中的脂质

　　1、生活例子，引入话题

　　{设计意图：在大屏幕上展示这么与软骨病有关的案例，激发学生的兴趣，引起学生的探究。} 19世纪，工厂里许多工人的孩子得了软骨病，这种物质主要来源于阳光，阳光作用于皮肤后人体才能产生这种物质。舍拜尔德爱帕姆在1890年写了这么一段话：“那里没有阳光，环境遭透了，到处都是软骨病的受害者。”上述案例中指的这种物质是什么？

　　2、列表归纳，自主探究

　　（设计意图：通过此环节可以让学生了解和知道脂质的种类和功能，对脂质有一个初步的认识）

　　3、共同，归纳在此环节中邀请两位学生上黑板把他们的知识结构图画出来，师生们共同，引导学生完善图表，然后根据表格的.内容逐一分析解决书本上旁栏的问题。

　　4、发散思维，关注生活学生们提出日常生活中遇到的关于脂质的疑惑，或者是他们对这方面内容的了解。老师也给予一定的知识拓展。例如肥胖症，胆结石，脂质体，动脉粥样硬化等等和学生的生活联系密切，也存在着一定的疑惑，渴望得到解答，同时还可以触发学生形成良好的生活方式和习惯

　　二、生物大分子以炭链为骨架

　　5、回顾，深化认知

　　请三位学生上黑板，把蛋白质，核酸，多糖的组成单位写出来，同时还要求写结构通式，然后再把氨基酸，核苷酸的分子结构式和多肽链，蛋白质，DNA平面结构图、RNA平面结构图在幻灯片上展示出来，然后共同出“生物大分子以碳链为骨架” ，利用初中已学过的化学知识，对“碳是生命的核心元素”进行分析。

　　6、课堂练习，巩固知识在PPT上投影两道05、06年的高考选择题，还有一道有关有机化合物的综合题。让学生了解高考题的深浅度，克服对高考的恐惧心理，同时对有机物有一个系统的巩固区分。

　　细胞中的糖类说课稿 5

　　一、教学目标

　　1.运用结构与功能观，认识糖类的种类和功能。

　　2.运用辩证思维，正确看待糖类的功能。

　　3.能够根据糖类的种类和功能，提出有价值的问题。

　　4.能为合理膳食，提出建议。

　　二、教学重难点

　　重点：糖类的种类和功能。

　　难点：糖类的功能。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　创设情境导入。教师提问：不吃早饭，容易得低血糖，怎么缓解低血糖呢?

　　(口服或注射葡萄糖。)

　　追问激疑：葡萄糖是糖类的一种，糖类究竟具有哪些种类和功能呢?

　　导入课题——《细胞中的糖类》。

　　(二)新课教学

　　1.糖类的元素组成

　　教师提问：糖类经常被称为“碳水化合物”，大家能说一下糖类的元素组成是什么吗?

　　(C、H、O)

　　2.糖类的种类和功能

　　教师提问：生活中能接触到的糖类有哪些?

　　(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

　　教师讲解：这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的`是多糖。

　　组织学生阅读教材上的单糖的相关知识。教师提问：什么是单糖?常见的单糖有哪些?

　　(不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。)

　　教师追问：葡萄糖的化学式如何书写?为什么常被形容为“生命的燃料”?

　　(C6H12O6;葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。)

　　教师提问：由两分子单糖脱水缩合而成的糖叫二糖，而二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收，生活中常见的二糖有哪些?化学式如何书写?

　　(大多数水果和蔬菜含有蔗糖;发芽的小麦等谷粒中含有麦芽糖;C12H22O11)

　　教师补充：人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖，也属于二糖。

　　教师提问：生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在，构成多糖的基本单位都是葡萄糖分子。多糖的化学式如何书写?有哪些种类?

　　((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纤维素等。)

　　组织学生以前后四人为一小组讨论常见的多糖在生物体中的分布位置及作用。

　　(淀粉是植物体内的储能物质，玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，还大量存在于马铃薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实中;糖原是人和动物细胞的储能物质，主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时，糖原便分解产生葡萄糖及时补充;纤维素是植物细胞壁的组成成分，还可组成植物茎秆和枝叶中的纤维。)

　　(三)巩固提高

　　组织学生思考哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。

　　(动物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纤维素。)

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本节课所学内容。

　　(五)布置作业

　　课下思考二糖水解后的单糖种类是否一致。

　　四、板书设计

　　细胞中的糖类说课稿 6

　　课前准备：

　　学生四人为一组准备各种糖不得少于五种（少量），鼓励种类越多越好，意图在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖，为课堂上能轻松的突破难点做好铺垫，同时也为能更好的理解和掌握糖。

　　教学过程：

　　师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构，讨论并添出下表。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位把课前准备的各种糖进行归类并能说出每种糖在生物体细胞中的作用，完成得快而且好的小组给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价记录A一次。

　　生：分组讨论、交流并积极完成任务。

　　种类

　　分布

　　功能

　　单糖

　　五碳糖

　　核糖

　　动植物细胞中都有

　　组成RNA的成分

　　脱氧核糖

　　动植物细胞中都有

　　组成DNA的成分