为他人喝彩说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的为他人喝彩说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
为他人喝彩说课稿1
一、教材及学情分析：
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《为你喝彩》，选自北师版六年级上期品德与社会第一单元《我们健康成长》主题三的第二课。成长中的快乐与烦恼这一主题主要是针对小学高年级学生成长中存在的普遍而典型的现象，引导学生正确认知并处理自己的复杂情感。要我们的孩子学会为他人喝彩其实就是要孩子们正确看待他人或他人的成功，不妒忌。但其实妒忌心理现在在学生中很常见，如，当别人获得成功得到赞扬，而自己默默无闻或是遭遇失败时，心中便会愤愤不平，充满妒意。此外，也会有一些孩子因他人的身材长相，生活条件，各种用品等比自己强，而产生嫉妒心理。所以教材设计这个问题，有利于教师指导学生树立正确的人生观，形成良好的性格。本班的大部分学生平日里并不太喜欢或者说是擅于表达自己，特别是一些内心的想法在面对老师或同学时，他们并不太愿意袒露。再加上妒忌他人是属于一个人内心的阴暗面，学生可能并不太愿意去面对。甚至有些孩子还意识不到自己的行为是对他人的妒忌。因而做为一个德育者我们应谨遵《课程标准》“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”，“使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱”，以促进儿童健全人格的形成。
二、活动目标：
鉴于以上分析，从本班学情出发，我设计了以下三个教学目标
１、认知目标：认识嫉妒心理的表现、感知产生的原因和对自己的危害。
２、情感目标：学会用积极的态度和自我调节的方法，主动克服嫉妒心，为他人喝彩而内心觉得快乐。
３、能力目标：懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能主动区分识别嫉妒的行为表现，愿意有意识地克服嫉妒心理。
三、活动重难点：
为了更好的达到预期目标，我制订了本节课的重点和难点。
教学重点：认识到嫉妒是一种不健康的心理。学会避免和克服嫉妒心理，懂得为他人喝彩。
教学难点：学会如何避免和克服嫉妒，以友爱、亲密和宽容的态度与他人相处，适时地为他人喝彩。
四、精选教法学法：
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此本节课我用情景剧表演、讨论分享、合作交流、体验感悟等多种形式组织活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。通过创设一定的情境，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则；充分发挥教师的促进性、启发性、反馈性原则，在平等、和谐的课堂氛围中，引导学生深入感受嫉妒的危害性，学会与他人分享快乐。
五、设计教程：
本课的教学进程分为四个阶段，首先是情感引发，然后是情感体验，接着是情感深化，最后是情感投射。
教学过程
一、用问题导入帮助认识什么是妒忌。
通过创设问题情境“如果你的朋友得到的将是你的两倍，你如何做？”引导学生认识到“嫉妒心理就是看见他人比自己好，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨，总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态”这样学生很容易理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。
二、在情境剧中引发思考知道妒忌有百害而无一利。
情景剧的大致内容是讲主人养了一头驴和一只羊。驴因为勤劳踏实得到了主人的厚爱。这让驴很是妒忌。于是羊设计陷害驴，没想自己最终落得了悲惨的下场。用生动活泼的表演来演绎嫉妒心理产生的危害！学生观看、讨论交流感想或体会。无论是他们体会到山羊害人害己，还是驴子过于老实，又或者是主人的不公。老师去倾听，肯定学生们的分析，在和谐、愉快的氛围中引导学生感悟，并为同伴的表演或回答喝彩。在这个环节，通过生生互动，师生互动，不仅帮助学生认识妒忌的危害性也让学生体验为别人喝彩的快乐，从而突破本课的重点。
三、敞开心扉谈身边的事例激发主动克服妒忌心里的愿望。
紧接着老师谈话转入到学生的生活实际。在我们身边有没有“山羊”呢？这个由故事引发出来的看似简单的问题实则触及了学生日常生活中存在的妒忌问题。学生对妒忌的认知被唤醒，他们开始思考身边的妒忌现象。并通过讨论交流来达成能主动区分识别嫉妒的行为表现这一目标。对于讨论交流的过程，结合本班学生的情况，我预设刚开始学生可能会不知道从何说起，又或者是不太放的开来畅谈。这时，我们可以充分利用好课本30页上的插图。让学生既感受到原来这些妒忌现象在我们身边很常见，我们应该正视，同时又知道该从哪些方面谈起。
当学生认识到学习生活中的妒忌行为及其危害性后，再顺势阅读课本31页的小故事。通过教师的层层引导让学生切身感受到克服了妒忌心里我们会受益匪浅。这时学生想要克服妒忌心里的愿望被激发，自然进入到我为妒忌开良方这个环节。在学生分小组讨论交流了如何克服妒忌心里的之后，老师做一小结，学生这时应懂得，原来为他人喝彩不仅可以帮助我们克服妒忌心理，还可以让我们正确看待自己以及认识他人。
四、真心喝彩，情感升华。
在感知、体验、明理之后，再引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而纠正旧我，寻找新我。所以本课我在结束时设计了写祝福送喝彩这一活动，这个活动其实也就是课本31页说说真心话的演变。让学生在舒缓的音乐里净化心灵，诚挚地为自己的伙伴写下赞美的话语，并且愿意与大家一起来分享。这样的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪。
西班牙学者巴尔塔沙葛拉西安在《智慧书》中写到：“一个人总能在某一处胜过别人，而在另一处上又总会有更强的人胜过他。学会欣赏每个人，会让你受益无穷。智者尊重每个人，因为他知道各有其长，也明白成事不易。”依此之见，为别人喝彩还是一种智慧。这种智慧，其实就是做人的智慧，相信通过这节课，对学生的生存能力、合作能力、发展能力的增强和提高，都是大有裨益的
为他人喝彩说课稿2
一、 说话题
面对这个话题作文，首先要仔细揣摩“喝彩”的含义。①“喝彩”是发自内心的祝贺。生活中总充满竞争，当自己取得成功时，应该为自己的努力而庆贺；当对手胜利时，也应该看到对手的努力，看到对手的优势，找到与对手间的差距，心悦诚服地去祝贺，虚心地向对手学习，让自己变得强大。②“喝彩”是真心诚意的鼓励。课堂内，为同学精彩回答由衷赞叹；操场上，为同学奋力拼搏加油助威；宿舍里，为同学和睦相处真诚叫好，等等。③“喝彩”是宽宏大度的认同。生活中每个人有自己的个性、兴趣、爱好，相互间需要一种认同。能够理解尊重他人的个性，倾听他人的想法，承认他人的努力，自觉送去赞美，这也是一种“喝彩”。
其次，当今世界，强调“张扬个性”“展示自我”“把精彩留给自己”“为自己喝彩”，这固然是对的，但有时有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，这时应认真思考：为谁喝彩，为什么事情喝彩，它们的实质是什么。为自己喝彩，是一种自信，一种人生态度；为别人喝彩，是一种风范，一种人格修养；为景喝彩，是一种欣赏，一种审美情趣；为物喝彩，是一种智慧，一种思想倾向。拥有旷达人生观的人，他们时时有喝彩，为自己，为他人。
二、 说写法
这个话题作文，总体来说是好写的，不过在写作时要注意两点：①写成记叙文，写自己听到过或见到过的值得大声叫好的人和事、景和物，在记叙中要突出那些生动感人的细节，使作品具有感染力。②写成议论文，发表自己观点，评论时事，要结合当今世界处处充满竞争，如何正确看待自己或对手的成功等，增添作品的现实意义。
生命的舞台上，我们是演员，也是观众。谁都希望在曲终谢幕的时候得到别人的赞美，因为我们都在期待着他人和社会的认可。很多时候，我们却只知道为自己的成功欢呼，很少真心实意地为他人喝彩。由此看来，“学会喝彩”在我们全力创造“和谐社会”的新时代极为重要。写好这个话题，得把握两点：一是小处入手巧展乾坤，想做到“人无我有，人有我优”，这就要做到从细节入手，大家可以结合国内外近期发生的大事，也可选取与自身经历、体验有关的人、事、景、物、情、理，选取细节，叙事议论，敷衍成文，这样才可能写出真切感受。二是拓展思路巧著华章。不仅要说出值得“喝彩”的是什么，还要写出“喝彩”的原因。要学会从多方面展开联想，挖掘出新颖、深刻的立意来。
三、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这个话题从各个角度展开热烈的`讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
四、 说教学过程
（一）．与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：常见这样的孩子，自己有了成绩，有了荣誉，就欢呼雀跃，神采飞扬；别人有了成绩，有了进步，却往往视而不见，充耳不闻，甚至冷嘲热讽、挖苦、嫉妒、很少真正从心底里为别人喝彩。其实，随时发现的别人的进步，为别人的成绩而喝彩，是一种智慧，是一种健康的心态。
（二）发放材料，阅读材料。
（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。
（四）．讨论：1.你知道哪些为别人的成功喝彩过的例子（个人想，小组讨论） 2．你为别人喝彩的目的是什么（个人想，小组讨论）
（三）．作文片断练习。
（四）．快速修改；
1.个人改。学生完文之后，自我修改。
2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（五）由学生自己总结，本节课的收获。
（六）板书设计： 为别人喝彩
题目新颖的：
构思立意好的：
创新的：
语言表达美的：
五、反思
因为考场作文的限制，学生作文结构形式相对单一，主要以总分总的形式写作，使用的例子一般以自己生活为主，容易造成不吸引人的后果。在教学批改中，我建议学生更多地使用教材历史中的人物，比如徐庶走马荐诸葛，苏武牧羊等，适当引用名言如“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地就小了。”
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