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三角形的内角和试讲稿
演讲稿是在一定的场合，面对一定的听众，演讲人围绕着主题讲话的文稿。现如今，需要使用演讲稿的场合越来越多，怎么写演讲稿才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的三角形的内角和试讲稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三角形的内角和试讲稿 1
各位老师：
你们好，我是来应聘XX数学老师的X号考生，我今天抽到的试讲题目是《三角形的内角和》，下面开始我的试讲。
同学们，上节课我们已经学习了三角形的基本形状，那么同学们一起告诉老师我们都学了什么形状的三角形啊？对，非常好，有钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。大家回答的很好，说明上节课掌握的很好，那今天老师想让大家画个特殊点的三角形，好不好？今天我请同学们在纸上画一个有两个直角的三角形，画好了请举手哦。有没有画好呀？没有，大家看黑板上老师画的，是不是和你们画出来的一样？为什么我们没办法画出有两个直角的三角形呢？肯定里面有秘密，大家跟着老师一起来研究一下好不好？
大家拿出事先准备好的三角板和量角器吧，同学们，你们现在用量角器来测量一下每一个三角形的角的度数，待会老师会进行统计。（转身画两个三角板模型），测好了吧，下面请靠窗的同学告诉老师你的测量答案。30度60度90度，非常好，那另一个呢？45度45度和90度，非常精确，请坐，相信咱们其他同学也一定能够测量出来。那么大家仔细观察一下，这两组数据有没有什么相似点。有的同学说都有个九十度，很好，还有呢，很好！有的同学发现了，说这三个角加起来是180度，非常棒。也就是这两个三角形内角和是180度。
可是是不是所有内角和都是180度啊，同学们，你们自己分别画一个不同的锐角、钝角、直角三角形，并且测量每个内角度数，并报给老师内角和。好，请第一排的女生起来回答，你的三个内角和是多少？179，180，180很好，大家知道为什么第一个不是吗？对，是因为毕竟有误差的存在，很棒。
下面大家按以前的安排分成六个组，交给你们一个任务，你们讨论一下，怎么来验证我们刚刚得出的'这个结论呢？给大家十分钟时间来讨论。
好，讨论结束，来，哪个组派个代表来回答一下？请，哦，你说用量角器测量，恩不错，可是用量角器的话，有可能存在误差对不对？那还有没有更好的方法呢？
老师看到很多同学都皱起了眉头，那老师来给大家一点小提示，我们试着把三角形的三个角剪下来拼拼看。啊，很棒我看到前排的同学把三个角拼成了一个平角，大家知道平角多少度？180。那下面，大家可以动动手，任意再画几个三角形，用刚刚的方法看看能不能拼成一个平角？好，大家都非常积极，通过刚刚的验证，我们可以肯定：三角形的内角和是180度。
那接下来我们回到咱们刚开始上课的问题：为什么不能画一个有两个直角的三角形？谁愿意给大家说说？好，你举手最快，请你来说说。嗯，很好，因为有两个九十度的角加起来就是180度了，不可能画出一个三角形，太棒了。请坐。
大家看大屏幕，这里有两个三角形，老师给分别给大家标出了其中两个角的度数，有没有同学告诉我剩下的度数啊？赶紧开动脑筋算算看。好，算好的同学大声告诉老师，第一个是30度，很棒。第二个50度，很棒，算的非常准确，看来大家上课都非常认真。
这堂课我们就上到这里，请大家回去完成课后习题1到3。好，下课！
三角形的内角和试讲稿 2
同学们
今天老师要带大家进入一个奇妙的数学王国，在这个王国里，住着三角形家族的成员们（展示三角形模型）。最近，三角形家族发生了一场激烈的争论（稍作停顿，吸引学生注意力），锐角三角形说：“我的三个角都小小的，所以我的内角和肯定最小！” 钝角三角形不服气地说：“我有一个大钝角，我的内角和才是最大的！” 直角三角形也在一旁争论不休。同学们，你们觉得谁的内角和更大呢？（留出时间让学生自由发表看法）
大家的想法都很有趣！那到底谁的说法正确呢？这就是我们今天要一起探索的奥秘 ——三角形的内角和（板书课题）。首先，我们来认识一下什么是三角形的内角（拿起三角形模型，指着三个角讲解），三角形里面的这三个角就是它的内角。
接下来，我们用实验来验证一下三角形的内角和到底是多少。老师给大家准备了量角器和不同类型的三角形纸片（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。大家分组合作，用量角器分别测量三角形的三个内角，并把度数记录下来，然后将三个角的度数相加，看看结果是多少。（学生分组测量，教师巡视指导，提醒测量时的注意事项）
测量完成的小组可以先在组内交流一下测量结果。（等待片刻）老师发现，大家测量的结果都很接近 180°，不过因为测量可能存在误差，所以结果会有些小差异。那有没有更准确的方法来验证呢？
现在，我们试试剪拼法。大家把三角形的三个角剪下来（强调使用剪刀注意安全），然后拼一拼，看看能拼成一个什么角。（学生动手操作，教师巡视）哇！很多同学都发现了，三个角拼在一起竟然组成了一个平角！我们知道平角的度数是 180°，这就说明，不管是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，它们的内角和都是 180°！
为了让大家记得更清楚，老师再用折拼法演示一遍（教师示范将三角形三个角向里折拼成平角的`过程）。通过这些方法，我们就确定了三角形的内角和是 180°。
现在，老师来考考大家。已知一个三角形的两个角分别是 40° 和 60°，那第三个角是多少度呢？（请学生回答并说明计算思路）回答得非常棒！那如果一个直角三角形的一个锐角是 30°，另一个锐角是多少度呢？（再次提问）同学们都掌握得很好！
最后，我们回顾一下今天的学习内容，通过测量、剪拼、折拼的方法，我们得出了三角形的内角和是 180°。课后，大家可以找一找生活中的三角形，运用今天学到的知识算一算它们的内角和。好，这节课就到这里，下课！
三角形的内角和试讲稿 3
同学们
上课前，老师先给大家播放一段精彩的动画（播放动画：三角形家族聚会，不同类型的三角形争论内角和大小）。动画看完了，大家说一说，它们在争论什么呀？（引导学生回答）没错，它们在争论谁的内角和更大。那三角形的内角和到底是多少呢？今天我们就来揭开这个神秘的面纱 —— 学习三角形的内角和（板书课题）。
老师借助多媒体，给大家展示不同类型的三角形（在课件上依次呈现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），大家仔细观察，大胆猜测一下，三角形的内角和可能是多少度呢？（给学生思考时间，邀请学生分享想法）
现在，我们用多媒体来做一个小实验。（课件展示用量角器测量锐角三角形三个内角的动态过程，依次显示度数，并计算出内角和）大家看，这个锐角三角形的内角和是 180°。那直角三角形和钝角三角形呢？（继续用课件演示测量过程）哇！它们的内角和也都是 180°！
不过，有的同学可能会想，这只是电脑演示，我们自己动手验证一下吧！请大家拿出准备好的三角形纸片和量角器，自己测量看看，是不是和课件演示的结果一样。（学生测量，教师巡视）
测量完了，我们换个方式再验证一下。（课件展示三角形剪拼的动画过程：三个角剪下后，逐渐拼合成一个平角）大家看，三个角拼起来变成了平角，平角是 180°，这就再次证明了三角形的内角和是 180°！
知道了三角形内角和是 180°，在生活中它有什么用呢？比如，工人叔叔在安装三角形的窗户支架时（展示相关图片），知道了其中两个角的`度数，就能利用三角形内角和是 180° 算出第三个角，这样安装的支架才更牢固。
现在，我们用学到的知识做几道练习题巩固一下。（课件展示题目：1. 一个三角形，两个角分别为 35° 和 85°，第三个角是多少度？2. 等腰三角形的一个底角是 70°，它的顶角是多少度？）请同学们在练习本上快速完成。（学生做题，教师巡视，选取学生上台讲解解题思路）
这节课我们通过多媒体演示、动手测量和生活实例，学习了三角形的内角和是 180°。课后，大家可以找找还有哪些生活场景会用到这个知识，下节课我们一起分享。好，今天的课就到这里，同学们再见！
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