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《杜鹃枝上杜鹃啼》说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《杜鹃枝上杜鹃啼》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题《杜鹃枝上杜鹃啼》，选自人教社版高中语文实验修订本第一册第一单元第四课。整个说课内容共分三部分。
一、教材分析与处理
本文是篇小品文。编在高中语文课本第一册“阅读”部分第一单元的最后一篇。第一单元学习重点是“整体感知，揣摩语言”。本单元的前三课的学习，重点研究了如何整体把握课文主题、作者情感和在一定语境中的语言的揣摩。本节课是在此基础上，通过指导学生自读，引导学生对中国历史文化的感知，培养学生的个性创新思维和客观全面的辩证视角，为提高学生的阅读分析理解的能力奠定良好的思维基础。
根据教学大纲的要求和单元的学习重点以及学生的素质培养的要求，确立本课的教学目标是：
1、了解传统中国文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化；
2、认识和学习作者使用对比的技巧来组织材料的一般方法；
3、在整体感知课文内容同时，增强学生的创新思维意识，培养多角度看待事物的辩证思维能力和习惯，并在生活中联想运用；
4、在自读过程中培养良好的学习习惯和自学能力
本课的重点是在对比中感受作者的主观看法，锻炼从客观的多角度看待问题的能力，这是本单元的教学要求整体感知所决定的。文章写得轻巧俏丽，融知识和情感于一体，写的自由挥洒。在体会作者观点时对作者融会其中的情感的理解和认识成了客观看待事物的关键，因此，本课的难点定为：对作者抒发的感情的认识。
按照教材对自读课的要求，本课一课时完成，主要通过对比体会作者的看法，从而在教师的点拨下认识抛开感情色彩、多角度看待事物的辩证视角，在此过程中加深理解从而突破难点，解决重点。
二、教法与学法
根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用的教学原则是：在课前广泛找材料的基础上，在教师点拨的下，发挥学生的主体作用，运用自读、讨论、启发等方法调动学生的积极思维，辨析问题本质，同时让学生学会应用创新思维和多角度看待问题的辩证视角来发现问题、辨析问题，并以多媒体为主要教学手段，扩大课堂容量，增强课堂效率。通过师生多向交流完成教学目标。
三、教学程序
本课教学共分五个步骤：
第一步，导入新课。（问题导入法）
导语设计：
⑴请同学们展示一下课前查阅的古人有关杜鹃的诗文；
⑵纵观古诗文，同学们对杜鹃有什么印象？（可以发现，但凡中国写杜鹃的文学大多是写它的悲苦的，而悲苦多由杜鹃啼名引起的。）
⑶那么周瘦鹃到底是怎么看杜鹃和它的啼叫呢？（引出课题同时为感知作者情感差异性和独特视角打下伏笔）
第二步：点拨自读。
（通过问题引导对课文内容的理解，从而发挥学生的主体性，逐步高自学能力并为创新思维和辩证视角的调动、开发创造条件）
⒈、文中写了对杜鹃的几种看法？其中作者是什么看法？
（从课文中找出不同看法可以加深对内容的理解，分析中很快可以看出两方面的内容对比，就容易发现作者想论证什么问题，甚至可以体会出作者的主观看法，从而整体把握文章的写作内容）
学生回答后明确：两种看法，即中国人写悲，外国人写乐。而作者对传统并不是十分反对，但也不是十分赞同。
（分析作者的看法时必然要涉及个人的感情态度，难点就在课文语句的分析中解决了）
⒉、请同学们一起听听杜鹃声到底什么样，谈各自感受。
（学生畅所欲言既调动个性思维，养成创新意识，又可以引导主题）
⒊、为什么一样的声音会有不同的感受？
心理作用。（此时文章的主题呼之欲出了）
第三步：知识能力拓展。
⑴可以看出，由于思维定式和主观情感倾向的影响，对同一事物就会形成不同的看法，这就提醒我们，在生活中许多事物由于人们的思维定式而忽视了换角度看问题，从而错过了看清问题，学习、感悟的机会。
比如，老鼠就一定是让人厌恶的害虫的化身吗？从其身上能想象出什么？感悟出什么？（可以联想看过的影视文学，此时学生的思维已经可以跳出定式、创新思维了）
材料展示：《猫和老鼠》中老鼠就是智慧善良的化身《星球大战》中的智者就是老鼠的化身，苏轼曾有《黠鼠赋》谈由老鼠而来的感悟，白居易《卜居》有“长羡蜗牛犹有舍，不如硕鼠解藏身。”
⑵联系生活，看还有哪些事物可以多角度理解、对待和感悟呢？
（联系生活才会学有所用，才会真正把辩证的创新思维和视角变成能力指导学习和生活）
第四步：课堂总结。
通过本课学习，同学们分析理解了文章的内容，更主要的是我们看到了看问题的辩证思维方式，这将是我们在学习和生活中不可或缺的能力，希望同学们在以后的学习生活中也能不断应用它来发现问题、看清本质。
（总结突出教学要点，加深印象，进一步达到教学实际目标）
第五步：布置课外作业。
结合身边事务，从多角度分析事物的本质或发现新问题，写在周记本上。
（设计这个作业一是要使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将思维训练和写作结合起来，学以致用，提高实践能力。）
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