数学四年级下册手拉手说课稿

时间：2024-04-25 14:50:09 佩莹说课稿我要投稿

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北师大版数学四年级下册手拉手说课稿（精选6篇）

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的北师大版数学四年级下册手拉手说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

北师大版数学四年级下册手拉手说课稿（精选6篇）

　　数学四年级下册手拉手说课稿 1

　　一、说教材

　　【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

　　【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　方法与过程：

　　1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

　　2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

　　情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

　　【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

　　【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

　　【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。

　　【教学准备】课件

　　二、设计理念。

　　根据本课实际，我的设计理念是这样的：

　　1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。

　　这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。

　　2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。

　　本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。

　　3.注重发挥学生的主体性。

　　知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特别注意发挥学生的主体性。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。

　　4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。

　　教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透，促使他们综合素质的提高。

　　三、说教法。

　　根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

　　1.情境创设法。

　　这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2.比较、迁移、归纳法。

　　课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

　　3.练习巩固、拓展延伸法。

　　数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

　　四、说学法。

　　学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

　　1.敢于质疑法。

　　新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。

　　2.独立思考、独立解决问题法。

　　学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的.过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

　　五、说教学程序。

　　课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：

　　一、创设情景，提出问题。

　　1.课件出示三幅图片，让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。

　　2.根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。

　　三、尝试解决，交流总结。

　　1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。

　　2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。

　　3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。

　　4.教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

　　四、应用新知，学以致用。

　　1.课件出示脱式计算。

　　2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

　　五、拓展延伸，升华教育。

　　课件出示拓展延伸问题：

　　（1）学生分小组合作计算。

　　（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。

　　（3）师生交流计算结果。

　　（4）指名说说从中得到什么教育？（渗透环保教育）

　　【布置作业】

　　【板书设计】

　　手拉手

　　方法一：（学生口述解答过程）方法二：（学生口述解答过程）

　　方法三：（学生口述解答过程）

　　小结一：小数混合运算顺序与整数的相同。

　　12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　小结二：整数的运算定律在小数运算中也适用。

　　数学四年级下册手拉手说课稿 2

　　教学目标：

　　1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。

　　3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

　　教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境、谈话导入。

　　师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干什么的？你们知道吗！每人每天节约1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。

　　我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题）

　　二、合作探究、生成新知。

　　1、请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？

　　生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？

　　2、请同学们估算一下一共要花多少钱？

　　生估算，并说明估算的`方法。

　　师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一共要花多少钱？

　　3、生估算，说明估算的方法。

　　总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

　　4、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）

　　5、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。

　　6、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。

　　从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。

　　7、出示各种运算律的统计表。

　　三、强化练习、拓展提高。

　　1、把左右两边相等的式子用线连起来。

　　（5+8）×0.49×5+9×1.6

　　4.6×19+5.4×195×0.4+8×0.4

　　9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19

　　3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)

　　2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在 ---- 上填上运算符号。59×2.5×0.4=×（×） 7.8×15+2.2×15=( + )×15

　　0.2×1.25×5×8=(×)×(× )

　　9.63×2.5+9.63×7.5=( )

　　（）×0.8+5× （）=(+39.2)×5

　　0.63×99+0.63=()×（）

　　3、用简便方法计算下面各题

　　2.5×(3.8×0.4) 7.69×101

　　8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33

　　0.25×39+0.25 0.125×72

　　4、选一选：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用简便方法计算应该是（）。

　　（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）

　　（3）24.6×（4.6+4.4）

　　四：知识整理。

　　师：你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁愿来试一试。

　　教学反思：

　　1、没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

　　2、在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。

　　数学四年级下册手拉手说课稿 3

　　教学目标：

　　1、结合情境体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2、体会整数的运算法则在小数的运算中仍然使用，并能运用这些运算律使计算简便。

　　3、能运用小数的混和运算解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　整数运算法则仍然适用于小数运算。

　　教学难点：

　　能运用小数的混合运算解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、以前你们参加过“手拉手，心连心”的活动吗？这种活动的目的是什么？

　　2、我们来看几张图片，这些是贫困山区的孩子，看了这些图片你有什么感受？你们想不想帮助这些小朋友？

　　（爱的教育，做人的教育应犹如春雨，润物细无声。本课的课前谈话，结合撼人心弦的图片，用简短的语言，激发学生的爱心。同时，也在一定程度上激发了学生学习的兴趣与愿望。）

　　二、探究小数运算法则

　　1、出示主题图，让学生说说从图中了解到的信息。

　　2、你能帮他俩解决这个问题吗？你有几种解法？

　　3、针对每种方法，提问学生每个算式表示什么意义。

　　4、大家观察第一种算法和第二种算法，能发现什么吗？（第二种方法是第一种方法的综合算式，小数的混合运算也是要先算乘法，再算加法。）

　　5、观察第二种方法和第三种方法，大家能发现什么？（第三种方法是第二种方法的简便算法。）

　　总结：整数运算法则在小数运算中同样适用。

　　6、以前我们都学过哪些运算律？

　　（小数的四则混合运算与整数其实是完全一样的，整数运算中已经把交换律、结合律、分配律等都会过了，而这些运算律其实在小数中都同样适用。这节课，让学生体会到这一点，就成了重点和关键。引导学生在比较中类推，在计算中进行验证，以此培养学生自主学习的习惯与能力。）

　　三、巩固与练习

　　1、学生独立完成“试一试”中四道算式。

　　（1）请学生板演，教师巡视，对有困难的`学生进行指导。

　　（2）组织汇报，争取简便计算。

　　在计算小数乘法时，我们也经常将算式中的部分化成整十整百或整数的结果，以使计算简便。

　　2、让学生完成“练一练”第1题，要求能简便计算的要简便计算。

　　3、引导完成第2题。

　　（1）引导阅读题目，提问：你读懂了哪些信息？大树有什么作用？

　　（2）通过计算让学生意识到树木的好处和一次性筷子对树木的浪费，培养环保意识。

　　4、第3题。

　　（1）让学生阅读题目，根据本班实际进行计算。

　　（2）引导学生还有哪些措施可以对资源进行再利用。

　　（培养学生认真审题，仔细观察数字特点，合理选用运算律进行简便运算的习惯。并能更好理解运算律的特点，而不是为了简便而盲目凑整。）

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？

　　数学四年级下册手拉手说课稿 4

　　设计说明

　　小数乘法在实际生活中有着广泛的应用，教材通过创设给希望小学买文具和书的情境提出问题，通过让学生解决问题体会到小数在实际生活中的应用。

　　1．注重学生的情感教育。

　　本节课开始，以观察希望小学的学习环境导入，出示一些反映贫困地区孩子们艰苦的学习环境的.图片，使学生的心灵受到触动，激发学生的同情心，使学生深刻地体会到贫困地区的孩子们需要关爱，培养学生富有爱心和同情心的美好品德。

　　2．注重解决问题方法的多样化。

　　在教学时，尽可能放手让学生自主探究、讨论交流，用多种方法解决问题。在比较不同方法的过程中，使学生认识到整数的运算律在小数运算中也同样适用，并会运用整数的运算律进行简便计算。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备练习卡

　　教学过程

　　⊙激趣导入

　　1．课件出示反映希望小学学习环境的图片。

　　谈话：看到以上图片，你有什么感想？

　　学生观察图片，畅谈感想。

　　2．引导：虽然希望小学学习环境艰苦，但是那里的学生对学习却有着强烈的渴望。通过对比，我们学校有多媒体等教学设施，我们好幸福啊！在这样的学习环境下，我们又要做些什么呢？

　　3．引入：同学们都很有爱心，这节课让我们和希望小学的同学们手拉手，奉献我们的爱心吧！让我们伸出援助之手，给希望小学的同学们买一些学习用品和课外读物吧。(板书课题：手拉手)

　　设计意图：引导学生反思自我，激励孩子们更加努力地学习。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。

　　⊙探究新知

　　1．出示教材44页情境图。

　　(1)引导学生观察情境图，仔细阅读上面的文字，说一说图上提供了哪些信息。

　　(2)课件出示相关信息：①1本练习本2.8元，一个铅笔盒6.1元。淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？②1本练习本2.8元，1本《数学家的故事》7.2元。笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本《数学家的故事》，一共要花多少元？

　　2．小组讨论，解决问题①。

　　(1)如何解决这个问题呢？引导学生以小组为单位分析题意并列式解答。

　　(学生试做，教师巡视检查，请用不同方法解题的同学说一说自己的解题思路和算法)

　　(2)指名板演。

　　方法一：2.8×3＝8.4(元) 6.1×3＝18.3(元)

　　8．4＋18.3＝26.7(元)

　　方法二： 2.8×3＋6.1×3

　　＝8.4＋18.3

　　＝26.7(元)

　　方法三：2.8＋6.1＝8.9(元) 8.9×3＝26.7(元)

　　方法四： (2.8＋6.1)×3

　　＝2.8×3＋6.1×3

　　＝8.4＋18.3

　　＝26.7(元)

　　(3)观察这四种方法，其中两种是分步计算，两种是列综合算式计算，你发现了什么？

　　数学四年级下册手拉手说课稿 5

　　〖教学目标〗

　　1、能根据“手拉手”的有关信息提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2、体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运算律使计算简便。

　　3、能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。

　　〖教学重难点〗

　　重点：运用运算定律，进行小数乘法的简便计算。

　　难点：灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。

　　〖教材分析〗

　　教材呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的情境。

　　〖教学设计〗

　　一、创设情境，激活情绪

　　师：同学们，你们喜欢童话故事中的公主吗？（喜欢）

　　师：传说在古老的'城堡中有一位美丽的公主被魔兽囚禁，你们想救出这位美丽的公主吗？（想）要想解救这位美丽的公主，必须闯过魔兽所设置的四个智力关，大家有信心吗？

　　二、智力第一关

　　CIA课件播放。

　　（一只怪兽说：要想闯过第一关，先让我们检测一下你们的计算能力吧。哈哈！哈哈！）

　　1、听算。

　　125×84×253.6+6.41.25×80.4×2.5

　　2、你能进行简便计算吗？试一试，并指名学生板演。

　　25×19×4128×3+72×3

　　学生独立练习，教师巡视辅导，集体订正，并板演运用了什么规律。

　　（怪兽颁发通行证。）

　　师：有没有信心挑战第二关啊？好，我们继续前进。

　　三、智力第二关

　　CIA课件播放。

　　（一只怪兽说：刚才的128×3+72×3中，你们很聪明的运用了乘法分配律对这道题进行简便运算，现在我在这道题里加上小数点，成为12.8×3+7.2×3，你能对这道题进行计算吗？）

　　师：同学们，现在就看你们的了，开始吧！

　　（1）学生尝试，教师巡视。

　　（2）学生尝试情况反馈。

　　（指名学生回答）

　　师：是算的同学请向我示意一下！那你们为什么要这样做，发现了什么？（整数的分配律同样适用于小数）

　　（魔兽说：好吧，既然你们算出来了，恭喜你们冲过第二关，祝你们好运！）

　　四、智力第三关

　　CIA课件播放。

　　（魔兽说：刚才你们说的整数的分配律同样适用于小数，是不是所有的整数的其他定律也适用于小数呢？你们想验证一下吗？）

　　三、课堂小结

　　数学四年级下册手拉手说课稿 6

　　教学内容：

　　北师大版数学四年级下册第48页—第49页，主要内容是 “小数混合运算”。

　　教学目标：

　　1．能根据“人口与环保”的有关信息提出问题，体会小数乘法在实际中的应用。

　　2．体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

　　3．能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。

　　教学重点：

　　1．体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

　　2．能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。

　　教学难点：

　　正确计算小数乘法、小数混合运算和简便运算，培养学生认真仔细的学习习惯。

　　教学策略：

　　利用课本上的情境图激发学生的求知欲及培养他们关心、帮助别人的品德，在自主探究中去获取，理解新知。

　　教学准备：

　　纸卡。

　　教学设计：

　　教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　创设一个位希望小学的同学提供帮助的情境，让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。

　　说图中的情景，发现数学信息。

　　提出问题，并解答。

　　激发学习兴趣，为进一步的学习打下坚实的基础。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　（1）引导学生独立列式计算。

　　（2）引导汇报做题的方法。

　　方法一：12.8×3=38.4（元）

　　7.2×3=21.6（元）

　　38.4+21.6=60（元）

　　方法二：（12.8+7.2）×3

　　=20×3

　　=60（元）

　　方法三：12.8×3+7.2×3

　　=38.4+21.6

　　=60（元）

　　（3）教师引导说运算顺序，说明其运算顺序与整数的运算顺序一样。

　　（4）整数的运算定律在小数中仍然适用，运用这些运算定律可以使计算简便。

　　学生独立列式计算。

　　小组交流

　　全班汇报交流

　　说运算顺序，明确运算顺序与整数的运算顺序一样。

　　复习整数的运算定律

　　让学生在不断轻松、有针对性的尝试中掌握本节课的重点，同时也体会到了成功的快乐，教师教的轻松，学生学得快乐。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1．引导完成试一试

　　学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。最后，进行集体订正。

　　2．引导完成练一练：

　　第1题：要求学生脱式计算小数的'混合运算，能用简便方法的用简便方法计算。

　　完成第2题

　　第4题：这道题数目较大可用计算器计算。

　　学生尝试练习，能简算的进行简算。

　　全班汇报交流

　　独立完成

　　全班交流

　　先独立完成

　　后小组交流

　　最后教师指名回答，进行全班交流。

　　关环保的内容，通过计算使学生体会到试用一次性筷子要浪费很多木材，而大树可以用来净化环境，使学生在练习小数乘法的同时，受到环保教育。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　通过今天的学习，你知道了什么？对今天所学的知识还有什么不懂的问题，提出来供大家研究。

　　交流收获，提出问题

　　对本节课所学内容的小结。

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