- 相关推荐
北师大版语文一年级下册《雨铃铛》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的北师大版语文一年级下册《雨铃铛》说课稿,欢迎大家分享。
《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”在本课教学中,我将借助“汉之星”落实“四个转变”,即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之星”与识字教学进行无缝整合,从而做到激发兴趣,规范书写,提高效率。下面,我将从四个方面对《雨铃铛》这节课进行解说:
一、突出主题,把握教材是关键
《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现,全诗形象生动,感染力强。生字结构多样,可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合,适合采用多种识字方法进行教学,培养学生的自主学习能力。
二、激发兴趣,掌握学情是起点
一年级学生活泼好动,注意力很难长时间集中,而北师大版教材识字量大,教学任务重。因此,识字教学不仅要教会学生识字,更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上,我将采用情境创设法,运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中,产生主动识字、写字的愿望,掌握独立识字的方法。
三、导向明确,落实目标是根本
根据新课标的要求及教材、学生的特点,我预设本课时的学习目标为:
1.正确、流利地朗读课文。
2.认字11个,写字7个。
3.能按笔顺写字,正确说出“汉之星”编码。
四、循序渐进,教学设计求精妙
为了达到上述学习目标,在教学时,我设计了以下六个教学环节:
(一)猜谜导入,激发兴趣。
用学生喜欢的猜谜导入新课,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面再现了对“雨”的认知,初步培养学生对大自然的热爱。并随机板书课题:雨铃铛。渗透学习“铃铛”:它们有什么共同点?怎么来记?引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字,初步感知形声字的特点。
(二)初读课文,读通读顺。
新课标对第一学段的阅读要求是:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略,通过配乐范读、指名赛读的方式,激发学生的朗读兴趣,初步感知课文大意。
(三)创设情境,随文识字。
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力,因此我通过听读课文、自读课文,让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字,他们可采用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。
在随文识字环节,利用教材提供的丰富语言材料,逐步缩小识字语境,遵循由课文到词语,再到生字的规律,降低识字难度。并通过自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实,人人过关。
(四)探究方法,突破难点。
叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合,突破难点:
首先,按结构分类,做好铺垫。
让学生在自主了解字形结构的同时,为后面完成目标三:“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过程中,会借助已有学习经验:合体字找首末部件,独体字找首末笔,对本课的七个生字有一个初步的感知。
第二,遵循汉字字理结构,用汉之星拆分法学习合体字。
在遵循先学后教,顺学而导的原则下,我提出:“你认为哪些字好记?你是怎么记的?同桌俩互相说一说。”学生在已有学习方法的指导下,运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出:“提手旁、土、土、挂;竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时,我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能,渗透识字“圭” “夬”,有心的学生把这个字记下来,就可增加识字量。
第三,“汉之星三字小歌谣”帮助记忆字形。
为了巩固识字效果,我寓学习于活动之中,采用“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”,并在此过程中说出编码,如“口,向,响,KXX”,巩固字形。
第四,“汉之星”教学平台直观演示,掌握独体字。
在学习“串”时,通过出示相关图片,根据实物来记忆字形,体现识字的多元化。课标指出:“要运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,通过演示“雨”的笔顺,可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。
第五,借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。
在给字宝宝组词时,借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语,学生挑选自己喜欢的词语读一读,这样学生的词语接触面得到了有效的拓展,词汇量也大大增加,便于在今后的说话和写作中加以运用。
第六,在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。
通过游戏“青蛙跳伞:两个部件相加组成新字,并说出它的汉之星编码”,既可以激发学生内在的学习动力,又可以在加一加,说编码的过程中巩固字词,提高识字效率。
(五)关注细节,培养习惯。
新修订的《语文课程标准》指出,写字“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”因此课上要留充足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学,就以图示的形式,引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时,反复强调写字姿势,培养良好的写字习惯。
(六)板书示范,传承文明。
一年级学生还很难达到书写正确、端正,本节课中,教师将逐一板书示范,有机地将书法知识渗透在写字教学中,让学生“初步感受汉字的形体美”。
实践证明,“汉之星”与语文识字教学相整合,能激发学生的学习兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来,用饱满的激情,无穷的智慧,让每一名学生都能轻松识字,快乐步入爱我华夏,传承汉字文化的轨道上。
【语文一年级下册《雨铃铛》说课稿】相关文章:
语文《雨铃铛》教学设计09-08
《雨铃铛》的小学语文教案12-03
语文《雨铃铛》教学设计范文08-24
小学语文《雨铃铛》优秀教学设计07-21
一年级语文《雨铃铛》教案(精选7篇)12-20
《雨铃铛》教学设计06-29
《雨铃铛》教学反思07-04
雨铃铛小学语文教学设计范文07-20
一年级《雨铃铛》教学设计09-03
课文《雨铃铛》的教学设计09-10