五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思

时间:2021-12-16 10:20:30 说课稿 我要投稿

五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编帮大家整理的五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿及反思

  一、说教材

  本课是s版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历,以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭,将居里夫人的大公无私,献身科学,展现在了读者眼前。

  基于对教材的理解和分析,我将本课的三维目标定位于下:

  【三维目标】:

  1、知能目标:通过学习,体会课文是怎样描写人物,表现人物精神的。

  2、方法目标:引导学生反复读书,抓住居里夫人的言行,领会她的人格的伟大和精神的崇高。

  3、情意目标:体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。

  【教学重点】:了解居里夫人三克镭的故事。

  【教学难点】:理解居里夫人在自传中说的一段话,进而理解她人格的伟大和精神的崇高。

  二、说学情

  本课的学习对象是五年级的学生,他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂,但实际上,对于文中所出现的两类人,学生们很容易产生一边倒现象,认可第二类,否认第一类。因此,对本课的教学,要引导学生,让他们知道,第二类人,是极其伟大的.,但也应该肯定第一类人,他们也很伟大。

  三、说教法

  《课标》总目标的第七条表述为:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”

  因此,我将本课的教学过程概括为五步:

  【教学过程】:

  透过课题知内容:

  抓住内容理思路:

  沿着思路悟情感:

  根据情感明中心:

  围绕中心学写法:

  四、说学法

  阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

  “阅”就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下,才称其为“读”。所以,“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读。

  因此,在教学过程中,学生既有默读整体感知,也有齐读集体感悟;既有文字的欣赏,又有默默的品味。通过主体的“阅”,学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言,自己的情感,自己的思想,把别人的东西装进自己的“仓库”。

  学生通过反复朗读课文来找答案,然后再感情朗读,深入体会作者情感。

  教学时,注意结合本单元读写训练重点,“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”,充分调动了学生的生活积累,使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃,体现了个性化的学习。

  五、说程序

  (一)、透过课题知内容:

  读一读课题,说一说:

  1、这是一篇写什么的课文?主要写谁?你对她了解多少?

  2、镭是什么?它有什么作用?

  3、课文讲了居里夫人的什么事?有什么问题提出来吗?

  (二)、抓住内容理思路:

  快速默读课文,想一想:

  1、课文是以什么为线索来写的?

  2、居里夫人的三克镭是怎么来的?

  (三)、沿着思路悟情感:

  (1)抽生分别朗读1—4自然段,了解第一克镭的故事:

  说一说:

  1、第一克镭是谁发现的?

  2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭?

  3、出示重点语句,议一议:

  从句中找出一对意思相反的词语。

  从带点的词语中,你体会到了什么?

  居里夫人由于放弃了专利而买不起镭,有人却因此腰缠万贯,课文这样写有什么作用?课文第一自然段也有一处类似的对比,请用你喜欢的符号勾画出来。

  (四)默读5—6自然段,了解第二、第三克镭的故事:

  小组合作学习:读一读、想一想、议一议

  第二、第三克镭是怎么来的?居里夫人分别用它做什么用途?

  麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁,“碰了壁”是什么意思?课文这样写有什么作用?你从中体会到什么?

  从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中,你体会到了什么?

  (五)教师示范朗读7—8自然段,了解三克镭的意义:

  小组合作学习:读一读、想一想、议一议

  1、用横线画出一句反问句,并改成陈述句;用波浪线画出一句双重否定句,并改成陈述句。

  2、居里夫人的“固执”表现在什么地方?

  3、“他们说的并非没有道理”其道理何在?请用双横线标示;“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的?其理由何在?请用双波浪线标示。

  4、“这个问题”指哪个问题?两个“他们”分别指的是谁?“我”“我们”分别指的是谁?“勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁?

  5、细心品读下面两句话,想一想、说一说,你体会到了什么?

  “人类需要勇于实践的人,他们能从工作中取得极大的收获,既不忘记大众的利益,又能保障自己的利益。”

  “人类也需要梦想者,需要醉心于事业的大公无私的人。”

  6、“这三克镭,展示了一位科学家伟大的人格”,说一说,居里夫人具有怎样伟大的人格?

  (六)、根据情感明中心:

  再次有感情地朗读课文,想一想:

  1、课文讲了关于居里夫人的什么事?

  2、你觉得居里夫人是怎样的一个人?

  3、教师小结:

  课文通过镭的发现者——居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙,表现了她一心为全人类作贡献,醉心于科学研究事业,大公无私的伟大人格。

  (七)、围绕中心学写法:

  1、找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大?

  2、找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿?

  3、体会这样写有什么好处?

  4、领会作者是怎样来表现人物精神的?

  【课堂作业】:

  1、熟读课文,仔细领会居里夫人的伟大人格。

  2、完成课后作业第三题。

  3、用“既/又”造句。

  【板书设计】:

  居里夫人的三克镭

  第一克镭:居里夫妇发现放弃专利为人类贡献

  第二克镭:美国公众捐赠科学研究醉心于事业

  第三克镭:美国公众捐赠治疗癌症为大众造福

  伟大人格:大公无私

  板书设计简单又清晰,紧扣文本,通过文章中的词来展示人物的品质。

  六、教学反思:

  《居里夫人的三克镭》这篇课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三克镭的故事,表现了她醉心于科学研究事业,一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

  通过上课后我有如下反思:

  1、教学中重视了学习方法的指导。

  我认为“授人以鱼,不如授人以渔,”所以我在教学中,总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。教学中,我虽然能及时出示学习点拨:“1、读课文,思考你认为居里夫人是一个怎么样的人,从哪里可以看出来,用横线画出有关语句。

  2、抓住关键词句来感悟。

  3、全班同学交流感受,(交流时先读语句,再讲自己的看法,这都是平时的训练)。有不同意见的可以补充。”而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法,实际在教给学生一种习作的方法。我想,通过这些学习方法的渗透,我的学生学习能力会逐步得到提升的。

  这节课当然也有让我感到失误的地方:

  1、对学困生的关注不够

  2、课堂上留给学生的自主学习时间较少。

  例如当让学生默读课文,画出自己感动的句子,做好批注时。就要让学生有足够的时间去完成,不能是蜻蜓点水,一带而过。

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