五年级上册《蛇与庄稼》说课稿（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级上册《蛇与庄稼》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 1
一、教材分析
本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思考。这一要求在以往各个年级学习中已反复出现，应该说学生已有了一定的基础。但本单元的学习更强调的是在默读中思考课文大意，品析重点词句，进行圈画批注。这就必须在课堂学习时注重方法指导与实践。
课文通过“ 蛇能保护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等具体事例, 说明世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。
文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节讲述蛇与庄稼的关系。先介绍整个事件，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。第二节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简单联系，说明事物之间的关系既有简单的也有复杂的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最后点明中心：只有了解清楚事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。
本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，结构严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学知识及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文提供了很好的文本。
二、学情分析
高年级学生已基本具备了自主识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积累了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中给予一定时间，结合课文具体语境加以理解。
在阅读方面，学生已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑问难，并且适当搜索、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注重思维训练，加强品词析句能力的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。
在明理方面，学生对于保护生态平衡这一主题已有一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的复杂联系是有一定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此基础上激发学生研究大自然规律、保护生态平衡的意识和情感。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标：
目标一：自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。
本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tiáo；“淹没”中的“没”读mò。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽略字词教学。高年级的字词学习更注重学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不认识或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时展开交流。
另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文具体阅读环境中，各有侧重地理解与积累。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在具体语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“奇怪”一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。
目标二： 在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。
默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不可或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进行批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。
目标三：认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。
本课的另一个教学重点是认识阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识；细读,抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用作者说明文的写作方法进行写作。
目标四：初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。
学生对科学有着强烈的好奇心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积累科学知识, 接受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 聆听老师解说, 默读文章理解, 展开小组讨论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想, 进而也解决了本课的教学难点。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一） 科学思维方式的巧妙渗透
用联系和发展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。
我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“复杂联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“研究事物之间的联系, 掌握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。
蛇与庄稼是复杂联系, 我的教学由二个“奇怪”入手：—是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这究竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 从感性上认识到是起决定作用的“ 中间者”——田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就认识了何谓“复杂联系”。
猫与首着是更为复杂的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间复杂联系的示意图, 又一次认识到了“猫”与“苜蓿”这两样似乎毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。
最后，本课的设计并未停留于“联系”的'层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的原因及意义。
（二）阅读过程中贯穿表达的训练
本课语言简洁明了，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比较理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应该把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告诉我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的知识、明白的道理清楚连贯地加以表达。
如“因为……所以……”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在交流事物之间的复杂联系的时候，能用上“因为……所以……”把它们之间比较复杂的因果关系一层一层讲清楚；在交流为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理‘三废’的时候，能把自己的意见和想法进行清楚地表述。课堂上，学生有充足的时间先自己准备说说，再课堂集体交流。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培养学生语言的逻辑性、连贯性、流畅性。
（三）在阅读过程了解说明方法，尝试拓展运用
阅读常识性说明文有着一定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。具体是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识；细读, 抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学知识和道理。
当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更广阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、激励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观察, 多积累。生活中还有哪些复杂联系呢？最后，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一写复杂联系。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 2
说教材：
1.教材分析《义务教育课程标准实验教科书》这一套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则，倡导“教材仅仅是学生学习的示范而不是全部内容”的理念，注重发挥学生在教学互动中的主体地位。课文的选材充分考虑到双语教学的特点，科学性，实用性和趣味性较高，注重学生科学素养和人文素养的培养。
2.本课分析《蛇与庄稼》这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间相互联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。我们只有掌握了它们的规律，才能把事情做得更好。让学生掌握运用具体事例说明事物之间的联系。
说教学：
根据素质教育的要求和新课程改革的精神我确定的教学目标如下;
1、知识与技能：通过学习本课内容，要使学生能够掌握课文的基本内容，并能用普通话准确流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过提问、讨论、思考的方法来理解课文内容。从课题入手，让学生说说自己所了解的有关事物链的理解。然后根据学生的发言做适当的补充。
3、情感态度与价值观：让学生认识任何事物之间必有一定联系的事实，只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。
说教学重点、难点：
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
能够用普通话准确流利地朗读课文，理解课文基本内容。
说教学方法：
1、说教法：俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。根据本课知识的教学特点，为了让学生更好地掌握课文的主要内容，我将以学生为主体采用的教法是提问法，讨论法，举例法，讲解发。
2、说学法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。如何使学生真正变成学习的主人。这是教学的关键。
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。根据本课教学内容的特点和学生的`认知特点，我采用了分组讨论法，教师导学法，朗读法，让学生自读理解。这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
说教学手段：
多媒体、视频材料、教科书、黑板、粉笔。
说教学过程：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为新课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此我把这节课这样安排的。
一、导入新课
激趣导入。从题目入手，提出问题，激发学生对事物联的兴趣，为整体感知课文内容奠定了基础。
二、授新课
1、活动探究法
引导学生通过看画面等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法
组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
3、巩固练习。
用各种方法巩固课文内容。
知道世界上不仅有复杂联系还有简单联系。
课堂小结
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 3
一、教学要求：
⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、 教学重点：
通过课文所举的.具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：
CAI课件
四、课时划分：
两课时
五、教学过程 ：
第一课时（略）
第 二 课 时
（一）复习导入 。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：
你从这个事例中体会到什么？
（三）弄清猫与苜蓿的联系：
⒈出示自学要求，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。
（五）总结全文，深化练习。
板书：
11 蛇 与 庄 稼
复杂联系：
保 护 保 护
蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 传粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影响
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 4
学习目标：
1.能正确流利地朗读课文。
2.能学会11个生字。
3.能联系上下文或运用工具书理解词语。
4.能说出蛇、田鼠、庄稼之间的关系，猫、土蜂、苜蓿之间的关系，并能用画示意图等方法帮助说明。
5.能说出对课文揭示道理的理解，感受事物间的辩证规律。
学习重点：
理解"事物之间存在着相互联系，只有掌握规律性才能把事情做好"的道理。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集生活中有关事物之间联系的事例。
学习过程：
一、释题质疑，提出研读课题
1.板书课题，齐读课题。
2.读过课题后，你都想到了哪些问题？
3.哪些问题现在能够解决？哪些问题还一时找不到答案？
二、研读自学，抓住课文内容
1.带着自己想研究的问题，用自己喜欢的方式去读课文，边读边想边画，并写一写生字。
2.在能正确地朗读课文的基础上，思考：
①课文的主要内容是什么？
②课文中讲了哪些事物之间的联系？这些事物是怎样联系的`？
③课文举的例子哪些是简单联系？哪些是复杂联系？
3.在小组里把自己解决的问题和读书的收获说给同学听。
三、交流研讨，理解课文内容。
1.各小组汇报研读课文的收获。
2.用图示法讲解蛇与庄稼的关系，要求用上"因为……所以"这个关联词。
3.讨论：当时老农想出了用蛇来保护庄稼的办法，现在你还能想出更好的办法来吗？
4.用多种方法表示猫和苜蓿之间的关系。
（1）生板演讲解四者的联系。
（2）理解"猫的多少，竟和苜蓿的收获有着密切的关系"中"竟"一词使用的好处，并体会朗读。
5.讨论：吐痰与肺结核病人之间的关系。
6.交流：课前搜集的生活中事物之间联系的例子，并能说出哪些是简单联系？哪些是复杂联系？并联系上下文理解"显而易见"。提问：这是用的什么方法理解的词语？
小结：理解词语的方法除了查字典外，还可以用联系上下文、结合生活实际、合并字义、换词等方法。
7.畅谈对本课揭示的道理的理解。
四、总结全文，畅谈学习收获
1.正确流利的朗读课文。
2.说一说本课自己的学习收获。
这篇课文用生动具体的事例告诉我们事物之间有简单联系也有复杂联系，我们只有掌握它们的规律，才能把事做好，为人类造福。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 5
教学目的：
1.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
2.朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3.初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点：
体会事物之间的复杂联系。
教学过程：
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系？
二、认定目标
1.弄清蛇能保护庄稼的原因。
2.猫与苜蓿有什么关系？
3.事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？
过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？
三、学习第一段
1.投影出示
（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?
（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?
（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。
2.学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：
3.用自己的话说说三种事物之间的联系。
小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。
4.说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。
（1）先分小组讨论,然后指名说.
（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。
5.小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段
1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？
（3）试用箭头图表示出来。
2.学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3.订正。学生口述四者的联系。
4.小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。
五、学习第三段
1.投影出示问题：
（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？
（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？
2.指名读课文，其他学生思考。
3.讨论。
（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）
（2）学生举例说说生活中的简单联系。
（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4.前面讲的`“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用.课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。
6.学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）
7.这样结尾有什么好处?
六、.总结全文
通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。
七、练习说话
1.投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。
复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。
2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 6
教学目标 ：
１、通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。
２、能正确认识事物之间的联系，掌握正确的思想方法。
教学重点：
引导学生分析和认识事物之间的联系。
教学过程 ：
一、复习导入
回忆这篇课文的主要内容
二、学习课文第一段
１、指名读这一部分，并思考写了什么内容。
２、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。
３、讨论交流
引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。
４、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。
三、学习第二段
１、请学生根据第一段的学习方法自学第二段，用简单的'方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。
２、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。
３、谈感受
四、学习第四段
１、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识？
２、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。
五、总结全文
大家谈本节课收获。
六、课堂练习
想一想，议一议自己身边的事物，有没有存在复杂联系的，可用简单的文字将其写出来，也可以用图示法表现出来。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 7
教学目标
1.通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
2.认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4.学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。
5.朗读课文。
教学重点
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
教学难点
理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。
（二）指导学生预习，扫清字词障碍。
（三）理清文章脉络，概括段落大意。
（四）熟读课文。
二、教学重点
了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。
三、教学难点
分段及概括段落大意。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子）
说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的'课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
（板书：蛇与庄稼）
（二）教师范读课文。
要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？
（事物之间是相互联系的。）
（三）检查预习。
1.填写生字表。
2.读准字音。
本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。
比如：呻是翘舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四声音调，在文中易读成轻声。
3.注意字形。
出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。
糟（糟蹋）
蹋（糟蹋）
遭（遭受）
塌（垮塌）
蓿（苜蓿）
肆（放肆）
宿（宿舍）
律（纪律）
痰（吐痰）
呻（呻吟）
谈（谈话）
审（审问）
吟（呻吟）
律（规律）
琴（琴声）
津（津津有味）
4.或结合课文内容解释词语。
海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。
放肆：言行轻率，毫无顾忌。
传播：散布，推广。
密切：人与人之间的关系十分亲近。
呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。
麻烦：烦琐，费事。
规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。
风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。
显而易见：明显而容易看出来。
繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。
5.结合词义，区别近义词、反义词。
近义词：
秘密奥秘
性命生命
糟蹋糟践
繁殖繁育
放肆狂妄
密切紧密
反义词：
糟蹋爱惜
简单复杂
密切疏远
（四）分段并概括段意。
这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。
第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。
第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。
（五）熟读课文。
1.自由读课文，提出不懂的问题。
2.同学讨论，质疑解难。
（六）作业。
1.读课文。
2.抄写生字、生词。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 8
目的要求
1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。
2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。
3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。
4、学会本科生字、新词。
教学重点
通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教学难点
通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。
教具学具
自制幻灯片
教学过程
一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。
二、检查预习
1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）
2、说说预习课文后，你懂得了什么？
3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）
三、讲读课文：
（一）讲读第一段
1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？
是分几层意思来讲的？
2、同位讨论、集体订正
3、指导理解每层的意思
重点理解词语：海啸
风调雨顺
说破了
起色
4、用自己的话说说蛇与庄稼的'关系
5、练习朗读本段
（二）讲读第二段
1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？
猫与苜蓿是什么关系？
为什么猫养的多苜蓿就长得好？
2、讨论解答思考题
3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。
（三）激活练习
1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。
2、教师指导解答疑难问题
3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。
洪水来了蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了蛇没有了---田鼠糟踏庄稼歉收
买了蛇田鼠少了粮食丰收
捉
吃
传播花粉
猫-----田鼠----土蜂----
----苜蓿
（四）朗读课文理清联系
（五）作业：
1、抄写生字
2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系
3、预习课文第三段
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 9
一、教学目标
（一）通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
（二）认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。
（三）了解作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
（四）练习用甚至、掌握、除了还有造句。
5.朗读课文。
二、教学重点
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
三、教学难点
理解事物之间是有相互联系的，只有掌握它们的规律，才能把事情做得更好。
四、教学过程
（一）指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。）
什么事使农民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词，理解这句话的意思。
总是什么意思？
（一直）
风调雨顺是什么意思？
（调：调和；顺：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）
不见起色是什么意思？
（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）
（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）
为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢？
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
学生边回答，教师边板书。
板书：
学生分析到这里，教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的`故事呢。
（二）学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。）
猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。）
根据同学的回答，教师归纳出板书：
板书：
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。
（学生边回答，教师边板书。）
板书：
这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。
学生边说教师边板书：
（人→吐痰→肺结核）
找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。）
为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？
（痰与肺结核之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。）
我们如何弄清事物之间复杂的联系？
出示小黑板或投影片并读短句：
这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。
这句话与前面所学的内容有什么关系？
（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）
齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）
请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？
发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。
（①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）
（四）总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。
（五）完成课后第4题。
指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用，然后再试着造句。
比如甚至含有更进一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或运用的意思。除了还有表示在什么之外，还有别的认识词语的意思和作用后，让学生独立思考，造出句子，同学之间说一说，教师请个别学生发言。
举例如下：
甚至：今年夏天气温太高了，甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。
掌握：只有掌握了正确的学习方法，才能取得好的学习成绩。
除了还有：我的家乡除了盛产苹果外，还出产鸭梨、葡萄等果品。
（六）有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。
五年级上册《蛇与庄稼》说课稿 10
教学目的：
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学重点：
继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的'主要内容。
教学过程 ：
一、检查预习
1、出示生字词，学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）
3、解词。
二、谈话导入 课文
大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）
边说边板书：蛇——田鼠——庄稼
猫——苜蓿
吐痰——肺结核
3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。
（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）
三、听写本课的词语
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