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《铁杵成针》说课稿（精选6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《铁杵成针》说课稿，欢迎大家分享。
《铁杵成针》说课稿 1
一、说教材
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《囊萤映雪》讲述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
二、说教学目标
1、认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2、能借助注释，理解课文中每句话的意思。
3、正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
4、正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质。
能借助注释，理解课文中每句话的意思。正确、流利地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所体现出的伟大品质是教学的难点。
三、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课的教学主要采用情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位体现在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。
四、说教学过程
（一）课题导入
由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思考。
（二）初读课文，疏通生字
给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的.句子多读几遍。我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面的理解打下基础。
（三）学习《囊萤夜读》
1、资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生注意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。
2、学生自由读课文，读完之后，结合课文注释，想一想课文大意。
3、指名学生说一说课文主要讲了什么内容。（鼓励学生回答）
4、逐句讲解句子意思，疏通课文大意。
5、课件展示课文插图，引导学生观察图片，结合图片理解课文。
6、学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。
7、再读课文，思考：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。
8、归纳主旨：本文讲述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告诉我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。
（四）学习《铁杵成针》
1、自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。
2、让学生结合注释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间相互交流、检查是否翻译得准确。
3、教师检查学生翻译情况（鼓励为主），带领学生逐句翻译句子，疏通文意。
课文大意：磨针溪，在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，（他感到奇怪）于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。”李白十分惊讶这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。
4、课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内容。
5、提问：你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什么启发？（鼓励学生踊跃回答）
师小结：老妇人将铁棒磨成针的故事告诉我们，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、让学生谈一谈学完本文对自己的启发。
7、归纳主旨：本文讲述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，打算半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。告诉我们只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
五、说板书设计
好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清晰直观地理解课文呈现的道理。
《铁杵成针》说课稿 2
一、说教材
《铁杵成针》是小学语文教材中一篇经典的文言文，它选自《方舆胜览·眉州》，讲述了李白小时候看到老妇人想要将铁杵磨成针，深受触动，从而发愤图强的故事。这篇文言文语言简洁凝练，故事生动有趣，蕴含着“只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功”的深刻道理。作为小学语文教学内容，它不仅能够帮助学生初步接触文言文，感受古代文学的魅力，还能通过故事传达的哲理，培养学生坚韧不拔的意志品质，为学生树立正确的价值观奠定基础。同时，它在教材体系中起着承上启下的作用，承接之前对简单故事的学习，为后续更复杂的文言文阅读和理解做好铺垫 。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《铁杵成针》，掌握文中重点字词的含义，如“未成”“欲”“还卒业”等，理解文言文的基本意思，能用自己的话复述故事内容。
2. 过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作探究和教师引导，培养学生文言文的阅读能力和理解能力，学习借助注释、联系上下文等方法理解文言文的内容，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会故事蕴含的深刻道理，引导学生在生活和学习中养成坚持不懈的良好品质，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
三、说教法学法
（一）教法
1. 情境教学法：通过多媒体展示老妇人磨铁杵的图片和视频，创设生动的情境，引导学生融入故事氛围，增强学习兴趣和对故事的直观感受。
2. 朗读感悟法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美，理解文意，体会情感。
3. 问题引导法：提出一系列有针对性的问题，如“老妇人为什么要把铁杵磨成针？”“李白听了老妇人的话后心里会怎么想？”，引导学生深入思考，培养学生的思维能力和自主探究能力。
（二）学法
1. 自主学习法：让学生自主阅读文言文，借助注释和工具书尝试理解文意，培养学生独立学习的能力。
2. 合作学习法：组织学生以小组为单位，讨论交流学习中遇到的.问题，分享自己的理解和感悟，在合作中共同进步。
3. 迁移运用法：引导学生联系生活实际，思考自己在学习和生活中遇到困难时应该如何做，将故事所传达的道理运用到实际生活中，实现知识的迁移。
四、说教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（3分钟）
上课伊始，我会提问学生：“同学们，如果给你一根很粗的铁棒，让你把它变成一根细细的针，你觉得能做到吗？”引发学生的讨论和思考。接着，我会展示铁杵和针的图片，说道：“在古代，有一位老妇人就想把铁杵磨成针，这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起来学习文言文《铁杵成针》。”通过这种方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地导入新课。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和节奏。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到读不通顺的地方多读几遍。
3. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师适时纠正错误读音和停顿不当之处。
4. 全班齐读课文，要求读得正确、流利，初步感知课文内容。
（三）精读课文，理解文意（15分钟）
1. 学生结合课文注释和工具书，自主尝试理解文言文的意思，圈画出难以理解的字词和句子。
2. 组织学生以小组为单位，交流讨论自己的理解和疑惑，小组内共同探讨解决问题。
3. 教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解“未成，弃去”“过是溪，逢老媪方磨铁杵”“太白感其意，还卒业”等句子，引导学生理解关键词语的含义，帮助学生疏通文意。
4. 鼓励学生用自己的话复述故事内容，教师进行点评和指导，锻炼学生的语言表达能力。
（四）深入探究，体会道理（10分钟）
1. 提出问题：“老妇人为什么要把铁杵磨成针？从她的行为中你体会到了什么？”引导学生深入思考，小组内交流讨论。
2. 各小组选派代表发言，教师进行总结和引导，让学生明白老妇人身上坚持不懈的精神。
3. 进一步提问：“李白听了老妇人的话后有什么变化？这个故事对我们的学习和生活有什么启示？”组织学生联系生活实际，分享自己的经历和感悟，使学生深刻体会故事蕴含的道理。
（五）朗读背诵，拓展延伸（5分钟）
1. 组织学生有感情地朗读课文，要求读出故事中人物的情感和语气。
2. 引导学生尝试背诵课文，采用填空背诵、接龙背诵等方式，帮助学生记忆。
3. 拓展延伸，向学生推荐其他蕴含哲理的文言文小故事，如《愚公移山》《精卫填海》，鼓励学生课后阅读，进一步感受中华传统文化的魅力。
（六）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾课文的主要内容和所蕴含的道理。
2. 布置作业：背诵并默写《铁杵成针》；以“坚持”为主题，写一篇小短文，谈谈自己在学习和生活中坚持做某件事的经历和感受。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《铁杵成针》说课稿 3
一、说教材
《铁杵成针》是一篇经典文言文，以简洁的文字讲述李白受老妇人磨杵启发而发愤学习的故事，蕴含着持之以恒终能成功的深刻哲理。从语文教学角度看，它是学生接触文言文、感受文言魅力的重要载体；从文化传承角度而言，故事所传达的精神是中华优秀传统文化的重要组成部分，能帮助学生树立正确的价值观和学习态度。该课文在教材体系中，对培养学生文言文阅读能力和传承文化具有承上启下的作用，为后续深入学习文言文奠定基础。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能准确、流利、有感情地朗读并背诵课文，掌握文中重点字词及句子的含义，理解故事内容，能用现代汉语流畅地复述故事。
2. 过程与方法目标：通过诵读、小组合作探究和情境体验等方式，提升学生文言文阅读与理解能力，培养学生自主学习和合作交流的能力，掌握借助注释和工具书理解文言文的方法。
3. 情感态度与价值观目标：感受中华传统文化的博大精深，体会故事蕴含的哲理，激发学生对传统文化的热爱，引导学生在生活和学习中养成坚持不懈的优秀品质。
三、说教法学法
（一）教法
1. 诵读教学法：通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、配乐朗读等，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。
2. 情境教学法：利用多媒体展示古代磨杵场景的图片、视频，创设情境，引导学生身临其境地感受故事氛围，增强学习兴趣。
3. 文化渗透法：在教学过程中，适时引入与故事相关的历史文化背景知识，如李白的生平、古代文人的`学习精神等，加深学生对传统文化的理解和感悟。
（二）学法
1. 自主探究法：学生自主阅读课文，借助注释和工具书尝试理解文意，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 合作交流法：组织学生小组合作，交流学习心得，讨论疑难问题，在合作中共同进步。
3. 文化体验法：引导学生结合生活实际，分享自己对故事中道理的理解和应用，在体验中传承文化精神。
四、说教学过程
（一）文化导入，激发兴趣（3分钟）
上课开始，我会展示李白的画像和他的经典诗句，提问学生：“同学们，谁能给大家分享一下你所了解的李白？”在学生分享后，我说道：“李白是我国唐代著名的诗人，他的诗歌流传千古。但大家知道吗？李白小时候也有贪玩不爱学习的时候，后来是什么事情让他改变了呢？今天我们就来学习文言文《铁杵成针》，看看这个故事背后的秘密。”通过这种文化导入的方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）初读课文，读准读顺（7分钟）
1. 教师配乐范读课文，要求学生认真倾听，感受文言文的节奏和韵律，标注出生字词的读音。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师及时纠正字音和停顿问题。
4. 全班齐读课文，要求读得准确、流利。
（三）精读课文，理解文意（15分钟）
1. 学生结合课文注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子圈画出来。
2. 组织小组合作学习，小组成员交流自己的翻译和疑惑，共同探讨解决问题。
3. 教师针对小组讨论中存在的共性问题进行集中讲解。重点讲解“未成，弃去”“逢老媪方磨铁杵”“太白感其意，还卒业”等句子，引导学生理解字词含义，疏通文意。
4. 邀请学生用自己的话讲述故事内容，教师进行点评和指导，帮助学生进一步理解课文。
（四）感悟文化，体会道理（10分钟）
1. 提出问题：“老妇人磨杵的行为体现了怎样的精神？这种精神在中华传统文化中有哪些体现？”组织学生小组讨论，引导学生联系学过的传统文化知识，如成语故事、古代名人名言等进行思考。
2. 各小组代表发言，教师总结并拓展，介绍中华传统文化中关于坚持不懈的经典事例和名言警句，如愚公移山、“锲而不舍，金石可镂”等，让学生感受传统文化中这种精神的传承。
3. 引导学生思考：“在我们的生活和学习中，应该如何传承这种坚持不懈的精神？”鼓励学生结合自身经历分享感悟，将传统文化精神与现实生活相结合。
（五）诵读积累，拓展延伸（5分钟）
1. 组织学生配乐朗读课文，要求读出感情，读出韵味。
2. 引导学生尝试背诵课文，采用个人背诵、小组竞赛背诵等方式，加强记忆。
3. 拓展延伸，推荐学生阅读《中华传统美德故事》中其他有关坚持的故事，鼓励学生课后交流阅读心得，进一步感受传统文化的魅力。
（六）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 教师对本节课内容进行总结，回顾课文的主要内容、蕴含的道理以及相关的传统文化知识。
2. 布置作业：背诵并默写《铁杵成针》；收集一个体现中华传统美德的故事，下节课与同学们分享。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《铁杵成针》说课稿 4
一、说教材
《铁杵成针》是一篇短小精悍的文言文，讲述李白被老妇人磨杵成针的意志所打动，从而发奋学习的故事，其蕴含的坚持就能成功的道理极具教育意义。作为语文教材内容，它是学生学习文言文表达、提升阅读理解能力的重要文本，同时对培养学生良好的学习和生活态度有着积极作用。在教材体系中，它为学生后续学习文言文的写作特点和开展读写训练提供了范例。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解重点字词和句子的意思，掌握文言文的基本翻译方法，能用自己的语言生动地复述故事。
2. 过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作、读写结合等方式，提高学生文言文的阅读、理解和写作能力，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：体会故事中所传达的坚持不懈的精神，引导学生在学习和生活中面对困难时保持积极向上的态度，激发学生对文言文学习的兴趣。
三、说教法学法
（一）教法
1. 朗读指导法：通过教师示范朗读、学生模仿朗读、分角色朗读等多种形式，指导学生读出文言文的节奏和韵味，在朗读中理解文意。
2. 问题驱动法：提出一系列具有启发性的问题，如“李白看到老妇人磨铁杵时心里可能在想什么？”“如果你是李白，会有怎样的感受？”，引导学生深入思考，理解故事内涵。
3. 读写结合法：在学生理解课文内容的基础上，引导学生进行小练笔，将阅读与写作相结合，提高学生的语言运用能力。
（二）学法
1. 朗读感悟法：学生通过反复朗读，感受文言文的语言美和韵律美，加深对课文内容的理解。
2. 合作探究法：学生以小组为单位，共同探讨学习中遇到的`问题，分享学习心得，培养合作学习能力。
3. 读写迁移法：学生在理解课文的基础上，进行写作练习，将所学知识迁移运用到实际写作中。
四、说教学过程
（一）故事导入，引发兴趣（3分钟）
上课伊始，我会给学生讲述一个简短的关于半途而废的小故事，然后提问学生：“大家觉得故事中的主人公这样做对吗？如果是你，会怎么做？”在学生回答后，我接着说：“今天我们要学习的故事，主人公就用实际行动告诉我们遇到困难应该怎么做，它就是《铁杵成针》。”通过这种方式，引发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）初读课文，扫清障碍（7分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
2. 教师指名朗读，其他学生认真倾听，发现错误及时纠正。
3. 教师重点指导易错字的读音和难读句子的停顿，如“未成，弃去”“逢老媪方磨铁杵”等，然后带领学生齐读课文。
（三）精读课文，理解内容（15分钟）
1. 学生结合课文注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的地方做上标记。
2. 组织小组合作学习，小组成员交流翻译结果，讨论疑难问题，共同尝试解决。
3. 教师检查小组合作学习情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解“欲作针”“感其意”“还卒业”等词语和句子的含义，帮助学生疏通文意。
4. 引导学生用自己的话复述故事内容，教师进行点评和指导，鼓励学生在复述时加入自己的想象和理解，使故事更加生动。
（四）读写结合，深化理解（10分钟）
1. 提出问题：“想象一下，李白在回去继续学习的过程中，可能会遇到哪些困难？他又是如何克服的呢？”引导学生展开想象，小组内交流讨论。
2. 请学生分享自己的想法，教师进行适当的引导和补充，帮助学生丰富想象内容。
3. 布置小练笔任务：以“李白发奋学习之后”为题，写一段话，要求运用本节课所学的描写方法，把李白克服困难、坚持学习的过程写具体。学生完成写作后，进行小组内交流和分享，教师选取部分优秀作品进行全班展示和评价。
（五）总结全文，诵读背诵（5分钟）
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结故事所蕴含的道理，强调坚持不懈的重要性。
2. 组织学生有感情地朗读课文，要求读出
我将从不同侧重点出发，如教学方法创新、学生思维培养、文化深度挖掘等，创作五篇各具特色的《铁杵成针》说课稿，满足你多样化需求。
《铁杵成针》说课稿 5
一、说教材
《铁杵成针》是小学语文教材中一篇经典文言文，出自《方舆胜览·眉州》。这篇课文以简洁凝练的语言，讲述了李白年少时在山中读书，因未完成学业便想放弃，途中偶遇一位老妇人执着地将铁杵磨成针，深受触动，从而返回继续完成学业的故事。它不仅承载着传承中华优秀传统文化的使命，让学生感受文言文独特的语言魅力，还蕴含着“只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功”的深刻哲理，对学生的学习和生活有着积极的引导意义。在教材体系中，《铁杵成针》处于学生从白话文阅读向文言文阅读过渡的重要阶段，它承接了之前对简单文言文的初步接触，如《司马光》等，为后续更深入地学习文言文奠定基础，助力学生逐步掌握文言文阅读和理解的方法，提升语文综合素养 。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《铁杵成针》；精准理解文中重点字词，如“未成”“欲”“还卒业”等的含义，流畅翻译全文，清晰用自己的语言复述故事内容。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、小组合作学习，熟练运用看注释、联系上下文、结合生活实际等方法理解文言文，培养学生自主学习文言文的能力和合作交流能力；在课堂互动中，提升学生的语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：深切体会故事所传达的坚持不懈的精神，引导学生在学习和生活中面对困难时，树立持之以恒、永不放弃的信念，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
三、说教法学法
（一）教法
1. 情境教学法：运用多媒体展示古代山林景色、老妇人磨铁杵的图片或动画视频，播放轻柔古典音乐，创设出李白所处的时代情境，让学生仿佛身临其境，增强学习的代入感和对故事的直观感受。
2. 朗读指导法：教师通过范读，展示文言文的正确读音、节奏和韵律，学生跟读模仿，再进行自由读、分角色读、配乐读等多种形式朗读，让学生在朗读中初步感知文意，体会文言文的语言美。
3. 问题引导法：设置一系列有针对性、启发性的问题，如“老妇人磨铁杵的过程中可能会遇到哪些困难？她是如何克服的？”“李白看到老妇人磨铁杵后，内心经历了怎样的变化？”引导学生深入思考，挖掘故事内涵，培养学生的思维能力和自主探究能力。
（二）学法
1. 自主学习法：学生自主阅读课文，借助注释和工具书，尝试理解文言文大意，圈画疑难之处，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 合作交流法：组织学生以小组为单位，交流各自的理解和疑惑，共同探讨解决问题，分享学习心得，在合作中相互学习、共同进步，培养团队协作精神。
3. 迁移运用法：引导学生联系生活实际，思考自己在学习和生活中遇到困难时，如何像老妇人和李白一样坚持不懈，将课文所传达的道理运用到实际行动中，实现知识的迁移和内化。
四、说教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣（3分钟）
上课伊始，我拿出一根铁棒和一根针，向学生提问：“同学们，看老师手中的这两样东西，一根又粗又重的铁棒，一根纤细的针，如果要把铁棒变成针，你们觉得可能吗？”引发学生热烈讨论。接着，我说道：“在古代，还真有一位老妇人，她就想把铁杵磨成针，这背后还和大诗人李白有着一段有趣的故事，让我们一起走进《铁杵成针》去看看吧！”通过这种直观、有趣的`方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，顺利导入新课。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1. 教师富有感情地范读课文，要求学生认真倾听，注意字音的准确、停顿的恰当，同时标注出生字词。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，对于读不顺的地方反复多读几遍。
3. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，重点关注字音是否准确，停顿是否合理，教师适时进行纠正和指导。例如，“杵”读“chǔ”，“媪”读“ǎo”，“过是溪，逢老媪/方磨铁杵”这样的停顿。
4. 全班齐读课文，要求读得整齐、流畅，初步感受文言文的语言节奏。
（三）精读课文，理解文意（15分钟）
1. 学生结合课文注释和工具书，自主尝试理解文言文的意思，将难以理解的字词和句子圈画出来。
2. 组织学生进行小组合作学习，小组成员交流自己的理解和困惑，共同探讨解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。
3. 教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解“未成，弃去”中“未成”指没有完成学业，“弃去”是放弃学业离开；“过是溪，逢老媪方磨铁杵”中“过”是经过，“是”为这，“逢”是遇到，“方”表示正在；“太白感其意，还卒业”里“感其意”是被她的意志所感动，“还卒业”指回去完成了学业。通过结合语境、扩词法等方式，帮助学生理解字词含义，进而疏通文意。
4. 邀请几位学生用自己的话复述故事内容，教师进行点评和指导，强调故事的完整性和语言的流畅性，如故事的起因是李白未完成学业想放弃，经过是遇到老妇人磨铁杵，结果是李白被感动回去完成学业，引导学生把故事讲清楚、讲生动。
（四）深入探究，体会道理（10分钟）
1. 提出问题：“老妇人为什么要把铁杵磨成针？从她的行为中，你们体会到了怎样的精神？”组织学生小组讨论，鼓励学生结合课文内容和生活实际发表自己的看法。各小组代表发言后，教师总结引导，让学生明白老妇人身上体现出的坚持不懈、持之以恒的精神。
2. 进一步提问：“李白听了老妇人的话后，他的想法和行为发生了哪些变化？这个故事对我们在学习和生活中遇到困难时有什么启示？”引导学生联系自身经历，分享自己在面对困难时的感受和做法，以及从这个故事中获得的启发，如在学习数学难题时，不能轻易放弃，要像老妇人磨铁杵一样，坚持思考，反复尝试，最终一定能解决问题。通过这样的讨论，使学生深刻体会故事蕴含的道理，并将其融入到自己的生活中。
（五）朗读背诵，拓展延伸（5分钟）
1. 组织学生有感情地朗读课文，要求读出老妇人的坚定和李白的转变，进一步感受文言文的韵味和故事的内涵。
2. 引导学生尝试背诵课文，可采用填空背诵、接龙背诵等方式，帮助学生记忆。如先背诵“磨针溪，在眉州象耳山下”，再依次接龙背诵后面的内容。
3. 拓展延伸，向学生推荐其他关于勤奋学习、坚持不懈的文言文小故事，如《囊萤夜读》《凿壁偷光》等，鼓励学生课后自主阅读，进一步感受中华传统文化的魅力，拓宽阅读视野。
（六）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，回顾课文的主要内容和所蕴含的道理，强调坚持不懈在学习和生活中的重要性。
2. 布置作业：背诵并默写《铁杵成针》；以“坚持就是胜利”为主题，写一篇150字左右的短文，分享自己在生活中坚持做某件事并取得成功的经历。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《铁杵成针》说课稿 6
一、说教材
《铁杵成针》是小学语文教材中一篇极具文化价值的文言文。它以简洁的文字，讲述了李白受老妇人磨杵行为启发，坚定求学信念的故事。从语文教学角度来看，它是学生接触文言文、感受文言独特魅力的重要载体，有助于培养学生的文言文阅读能力和语言理解能力。从文化传承层面而言，故事所蕴含的“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神，是中华优秀传统文化的精髓之一，能引导学生树立正确的价值观和学习态度。在教材体系中，它起着承上启下的关键作用，承接了之前白话文阅读教学中对故事理解、道理感悟的基础，为后续深入学习文言文的语法、修辞等知识做铺垫，是提升学生语文素养和文化底蕴的重要文本 。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《铁杵成针》，深入理解文中重点字词和句子的含义，如“欲作针”“太白感其意”等，能够用自己的语言生动、详细地复述故事内容。
2. 过程与方法目标：通过多样化的朗读、小组合作探究以及情境体验等方式，让学生熟练掌握借助注释、查阅资料、联系上下文等理解文言文的方法，培养学生自主学习、合作交流和探究问题的能力，提升学生的思维品质和语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：深切感受中华传统文化的博大精深，深入体会故事所传达的坚持不懈的精神内涵，激发学生对传统文化的热爱之情，引导学生在学习和生活中养成坚韧不拔、持之以恒的优秀品质，增强文化自信。
三、说教法学法
（一）教法
1. 诵读感悟法：通过教师富有感染力的范读、学生跟读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，让学生在反复诵读中感受文言文的韵律美、节奏美，加深对文意的理解，体会故事中的情感和精神。
2. 情境创设法：利用多媒体资源，展示古代的生活场景、李白的生平事迹以及老妇人磨铁杵的动画片段等，为学生创设生动、逼真的情境，让学生身临其境地感受故事发生的时代背景和氛围，增强学习的趣味性和主动性。
3. 文化渗透法：在教学过程中，适时引入与故事相关的历史文化知识，如古代文人的求学精神、李白在文学史上的地位和贡献等，让学生深入了解故事背后的文化内涵，拓宽学生的文化视野，加深对传统文化的理解和感悟。
（二）学法
1. 自主探究法：学生自主阅读课文，借助注释和工具书，尝试独立理解文言文的意思，发现问题并记录下来，培养学生独立思考和自主解决问题的能力。
2. 合作交流法：组织学生开展小组合作学习，在小组内交流自己的学习心得和疑问，共同探讨解决问题，分享不同的见解和思路，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生思维的碰撞和拓展。
3. 文化体验法：引导学生结合生活实际，分享自己对故事中道理的理解和应用，鼓励学生在生活中践行坚持不懈的精神，通过亲身体验，将传统文化精神内化为自己的行为准则。
四、说教学过程
（一）文化导入，激发兴趣（3分钟）
上课开始，我展示李白的画像以及他的经典诗作，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，提问学生：“同学们，你们对李白这位大诗人了解多少？谁能给大家分享一下你知道的李白的.故事？”在学生积极分享后，我说道：“李白是我国古代文学史上一颗璀璨的明星，他的诗歌流传千古，深受大家喜爱。可是，你们知道吗？李白小时候也有贪玩、不爱学习的时候，是什么事情让他发生了改变，从而成为一代诗仙的呢？今天，我们就一起来学习文言文《铁杵成针》，探寻其中的奥秘。”通过这种文化导入的方式，激发学生对李白的兴趣，进而引发对课文内容的探究欲望。
（二）初读课文，读准读顺（7分钟）
1. 教师配乐范读课文，要求学生认真倾听，注意字音的准确、停顿的合理以及语气的把握，感受文言文独特的韵律。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，对于生字词和难读的地方，多读几遍，标注出来。
3. 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，重点关注字音是否读准，如“杵（chǔ）”“媪（ǎo）”“卒（zú）”等，停顿是否恰当，如“过是溪，逢老媪/方磨铁杵”。教师及时纠正错误，进行针对性指导。
4. 全班齐读课文，要求读得整齐、流畅，初步感知文言文的语言节奏。
（三）精读课文，理解文意（15分钟）
1. 学生结合课文注释和工具书，自主尝试翻译课文，将不理解的字词和句子圈画出来。
2. 组织小组合作学习，小组成员交流自己的翻译和疑惑，共同探讨解决问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予引导和帮助，如引导学生用扩词法理解“逢（遇到）”“欲（想要）”等字词。
3. 教师针对小组讨论中存在的共性问题进行集中讲解。重点讲解“过是溪，逢老媪方磨铁杵”“太白感其意，还卒业”等关键句子，结合语境分析字词含义，帮助学生疏通文意。同时，引导学生关注文言文与现代文在表达方式上的差异，如“方”在文言文中表示“正在”，与现代文中的用法不同。
4. 邀请学生用自己的话讲述故事内容，教师进行点评和指导，强调故事的完整性、语言的流畅性以及对细节的把握，如老妇人磨铁杵的动作、神态，李白的心理变化等，让故事更加生动形象。
（四）感悟文化，体会道理（10分钟）
1. 提出问题：“老妇人磨杵的行为体现了怎样的精神？这种精神在中华传统文化中有哪些具体体现？”组织学生小组讨论，引导学生回忆学过的传统文化知识，如成语故事《愚公移山》、名言警句“锲而不舍，金石可镂”等，让学生在讨论中感受中华传统文化中坚持不懈精神的传承和延续。
2. 各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和拓展，进一步介绍中华传统文化中关于坚持的经典事例和名言，如司马迁忍辱负重撰写《史记》、爱迪生经过上千次实验发明电灯等，让学生深刻体会坚持不懈精神在人类历史发展中的重要作用。
3. 引导学生思考：“在我们的生活和学习中，应该如何传承和践行这种坚持不懈的精神？”鼓励学生结合自身经历，分享自己在面对困难时坚持努力的故事，以及从中学到的经验和教训。通过这样的讨论，将传统文化精神与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在体验中深化对道理的理解。
（五）诵读积累，拓展延伸（5分钟）
1. 组织学生配乐朗读课文，要求读出感情，读出韵味，进一步感受文言文的语言美和故事的内涵美。
2. 引导学生尝试背诵课文，采用多种背诵方式，如填空背诵、接龙背诵、配乐背诵等，帮助学生加深记忆。
3. 拓展延伸，推荐学生阅读《中华传统美德故事》中其他关于坚持、勤奋的故事，如《悬梁刺股》《闻鸡起舞》等，鼓励学生课后分享自己的阅读感受，进一步拓展学生的阅读视野，丰富学生对传统文化的积累。
（六）课堂小结，布置作业（5分钟）
1. 教师对本节课内容进行总结，回顾课文的主要内容、蕴含的道理以及相关的传统文化知识，强调传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。
2. 布置作业：背诵并默写《铁杵成针》；收集一个体现中华传统美德的故事，下节课与同学们分享，要求简要阐述故事内容和自己的感悟。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
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