《镜泊湖奇观》说课稿

时间:2022-08-10 13:34:19 说课稿 我要投稿

《镜泊湖奇观》说课稿

  作为一名教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的《镜泊湖奇观》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《镜泊湖奇观》说课稿

《镜泊湖奇观》说课稿1

  一. 教材简析:

  《镜泊湖奇观》是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色,赞美了祖国壮丽山河,表达了作者热爱大自然,热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特,故而以“奇观”为题眼。

  全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传说故事和形成的实际情况,接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点,也就是“自然朴实而又绮丽多变”,其次重点描写了吊水楼瀑布的景色,最后是地下森林的景色。文章层次清楚,比喻生动,词句优美,描绘细致。

  《镜泊湖奇观》一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写,在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写,两者形成鲜明的对照,突出了镜泊湖的特点。

  作为阅读课文,在教学内容上则要结合单元的训练目标,运用旧知,扶放结合逐步形成技能。

  二. 教学目的、重点、难点

  本课的教学目的定为以下4点。

  ①.认识本课8个生字。②.有感情地朗读课文。③.学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。④.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

  重点的制定,由于本文文质兼美,结合单元训练重点,所以定为理解文中优美词句,体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度,瀑布的水却从不结冰这一奇特罕见的现象不易理解,教学时应注意联系上下文进行理解。

  三. 教法和教学程序。

  在教学本课时,我采用的基本方式是词句品析法,辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下,通过朗读,品词析句,感受文章的美,体会作者的思想感情,领会作者的写作技巧。

  我的教学过程分为以下三步:

  (一)(前提测评,认定目标)先从审题入手,通过朗读理清层次,感知内容。

  本文课题是《镜泊湖奇观》,我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫“镜泊湖”这个问题,要求学生朗读全文,找出答案。再扣住“奇观”,看看它到底奇在哪?让学生明确文章的重点在“奇”字,让学生明确本课教学目标。弄清段落层次,知道文章的主要内容是什么?分哪几部分来描写的,使每一个学生既对全文有一个形象的感知,又能在逻辑思维上做到条理清晰,脉络分明。

  (二)(实施目标)以读带讲,品词析句,加强语言文字训练。

  本篇课文,优美的词句较多,如果学生能够体会这些词句的精妙,那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。

  在教学时,我让学生先诵读课文,然后分小组研究镜泊湖景色神奇之处,品词析句,哪一句写得美,美在哪里,哪些词精、哪些句妙,它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑,对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗?对疑问分类,学生讨论,自行解决,教师适当引导。

  (三)(目标测评)回顾总结,拓展延伸。

  学生在赏析完全文后,能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写,哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点,我还设计了一个拓展延伸的练习,让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生掌握知识,运用知识能力的一个目标检测。

  四. 学法指导。

  语文课不仅要让学生掌握知识,更重要的是要让学生学会学习的方法,“教是为了不教”,因此,语文教学要注意学法的指导,本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法:

  (一) 指导学生掌握品味词语的方法。

  如课文第二段,描写镜泊湖整体特点时,学生已经提出具有概括性的两个词,“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢,我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀,只有峭拔的山岩,清澈的湖水,缤纷的花树, 一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词,理解了这些景色的特点后,学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的,没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。这个词用得好, 好在哪,要联系上下文来理解, 要看它是否准确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容具体化,具体的内容要善于运用词语进行归纳概括。

  (二) 学以致用,举一反三。

  我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读知识以外,还要让学生从中学习到写作知识,以至于能够运用所学知识进行写作。在本课教学中,学生对动静相结合的写作方法已比较熟悉,我就让学生运用所学到的知识描写一处景物。

  五. 课堂训练与作业布置:

  课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。

  听 —— 听老师的问题要求,在赏析词句时听取同学的发言。

  说 —— 学生在讨论中发表自己的意见,锻炼口头表达能力。

  读 —— 全班读、自由读、个人读、小组读。

  写 ——描写一处景物。

  六. 板书设计如下:

  镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态

  瀑布壮观从不结冰断流动态

  地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

  对于板书的设计,我力图遵循简洁、美观、实用的原则,使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。

《镜泊湖奇观》说课稿2

  教学内容:九年义务教育六年制小学语文教材第八册第六单元24课《镜泊湖奇观》

  教学要求

  1.认识本课8个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.学习作者观察、写景的方法,领略镜泊湖的奇妙景色,获得美的享受。

  4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里,了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因,增长自然常识。

  教学重难点:

  1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

  2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

  课前准备:每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。

  教学准备:投影仪 幻灯片

  教学过程:

  一、导入新课

  1.导语:我国地域广阔,有无数的名胜美景,同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景?说的不错。今天我们一起来参观美丽的镜泊湖。

  2.教师板书课题。交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

  二、初读课文,整体感知

  1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢?让我们来读读课文,在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

  2.学生自由读课文,教师巡回指导,提醒学生注意读书的姿势。

  3.围绕问题,组织课堂交流。

  三、再读课文,聚焦形象

  1.导语:“镜泊湖”一个名字就那样神奇,镜泊湖的景色就更加神奇美妙了,课文上说镜泊湖的景色是——奇观。 齐读:奇观。理解“奇观”的意思。

  2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文,边读边想边在课文中做好标记。

  3.学生用自己喜欢的方式读课文,做标记。

  4.组织课堂交流,

  四、精读课文,想象品味

  1.分组研读,协作讨论。

  要求学生找到有关的句子,读读想想从什么地方可以发现神奇,为什么?

  2.课堂交流,汇报成果。教师随机进行提高性指导

  3.诵读积累,比较发现。

  学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子,积累语言和表象。

  五、细读课文,质疑探究

  1.导语:学到这里,镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。

  关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?

  2.学生质疑。

  3.教师引导,讨论解决

  六、总结全文

  1.指名有感情地朗读课文。

  2.总结

  七、布置作业

  仿照课文的写法描写一处景物。

  八、板书设计

  镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态

  瀑布壮观从不结冰断流动态

  地下森林长在火山口里土壤肥沃水分充足阳光照射

《镜泊湖奇观》说课稿3

  一、课时安排,一课一得

  全文共分三教时进行教学:

  第一课时主要是读通课文,学习课文第1、2小节(体会湖名由来之奇、与形成之奇),重点放在学习按节意合并的方法归纳课文主要内容这一方法上。

  第二课时,主要是在学习课文第1、2小节的基础上,继续学习课文第三、第四节(体会自然风光之奇与吊水楼瀑布之奇),重点放在学习课文第3、第4节的写作方法上(学习静态描写与动态描写相结合的方法),对学生进行语言表达和练笔训练,把读写结合落到实处。

  第三教时,学习课文第五节,了解地下森林的奇。让学生用“因为、所以”的句式,了解地下森林的形成原因,体会其奇之所在。

  二、上课重点,读写结合

  本节课,我把重点放在指导学生如何把一个事物的两个特点写具体,写什么?怎样写?如何衔接?如何动静结合?

  其实,学生知道先概括后具体、知道总分,知道用比喻、拟人的修辞手法,但就是真正到动笔时,就无处下手了,不知如何写具体。所以,老师上课的读写结合点要小,要切合学生实际。比如,本课第三小节就是一个很好的写作范例。“自然朴实”作者选取的是山岩、花树、湖水、林海等,大自然赋予的,不经人工雕琢的景物,用(怎样的景物)这一词组,把它写具体了;写“绮丽多变”时,又选取了不同地点、不同角度看到山峦、石岛的样子,用(什么地方怎么样)这一词组把它写具体了。我就抓住这一训练点,让学生进行练笔。由于是五年级学生了,所以要写两个特点,还要注意衔接,要求以段的形式练笔了,提高了练笔难度。在上第四小节,我没有在写瀑布规模大,用列举数字的方法;写它不结冰是什么原因等方面纠缠,因为,有的以前上课已经讲过了,有的属于科学知识范畴,学生感兴趣可以上网查询,我在课上一笔带过,把重点放在抓住动词,进行动态描写上。要让学生了解“动静结合”写法是怎么一回事,如何做到动静结合,使文章可以生动一些。第二层次的练笔要求更高了。

  三、训练设计,注意坡度

  我在课堂设计练笔训练时,要求是分层的。比如:一星题;以“我们的教室既整洁又美丽!”为总起句,仿照课文第三小节,学习具体介绍某一地方的二个特点。对班级中成绩比较差(语句不通、动作较慢)的学生来讲,仿写二个特点,已经是能力有限了。以“学校的花园既美丽又热闹”为总起句,用动静结合的方法,学习具体介绍某一地方的二个特点。这个要求肯定是班级中中等以上学生能够胜任的。三星题是让学有余力的学生尝试自主选择内容,举一反三,触类旁通运用学到的写法进行写作。

《镜泊湖奇观》说课稿4

  《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因;再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”;然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。

  说目标

  本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”,根据大纲要求、课文类型、特点和其在教材中所处的位置,结合同学的年龄特点,可制定以下的教学目标。

  1.有感情地朗读课文。

  课文文字优美,是对同学进行朗读训练的极好例子,可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。

  2.充沛发挥同学想像力,领略镜泊湖的美丽景色,获得美的享受。

  此目标是从文章的思想内容动身确定的,目的在于教育同学热爱大自然,热爱祖国。

  3.体会静态和动态的描写方法。

  此目标是依据本单元的重点训练项目确定的,体会这两种描写,不但可以加深对语言文字的理解,而且能学习作者的`写法。

  教学重难点的确定:

  根据单元训练重点和本课特点,这课学习的重难点从内容上讲,是镜泊湖的奇观以和吊水楼瀑布,地下森林形成的原因;从写作方法上讲,体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。

  说教学

  《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文,同学对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础,因此,本课教学可以立足于同学自身体会感悟,充沛发挥同学学习的自主性,教师适当进行点拨引导。

  一、初读课文,了解主要内容

  先将课文第一自然段的神话故事讲给同学听,引起同学学习兴趣,接着设疑:你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让同学边默读课文边考虑老师的问题。这样,同学通过朗读课文,寻找问题答案,不只初步理解了课文内容,而且能理清课文脉络。

  二、细读课文,掌握课文重点

  在整体感知课文内容的基础上,教师可以重点指导同学朗读课文第三至五自然段,使同学如身临其境,加深对课文内容的理解,体会镜泊湖的美。

  学习第三自然段。

  1.自由朗读,考虑:镜泊湖的景色奇特在哪里?

  2.再读,讨论交流:课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?

  3.对照课文,画一幅镜泊湖的风光图。

  以此加深同学对课文的理解,丰富同学的想像力,手脑结合,提高学习质量。

  学习第四自然段。

  1.指名读,考虑:吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?

  2.自由读,讨论:描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。

  3.放瀑布响声录音,形象地朗读课文。

  学习第五自然段。

  1.自由读,划出地下森林奇特之处。

  2.再读,指名说地下森林的形成原因。

  三、品读课文,落实训练项目

  在朗读课文内容后,让同学把讲读课文学到的方法迁移到本课中。

  1.通读课文,分别用“——”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子,想一想,这样布置有什么好处?

  2.对比读第三、四自然段,谈谈你读后的感觉。

  通过品读,一方面希望同学能对课文内容理解得更全面、更深刻;另一方面,想潜移默化地培养同学平时注意观察事物的静态和动态,并能够运用到自身的习作中去的能力。

  四、赏读课文,积累语言文字

  《镜泊湖奇观》是一篇内容空虚,语言优美的好文章,可以丰富同学的语言仓库。因此,在课的结尾,教师可以引导同学对照板书,逐层背诵、课文第三、四自然段,边背诵、边想像课文中的画面,进一步深化对课文的理解。

  说作业

  写一处景物,注意写出景物的静态美和动态美。

  指导:

  1.先启发同学说说景物包括什么?有哪些特点?

  2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?

  3.在说的基础上列提纲。

  4.写之后检查修改。

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