珍珠鸟说课稿

时间:2022-09-30 15:59:17 说课稿 我要投稿

珍珠鸟说课稿范文(精选5篇)

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编为大家收集的珍珠鸟说课稿范文(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

珍珠鸟说课稿范文(精选5篇)

  珍珠鸟说课稿1

  一、说教材

  小学语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文,这个单元的四篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作;实践中去。

  二、说目标

  小学语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为:

  (1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。

  教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

  教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。

  三、说教法

  采用“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。

  四、说学法

  学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

  五、说设计

  一、导入

  课件出示:两个故事

  辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

  北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活充实而愉快。

  师:看了这些故事有什么感触?

  学生交流

  (师:同学们说得真好!确实,动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天,我们一起学习当代著名作家冯骥才的小学语文课文《珍珠鸟》,去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。)

  板书课题:珍珠鸟

  课件出示:珍珠鸟图片

  师:看了珍珠鸟的图片,你有什么想说的吗?

  学生交流

  (珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……)

  师:同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的,那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢?请同学默读课文,边读边画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?

  二、细读课文,整体感知

  1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?

  2、交流

  随机板书:

  鸟的变化

  显得怕人

  渐渐胆大

  开始亲近

  完全信赖

  师:是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢?

  (“我”的照料、我的呵护……)

  师:请同学们再次默读课文,边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。(可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。)

  3、默读课文、画出描写我的举动的句子,

  4、交流

  随机板书:

  “我”的呵护

  提供环境

  不管它

  不去伤害

  不去惊扰

  师:是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟,尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖,它才改这样胆大妄为地到处蹦跳,才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图,此时此刻,小珍珠鸟已经把我当作了(朋友),我的肩是它(既温暖又舒适的巢)这是一幅多么温馨的画面,你能给这幅画起个合适的名字吗?

  5、交流

  师:同学们说的都很好,看着熟睡的小鸟,作者也写出了自己的感受:信赖,往往能创造出美好的境界。(课件出示:齐读这句话)

  7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。

  8、交流

  师:在作者的眼中,鸟是幸福的,作者也是幸福的,这就是作者所说的美好的境界。其实,在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片)

  师:人和动物竟能达到如此的境界,使我们得到一个启示:人与人之间只要互相坦诚,互相信赖,理解、宽容、和睦相处,也能创造能美好的境界,请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。

  9、交流

  (信赖,是友谊天长地久的桥梁。

  信赖,是创建友谊桥梁的工程师。

  信赖,会使我们的家园充满和谐与温馨。

  信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。

  信赖,往往能创造出奇迹。

  信赖,虽不是金钱,但比金钱更可贵,因为他能使人与人变得理解、宽容。……)

  10、小结

  今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖“创造出的这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容、一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(课件出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心)让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

  板书设计:

  “我”的呵护 鸟的变化

  提供环境 显得怕人

  不管它 渐渐胆大

  不去伤害 开始亲近

  不去惊扰 完全信赖

  珍珠鸟说课稿2

  一、说教材

  《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人和自然关系的思考,而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。一开卷,向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”,他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境,且细致入微地呵护着它们,双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈,它没有面对陌生环境的惶恐,也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”,小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息,其形轻捷,其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵!特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成,它是极为有序的。对此,作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”,到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟,它有了人的性灵,我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍,我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖,往往创造出美好的境界”结束全文,可说是水到渠成。

  二、说目标学习

  这篇散文,不仅可以引起学生感情上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,还能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采,恰似一颗滚圆的珍珠。因此,教学本文,我确定的教学目标是:

  1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。

  2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。

  3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此,因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应该说,学生在日常生活中接触了不少散文,有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此,敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当,学生对散文的兴趣完全可以培养起来。所以,我确定了本文的教学重难点:

  教学重点:人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

  教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。

  三、说教法

  根据新课程标准的精神,结合学生实际,语文教学要贯彻“以人为本”的思想,关注全体,突出学生为主体,努力引导形成积极主动的学习态度。因此,本文采用“情境教学法”,通过创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究,因为童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学,以增加教学的直观性和形象化,在学法指导上,我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位,让学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。

  四、说设计

  1、导入新课。

  导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。可采用动画情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的'畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念。

  2、感知教材。

  精心利用教材,这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授,而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会,教师只需要相机诱导,指点门径,拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段:第一阶段:初步感知。先由同学推荐两位同学和老师配合朗读课文,然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的经验,作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本,以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。第二阶段:体验探究:在这一环节中,提出两个问题:

  (1)你喜爱文中的小珍珠鸟吗?为什么?

  (2)想像你就是这只小珍珠鸟,你喜欢你的主人吗?说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的?通过对以上这两个问题的探究,引导学生品味文章的语言之美,并唤醒他们的关爱,让他们懂得该如何才能获得别人的依赖。第三阶段:在以上两问的基础上,再提出第三个问题:

  (3)你认为“信赖”的真正内涵是什么?假如你在笼子里,你又会怎样看待它呢?通过对这个问题的探讨,引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。

  3、拓展延伸设计。

  这一环节,目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展,可从突破重难点人手,设计一些题目:

  (1)请大家看一组画面

  A、惊弓之鸟

  B、炮火纷飞

  问:为了创造人与自然(主要是动物)、人与人之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?

  (2)你最喜爱哪种鸟,能说说理由吗?假如我送给你这样一只小鸟,你又会怎么办呢?这两个问题,要求学生联系现实社会生活、人类处境等方面的具体内容,谈谈体会。

  4、欣赏歌曲,激发情感这一环节迎合学生大多爱听歌唱歌的兴趣爱好,以歌曲《爱的奉献》作结在歌声飞扬中,进一步深化文章的主题。

  五、说作业

  布置尽管目前减负的呼声很高,但我认为必要的作业布置还是必需的,语文课毕竟是工具性和人文性的统一,语文终归姓语,因此,我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语,并试着用这些词语写一段话。其次,我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房,到那里会感受一下人与鸟相互信赖的美好境界。

  附板书:

  珍珠鸟

  冯骥才

  我

  珍珠鸟

  爱

  信赖美好的境界

  板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖,这既抓住课文精要,又便于学生记忆,一目了然。

  珍珠鸟说课稿3

  一、说教材

  《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文,这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章,激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜爱。特别是对雏鸟的描写,采用拟人化的手法,展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟,才会细致的观察,才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟,因为对鸟儿的尊重,鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我,在这种变化中,作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖,创造出一种“人鸟相依”的美好境界。文章最后写道:“扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容,仿佛让我们进入一个美好的境界,人鸟相依,情意浓浓,这是一种怎样的境界啊!最后作者流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视,对他人的关爱,让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。通过教学,让学生感受作者用爱心营造的氛围,从中受到一定的启发,激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下:

  1、教学目标:

  引导学生思考人与自然的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  2、教学重点:

  唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物、善待生命的情感。

  3、教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  二、说教法

  1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法,通过听读感知课文内容。通过默读、圈画,了解“我”的举动,珍珠鸟的反应。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句,学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法,教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。

  2、借助音乐、图片等手段,增强学生学习的兴趣。、

  三、说学法

  培养学生的朗读能力,在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的能力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟,把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际,并有所感悟,这是对文章的进一步理解,培养学生说和议的能力。

  四、说教学流程

  (一)新课导入

  1、配图聆听鸟鸣声,问:“你看到了什么?听到了什么?你喜欢小鸟吗?为什么?鸟是我们人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和乐趣,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢?今天,就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。(出示作者及课题)

  2、简介作者

  3、介绍珍珠鸟

  (让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知兴趣,给学生一种清新,轻松感觉,进入本文的学习,并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。)

  (二)、初读课文,整体感知

  1、这是一篇叙事散文,同学们课前预习过,你觉得我们该怎么来读呢?(用喜爱的语气读)。接力赛读,师生共同正音。

  请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事?

  (通过朗读,整体感知课文内容,并概括文章内容)

  2、默读课文,思考下列问题

  ⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的?你能用相关的语句说出来吗?

  ⑵珍珠鸟对“我”有什么反应?

  ⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受?

  (通过让学生默读课文,从文中提取相应的信息,进一步熟悉文章内容,让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时,也让学生练习从文章中正确筛选信息。)

  (三)、品味语言,深入文本

  1、正因为作者对鸟儿怀有爱心,才格外认真的观察鸟儿的一举一动,用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句,读一读,并简要说说喜欢的理由。

  2、师生共同交流

  (通过这一环节的设计,让学生通过合作交流,赏析文章中的语言,在读一读,讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法,提高学生对语言文字的赏析能力。)

  3、出示“人鸟相依”图,齐读语段14段。

  你能为这幅图取个名吗?

  4、在这样的情景中,作者流泻下一时的感受,信赖,往往创造出美好的境界。(齐读)

  说说你对这句话的理解。

  (四)拓展延伸

  “信赖,往往创造出美好的境界。”在你看来,为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?

  (这个环节让学生联系实际生活感悟)

  (五)师生共同小结

  从这篇文章中,你读出了什么?

  (六)作业布置

  请写一个蕴含哲理的片断,阐明人与人之间如何创造美好的境界,用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。

  (加深学生对文本的理解和感悟)

  珍珠鸟说课稿4

  尊敬的各位评委,老师们,大家好,我叫李伟华,来自永城市第八小学。我说课的题目是《珍珠鸟》。现在我将从以下几个环节来谈一谈我对这篇文章的理解。

  一、这是我对本节课教材的认识。

  《珍珠鸟》一课是西师大版小学语文第十册第六单元的一篇课文,主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、亲人、近人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。冯骥才先生的笔下,没有枯燥的说教,作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中,把人的灵性赋予无知的小鸟,所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感,感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。

  二、说教学目标:

  根据教材编写的意图,文章的特点,以及五年级学生的思维情感,认知水平和实际教学的需要,我将本课的教学目标设计如下:

  (1)知识和能力目标:积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主,读写结合,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导,把“读与写”有机联系起来,开展“读动物、写动物”的活动。(2)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。

  (1)情感态度,价值观目标:激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

  三、说教学重、难点:

  为了展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高同学们对课文的感悟能力及拟人化语言的运用能力。我设计了本课的教学重难点

  教学重点:

  理解珍珠鸟是怎样在我的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、到信赖的。

  教学难点:

  领会“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的深刻内涵。

  四、说教法、学法

  《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”教师又是学生学习的主导,是他们探索知识之路的领路人。在本课教学中我采用的教学方法是自读自悟、启发质疑、创设情景,读写结合。

  依据教法,我选择了相应的学法指导。 “以学生为主体,教师为主导,以学生的训练和朗读感悟、自主合作学习为主线”是当前教学改革的主导思想,它体现了素质教育的观点,因而在课堂教学中,我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习方法。为孩子们营造一个民主、生动活泼的学校环境,形成一个学生质疑问题,自主合作学习的局面,从而体现新课程所倡导的以教师为主导,以学生为主体的双主课堂模式。

  五、教学程序.说教具:

  多媒体课件,包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因:

  以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。为了达到最优化的教学效果我准备利用多媒体电教设备并且精心制作了ppt课件来辅助教学。

  为了更好地完成本节课的教学目标,我设计了以下教学环节

  六、说教学程序

  (一)创设情境,以情入文

  让同学们背诵有关鸟的古诗词导入新课,并请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

  这样设计是为了调动学生自己的亲身体验,以丰富学习课文的阅读经验;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。

  (二)出示学习目标

  语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。也为了让孩子们本节课有个明确的学习方向,结合文本的内容,我把本节课的学习目标设定为

  1能有感情地朗读课文,了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2知道“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因

  3理解“信赖,往往创造出美好的境界。”的涵义

  为了孩子们能更轻松地完成本节课的学习目标,我设计了两个自学指导、一个拓展延伸和一个小练笔。

  (三)出示自学指导﹙一﹚

  默读课文,想一想:珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生了哪些变化? 把有关句子标画出来并写出自己的感受以及在写作动物方法上的收获。﹙6分钟后比一比谁的收获最大。﹚

  整体把握了文章的内容,只是完成了一半的学习任务,因此,还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流,鼓励学生积极尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。这里主要写了珍珠鸟的变化,通过这个自学指导学生就能对珍珠鸟的特点及作者的写作手法有个大致了解。(板书:珍珠鸟)

  ﹙四﹚出示自学指导﹙二﹚自由朗读课文,想一想:珍珠鸟前后为什么会发生那么大的变化?充分体现了作者怎样的感情?“我”在与珍珠鸟的相处中得到了那些感受?

  ﹙5分钟后比一比谁最棒﹚

  美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”因此我设计了这几个问题,这些问题能够有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。同学们解决了这几个问题后,理解

  “信赖,往往创造出美好的境界。”的含义也就水到渠成了。这个自学指导主要抓住我的爱心才使得珍珠鸟发生了那么大的变化,从而得出“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。

  (四)合作探究,拓展延伸

  设计这一环节,目的是激发学生产生共鸣,深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高对事物的分析、比较、思辩能力。因为只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的潜力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于此,我设计了这个拓展延伸:观察图片,思考后讨论:我们应该怎样对待动物,对待生命?(三分钟后我来说)

  第一组图片是四张令人触目惊心的画面,动物在人类的贪婪和残暴面前显得是那么地弱小和无助。而第二组的三张图片不禁让我们会心一笑,动物和人之间的那份和谐和美好,绽放在人脸上的灿烂笑容,都不由地让人怦然心动,这几张图片则告诉我们:动物与我们同根同源,它们是我们的兄弟而不是征服的对象,任何生物的存在都是平凡的奇迹,自然反对征服者,反对专制的暴君,我们只能以平等眼光看待一切生灵。

  这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系,体会文章的精彩之处。(设计这一课件时,背景歌曲是《动物的祈祷》,这样可以激发学生的共鸣,加深对课文的理解。)

  (五)(课内小练笔)小小作家:

  细心观察画面,以两幅图片中动物和人物的神态、动作为主写一段话。将自己对小动物的喜爱之情融注在描写之中。

  这个小练笔,可以让学生多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。我设计这一环节的意图是在阅读教学中渗透作文知识,学习作者的写作方法,提醒学生留心观察生活,让学生懂得:生活处处有美景,“处处留心皆学问”,只要我们留心观察,用心去感受,也一定会妙笔生花。

  (六)作业布置:

  收集人和人,人和动物,甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事,下节课讲给同学们听。

  这样的作业提醒每个学生,我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知,更应该反思和促成我们的实际行动。

  “保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号,而应该落实到日常行动中,如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心,那么这个世界将会更加和谐、美好。

  七说板书

  珍珠鸟

  冯骥才

  我 珍珠鸟

  爱——信赖

  教育学》中指出:“所有直观教具中,要数黑板,最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校,对于学生而言,多媒体能够更好地吸引学生的注意力,这节课我从“精”和“巧”出发,内容精练,条理清晰,抓住核心是关键,帮助学生理解课文内容,把握文章思路,起到深刻主题的作用。

  好的板书就像一份微型的教案,既是教学内容的浓缩又是教学内容的加工和提炼。这就是我的板书设计。

  以上是我对《珍珠鸟》一课的粗浅认识,敬请各位专家和同仁多提宝贵意见,您的指教就是我进步的阶梯,谢谢大家。

  珍珠鸟说课稿5

尊敬的评委老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是《珍珠鸟》。我将从以下四个部分进行说课:一说教材;二说教法学法;三说教学设计;四说板书设计。

  一、说教材:

  1、教材分析:《珍珠鸟》选自西师大版教材五年级下册第六组。本组教材以美好情感为主题。课文主要记叙了珍珠鸟原本是一种怕人的鸟,在“我”的精心照料和呵护下,逐渐与“我”亲近的故事。作者用这个故事告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。作为本组的第一篇课文,统领全局,可见其地位之重。它的教学关乎后面几篇文章的学习。因此,教学本篇课文应引导学生运用联系上下文和联系生活实际等方法,体会句子的意思,学会阅读,并通过这样的训练,为以后的学习做好铺垫。

  2、学情分析:现在的孩子,从德育的角度讲,他们并不缺少“被人爱”,相反的,恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀。因此,我们利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的。而这篇课文在培养学生健康的人格,引导学生学会关爱、学会做人等方面起着潜移默化的作用。

  从语文角度讲,五年级学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期任务。

  3、基于以上情况,我确定的教学目标是:

  知识与技能:a、能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。b、欣赏和运用拟人的修辞手法。c、能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。

  过程和方法:通过自主、合作、探究的学习方式,引导学生发表自己的见解。

  情感态度、价值观:激发学生关爱动物、善待生命的情感。

  4、教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,并感受作者的写法。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  二、说教法学法:

  思想需要的是启迪而不是教条。因此,教学中我主要采用以下方法:

  教法:1、情境教学法。通过创设情境,引导学生发挥想像和创造性思维,对课文进行探究。同时借助多媒体教学,以增加教学的直观性和形象化,调动学生多种感官参与教学过程。

  2、以读代讲法。陶行知老先生说:“让孩子们读、读、反复的读”。把读作为理解与感悟的手段,通过读,去解决阅读课上的问题。

  学法:新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法、合作的机会、选择的权利、成功的喜悦。本课我将组织学生采用朗读法、讨论法、做批注等,以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程,学习抓住关键词句去揣摩、品味。

  三、说教学设计:

  本课我将分为两课时完成

  第一课时

  1、初读课文,扫清字词障碍。

  2、充分的朗读,把握文章的主要内容,弄清作者笔下珍珠鸟的特点,为第二课时的学习夯实基础。

  今天我重点说的是第二课时的教学设计。

  (一)开门见山,突出信赖(走近主题)

  首先,我以赠送名言的方式出示冯骥才先生的那句话。接着,让学生说说“信赖”的意思,课文是写谁对谁的“信赖”。然后让学生用一句话说说怎样的情景最能体现珍珠鸟对“我”的无限信赖。(板书:我珍珠鸟信赖)

  (设计意图:特意赠送冯骥才的那句话即中心句,拎出“信赖”求得初步理解,同时也将“信赖”作为下面探究的重点,使本课教学直奔重点,主次分明。)

  (二)围绕信赖,感悟变化(走近珍珠鸟)

  过渡:珍珠鸟原本是一种怕人的鸟,它又是怎样逐渐与我亲近的?这一部分是全文的重点,也是文章最精彩的地方。因此,我准备采取以下环节引导学生体会人与动物和谐相处的美好情景:

  1、边读边勾画表现珍珠鸟逐渐和“我”亲近的语句,在旁边写下批注并与同桌讨论,全班进行交流。有意引导学生按照作者记叙的顺序汇报。根据学生汇报,我则有准备、有侧重点地把重点句子出示出来,如:

  我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上“嚓嚓”作响。

  引导学生把“放开胆子”、“绕着笔尖”、 “蹦来蹦去”等描写小珍珠鸟动作的词语找出来,说说自己的理解,让学生带着自己的理解和感受再朗读句子。

  2、诵读移情:假如你就是文中这个珍珠鸟,会有怎样的想法或感受?让学生把自己放在文中,再品,再读,读出自己的独特感受,重在引导学生体验小珍珠鸟对“我”由远及近,由存有戒心,到亲密无间的具体过程。

  (设计意图:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)

  (三)紧扣信赖,探究缘由(走近作者)

  1、珍珠鸟的这一系列变化,最根本的原因是什么?“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?让学生默读课文,找出交代“我”的举动、能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。

  2、抓重点词句汇报交流,汇报后引导通过读体会作者对鸟关爱之情的深厚,并及时引导学生进行朗读评价。

  如:抓住“我”的做法:“决不掀开叶片往里看,连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。”采用句式比较的方法,删去“决、连、也”与原句对比读,帮助学生体会到:作者怕惊扰珍珠鸟,连与它们接近的最好时机都放弃了,进而体会出对珍珠鸟的关心。

  3、出示描写有关“我”和珍珠鸟的语句,男女生用“因为———所以———”的句式合作读。小结:“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。“我”用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。(板书:爱)

  (设计目的:引导学生抓重点词句,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,强化对珍珠鸟的喜爱之情。由此也就突破了教学的难点。)

  (四)想象佳境,深悟信赖(走进心灵)

  1、仔细观察课文插图,说说这是一幅怎么样的情景?给插图取一个美丽的名字,并写在书上。(提示学生:取的名字需表现插图主题,要言简意赅。)

  2、当有学生给插图取名“信赖”时,随即提出:是什么营造出这一美好的境界?并随机出示:信赖,往往创造出美好的境界。引导再次齐读。

  小结:正因为作者对鸟的喜爱,才换来了鸟对人的信赖,才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望,这是作者的内心呼唤,让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。

  (设计意图:利用看图与人文教育有机结合,挖掘教材人文因素来渗透教育。)

  (五)拓展延伸,赞叹信赖(走进生活)

  1、在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?

  (设计意图:爱和信赖需要通过行动,通过为自然、他人所做的一件件小事得来的,这是我想通过这个环节传递给孩子们的东西!)

  2、适时送出一首小诗让学生补充后面两句:

  信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融。

  信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,和谐共存。

  信赖是,让。

  信赖是,让。

  (设计意图:启发学生透过信赖,想象美好境界,这就把“信赖”与“境界”融合起来,令学生感悟事理,引发深入思考。)

  总结:今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出的最美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容、一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界!

  3、根据课文特点及教学目标,我设置了以下两个作业练习:

  ①用“尊重、关爱、信赖”写一段话。

  ②找一找人和动物和谐相处的故事读一读,并和同学交流。

  (设计意图:让学生在运用中加深理解与感悟,真正从学会到会学,做到课内外紧密结合。)

  四、说板书设计:

  板书是一篇文章的精髓。好的板书能突出重点,突破难点,能加深学生对所学知识的理解和记忆,给人以美的享受。因此,在本课的板书设计上我努力做到简洁明快,形象直观,画龙点睛。

  珍珠鸟爱我→珍珠鸟←信赖

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