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《寒夜的灯光》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的《寒夜的灯光》说课稿,希望对大家有所帮助。
《寒夜的灯光》说课稿1
大家好:
我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课《寒夜的灯光》,本单元的教学目标是通过学习课文,让学生感悟文中那浓浓的爱意 ,和作者进行情感上的交流,学会感受来自别人的爱,教育学生做个有爱心的人。
《寒夜的灯光》是一篇讲读课文。讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上,在一个暴风雪即将来临的夜晚,“我”冒着生命危险出诊,由于道路不熟悉,病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担心晚上还有人求诊,于是壮胆返回,却没想到沿途农家的灯依然亮着,“我”浑身充满温暖和力量。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农民们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的不安和恐惧,节约的农家人适时地亮起一盏盏普通的灯,给我带来了温暖和力量,使我不再感到孤独。如 “ 那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?”“沿途农家的灯都依然开着,我的汽车每驶过一家,灯光随后就熄灭,在前面的灯光还在等待着我 …”
我根据新课程理念、学生学情以及课文内容,拟定如下教学目标:
知识目标是:
1、学会本课12个生字,理解“荒野、漆黑一片、恐惧、多余、依然、熄灭、
哀鸣”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文的最后一个自然段。
情感目标是:
体会节省的农家开灯为“我”照明,感悟他们的守信和友善,教育学生做个有爱心的人。
本课的教学重点是理解课文内容,体会作者心情的变化,感受农家人对“我”的的友善;。教学难点是理解课文最后一个自然段的含义。为了更好的突破教学重点与难点,实现教学目标,我采用了情境教学法,朗读感悟法,归纳法等,让学生在充分朗读的基础上,抓住文中重点语句,与作者的内心变化产生共鸣。具体的教学过程如下:
一、创设情境来导入新课,以激发学生的学习兴趣。
首先我让每个学生闭上眼睛,想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜,一个人独自走在乡间的小路上,突然一盏盏灯就在你眼前亮起,然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的变化。,这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惧和寒夜灯光带来的温暖,以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课,在这样寒夜里会发生什么故事,大家想知道吗?随后板书课题《寒夜的灯光》
二、初读课文,整体感知,理清叙述顺序,把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词,扫清障碍。
在这个环节我设计了两个学习任务,一是让学生充分的时间自学课文,圈出生字、生词,用自己喜欢的方式理解词义;;二是让学生在独立阅读的基础上思考课文讲了一件什么事。接着检查学生自学效果,在检查学生自学成果时,我先让学生朗读课文,再认读生字、生词卡片,接着交流对词语的理解以及课文的主要内容,我相机捕捉学生创造性的见解,顺势引导学生与文本直接对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍,又培养了学生的阅读能力,使学生对课文有一个整体的感知。
三、品读课文,让学生带着问题自读自悟,读出自己的感受和理解。
在这个环节我分两个步骤完成:
(一)是指名学生读课文第1、2自然段,再让学生讨论从哪些方面可以感知当时情况的特殊,我从中适当引导,让学生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 婴儿发高烧”“ 农民求诊”等词句来感受当时的情况。接着提问“我”还会出诊吗?这样有利于引导教学纵深进行。
(二)是指名学生读课文第3~8自然段,让学生围绕课文内容自由质疑,我再归纳成3个问题:第一个问题是在出诊和回家地过程中,“我”的情绪发生怎样的变化? 第二个问题是“我”的情绪为什么会有那么大的变化? 第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量。”
我让学生围绕这三个问题,自己从课文中找出描写“我”情绪变化的重点词句,再引导他们抓住壮着胆子——忧虑——不感到孤独,浑身充满温暖和力量等词句来挖掘“我”情绪变化大的原因,让他们从中深深 体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农民的的友善,我用投影出示课文中的三段话:第一段是今夜却如那位农民说的,沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我,使我顺利到了那个求医的人家。第二段是那么复杂的乡村夜路,我怎认得回去的路呢?我发觉恐惧和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依然开着,那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意,人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子,再引导学生抓住“依然”这个词,然后让学生说说从中 感悟到了什么。
接下来我让全班同学齐读课文最后一句话。再讨论:我为什么不再孤独?我为什么在寒夜里感到“温暖”和“力量?这样让学生完全的.融入到文本中,与文本的中心碰撞,和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文,背诵课文最后一个自然段,让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达能力,我出示文中的两个句子:第一句是平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。第二句是那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?让学生在不改变句子意思的前提下,尝试着给句子换种说法。
四、拓展延伸,促进学生情感升华
这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际,让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合,不仅丰富学生语文基本素养,同时也使学生体会到爱的力量是无穷的,在实际生活中做个有爱心的人。
五、课堂小结
我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下,通过这一环节来培养学生的归纳总结能力,同时也使文本知识在学生的心中得到内化。
以上是我对《寒夜的灯光》这篇课文在教学上的理解和想法,请各位老师多多指教,谢谢大家!
通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意,人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子,再引导学生抓住“依然”这个词,然后让学生说说从中 感悟到了什么。
接下来我让全班同学齐读课文最后一句话。再讨论:我为什么不再孤独?我为什么在寒夜里感到“温暖”和“力量?这样让学生完全的融入到文本中,与文本的中心碰撞,和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文,背诵课文最后一个自然段,让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达能力,我出示文中的两个句子:第一句是平时,一入夜荒野总是漆黑一片,因为那时农家用灯是很节约的。第二句是那么复杂的乡村夜路,我怎能认得回去的路呢?让学生在不改变句子意思的前提下,尝试着给句子换种说法。
《寒夜的灯光》说课稿2
第一课时
教学目标:
知识技能
1.正确读写12个生字。
2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语
3.有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文最后一自然段。
过程与方法
通过朗读讨论,了解课文内容,体会那些农民的友善。
情感态度价值观
体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善,教育学生做个有爱心的人。
教学重点:
从“我”的心情变化中,感悟那些农民的友善
教学难点:
理解课文最后一个自然段的含义
教具:
投影仪(片)、生字卡
教学方法:
引读法,读读议议相结合
教学流程:
一、激趣导入
1.导语:在寒冷的夜晚,四周漆黑一片,寒风呼呼地吼着,你一个人开车行走在乡间的路上,你最需要的是什么?当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时,你会有怎样的感受呢?
2.今天,我们就来学习这样一件温馨的`故事——《寒夜的灯光》。
3.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文。
2.出示自学要求:
(1)圈出生字、生词。
(2)把课文读正确、读流利。
(3)用自己喜欢的方式理解词义。
(4)说说课文讲了一件什么事?
3.学生按自学提示独立思考。
4.小组交流。
三、全班交流自学成果
1.指名朗读课文,检查读得是否正确、流利。
2.出示生字、生词卡片,学生认读,再练习读课文。
3.学生交流对词语的理解。
4.汇报思考的问题:课文讲了一件什么事?
5.指名读课文第1、2自然段,感知当时情况。
讨论:从哪些地方可以感知当时情况的特殊?
(1)引导学生想象当时的情景。
(2)学生自由交流。
四、抄写生字生词
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字、生词。
11.寒夜的灯光
第二课时
教学流程:
一、复习导入
1.出示生字卡片,学生认读。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!
二、品悟农家人的守信、友善
1.指名读课文第3—8自然段,学生围绕课文内容自由质疑。
2.教师归纳、整理,投影出示:
(1)在出诊和回家的过程中,“我”的情绪有怎样的变化?
(2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化?
(3)“但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样,我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解?
3.学生独立思考,然后小组交流。
4.全班交流汇报。
(1)“我”的情绪变化:壮着胆子——忧虑——不感到孤独,浑身充满温暖和力量。
(2)投影出示句子。
①学生反复有感情地朗读这些句子,交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思,说说从中感悟到了些什么?
③想一想,这些农家为什么会那样做?
(3)齐读课文最后一句话。
讨论:①“我”为什么不再孤独?
②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”?
(4)学生有感情地齐读课文最后一个自然段,试着背诵。
三、再读课题,感悟爱的力量
1.学生再齐声读课题。
2.联系课文内容和生活实际,说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量?
四、拓展延伸
1.课后把这个故事讲给别人听。
2.课外多读一些充满爱心的故事。
五、课堂小结
把自己学完这篇课文的收获小结一下吧!
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