分子热运动说课稿

时间：2025-06-30 10:31:37 晶敏说课稿我要投稿

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分子热运动说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的分子热运动说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分子热运动说课稿

　　分子热运动说课稿 1

　　一、教材分析

　　本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

　　二、教学目标

　　分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.知道物质是由分子组成的

　　2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释 3.知道分子热运动的快慢与温度的关系 4.知道分子之间存在相互作用力

　　过程与方法目标: 通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力；从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法。情感态度和价值观目标：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识和能力

　　三、教学重点和难点的确立

　　教学重点为：分子热运动

　　教学难点为：分子间的相互作用力。

　　四、学情分析

　　俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的`课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析：

　　能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。

　　知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。

　　五、教学媒体设计

　　基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。

　　六、教学过程设计

　　教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：

　　（一）设计活动，引入新知

　　新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。

　　设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容。

　　（二）任务学习，新课探究

　　任务是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中，我将课本内容分成四个研究课题。

　　课题一：物质是由大量分子组成的

　　对于这部分内容，学生有一定的前概念基础，我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以PPT形式提供一些分子信息。课题二：学会识别扩散现象

　　扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实，是学生理解分子热运动的关键。为了给学生最直观的现象，我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，所以决定采用视频的方式，既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学，加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解，我利用FLASH动画和视频进行展示。

　　设计意图：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突破难点。

　　课题三：分子运动快慢和温度的关系

　　在教材处理上，我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验，学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。

　　设计意图：学生都很喜欢这种相互合作的形式，它既能拉近学困生和学优生之间的距离，又能增强他们的团队精神和合作意识。课题四：分子间的相互作用力

　　由于分子间相互作用力的微观性，无法通过实验去探究，而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用FLASH课件的演示，使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。

　　（三）理解应用知识巩固

　　接下来是对本课内容的理解应用，为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。

　　（四）老歌新唱

　　教学小结

　　小结是学生对知识整体把握的过程，也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻，我为学生准备了音乐课件，将分子动理论编成歌词，进行老歌新唱。

　　设计意图：老歌新唱的总结形式，即丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力，且富有吸引力，是其他形式所无法比拟的。

　　整合教学资源，优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体，让教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。

　　分子热运动说课稿 2

　　一、说教材

　　(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：

　　《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。

　　二、说学情

　　接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：

　　高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。

　　三、说教学目标

　　知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。

　　通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。

　　结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。

　　四、说教学重难点

　　扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。

　　布朗运动与扩散现象之间的区别。

　　五、说教学方法

　　本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

　　首先是导入环节：

　　在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。

　　第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。

　　第二部分是新课讲授环节。

　　通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的`理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。

　　在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。

　　通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。

　　在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。

　　最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。

　　这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。

　　至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

　　在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。

　　最后是小结作业环节：

　　小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。

　　作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。

　　七、说板书设计

　　分子热运动说课稿 3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《分子热运动》是人民教育出版社出版的《物理》九年级第十六章第一节的内容。本节书是学习热力学的开始，是本章书的基础知识，是学习下一节书《内能》的准备知识。

　　2、教学目标

　　根据《物理课程标准》的要求和学生实际情况，确定本书中的教学目标为：知识与技能

　　①知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动；②知道分子之间存在相互作用力；③能识别扩散现象。过程与方法

　　通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

　　通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。情感态度与价值观

　　用演示实验激发学生的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的'事实。

　　3、教学重点和难点重点：分子热运动

　　难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。

　　二、说学情

　　本节书是学生开始学习《热力学》的第一节课，学生的动手能力和观察能力相对比较差，因为实验仪器严重缺乏。

　　三、说教法

　　1、演示实验法；

　　2、设疑法；

　　3、举例法。

　　四、说学法

　　1、观察实验法；

　　2、分析比较法。

　　五、说教学程序

　　1、设疑引入新课

　　我们知道物质是由分子组成的，分子很小，肉眼观察不到，那么物质的分子到底是静止的，还是运动的呢？

　　2、扩散现象

　　演示：

　　一、二氧化氮气体的扩散现象，并提出问题上学生思考：扩散现象说明了什么问题。

　　引导学生并归纳：说明分子是运动的而且分子和分子间存在着一定的空隙。

　　3、影响扩散快慢的因素

　　演示：墨水在热水和在冷水中的扩散快慢，并让学生思考：看到什么样的现象，这种现象表明了什么。

　　结论：温度越高，扩散越快，表明温度越高，分子运动的速度越快。

　　3、分子间的作用力

　　(1)分子之间存在相互作用力是极抽象的知识点“为什么物质即不容易压缩又不容易拉伸”。

　　提出问题，让学生思考。

　　(2)演示“分子间存在相互作用力”的实验。

　　让学生认真观察和思考：看到什么样的现象以及表明了什么问题。

　　结论：表明分子间有引力和斥力。

　　4、引导归纳这一节书的内容

　　分子运动理论：①物质是由分子组成的；②一切物质的分子都在永不停息的作无规则的运动；③分子间有引力和斥力。

　　分子热运动说课稿 4

　　一、教材分析

　　《分子热运动》是人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节的重要内容。它处于学生从宏观世界迈向微观世界认知的关键节点，是构建内能知识体系的基石。教材从分子大小的介绍入手，巧妙借助扩散现象这一宏观可察的实验，引导学生推理探究微观世界分子的运动规律，为后续深入理解分子间相互作用力、温度与内能关系等知识埋下伏笔。同时，本节内容与生活现象紧密相连，有助于激发学生对生活中物理现象的探究热情，培养学生从生活走向物理、从物理走向社会的学科素养。

　　二、学情分析

　　九年级学生经过一年物理学习，已具备一定观察、实验和分析能力，对物理实验充满好奇与热情。但分子热运动涉及微观世界，抽象性强，与学生日常直观认知存在差异，理解起来有一定难度。不过，这一阶段学生思维活跃，正从形象思维向抽象思维过渡，渴望通过自主探究获取知识。教师应充分利用学生特点，精心设计实验与问题情境，引导学生逐步深入理解分子热运动本质。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　学生能清晰阐述物质由分子组成，明确一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。

　　准确识别扩散现象，熟练运用分子热运动观点解释生活中常见扩散实例。

　　理解分子热运动快慢与温度的定量关系，即温度越高，分子热运动越剧烈。

　　（二）过程与方法目标

　　通过亲身体验扩散实验操作与观察，提升学生实验操作技能、观察能力及数据记录分析能力。

　　从实验现象推理分子运动特征过程中，渗透科学推理、类比等研究方法，培养学生逻辑思维与抽象思维能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　借助有趣实验与生活实例，激发学生对物理学科的浓厚兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

　　引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识在生活中的广泛应用，增强学生将物理知识服务生活的意识。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点

　　深入理解扩散现象是分子无规则运动的宏观表现，掌握扩散现象在固、液、气三态物质中的特点。

　　明确分子热运动与温度的紧密关系，能够运用该知识解释生活中因温度变化导致扩散现象差异的现象。

　　（二）教学难点

　　从微观视角理解分子无规则运动的本质，突破学生对微观世界抽象认知的障碍，建立起微观粒子运动模型。

　　理解扩散现象与分子热运动之间的.内在逻辑联系，避免学生将二者简单等同，能够清晰区分宏观现象与微观本质。

　　五、教学方法

　　实验探究法：精心设计气体、液体、固体扩散实验，如二氧化氮与空气扩散、硫酸铜溶液与水扩散、铅片与金片扩散等，让学生亲身操作、观察现象，在实验探究中主动获取知识，培养学生科学探究精神与实践能力。

　　多媒体辅助教学法：利用动画、视频等多媒体资源，直观展示分子热运动微观过程，将抽象知识形象化，帮助学生理解微观粒子运动特点，降低学习难度，增强学习效果。

　　讨论法：组织学生针对实验现象、生活实例展开小组讨论，如讨论热菜比凉菜香味散发快的原因、长时间堆放煤炭的墙角变黑的原理等，促进学生思维碰撞，培养学生合作交流与分析解决问题能力。

　　讲授法：在学生探究、讨论基础上，教师对关键概念、原理进行精准讲解，如分子热运动概念、扩散现象本质等，确保学生构建系统、准确的知识体系。

　　六、教学过程

　　（一）趣味导入（3 分钟）

　　教师手持装有香水的喷雾瓶，在教室前方轻轻喷几下，提问：“同学们，马上闻到了什么气味？为什么在教室后面的同学稍晚才闻到香味呢？” 引发学生思考，顺利引出本节课主题 —— 分子热运动。

　　设计意图：利用生活中常见且有趣的香水扩散现象，快速吸引学生注意力，激发学生好奇心与探究欲望，为新课教学营造良好氛围。

　　（二）新课讲授（25 分钟）

　　扩散现象（10 分钟）

　　气体扩散实验：教师演示二氧化氮与空气扩散实验，将装有红棕色二氧化氮气体的广口瓶与空广口瓶瓶口相对，中间用玻璃板隔开，抽去玻璃板后，让学生观察现象。引导学生思考：为什么二氧化氮气体能进入上方空瓶，且最终两瓶气体颜色均匀混合？组织学生小组讨论，得出气体分子在不停地做无规则运动，不同气体相互接触时会发生扩散现象的结论。

　　液体扩散实验：展示硫酸铜溶液与水的扩散实验视频，让学生观察无色清水与蓝色硫酸铜溶液界面随时间推移逐渐模糊的过程。提问学生该现象说明了什么，引导学生类比气体扩散，总结出液体分子也在做无规则运动，液体间同样存在扩散现象。

　　固体扩散实例：通过 PPT 展示铅片与金片紧压多年后相互渗入的图片，介绍生活中固体扩散现象，如长期堆放煤炭的墙角变黑、把卫生球（萘球）放在衣柜中，过一段时间衣柜壁上有萘的痕迹等。让学生思考固体扩散现象相对缓慢的原因，加深对固体分子无规则运动的理解。

　　总结扩散现象：教师引导学生归纳扩散现象定义：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。强调扩散现象能发生在固、液、气任何两种物质之间，且扩散现象表明分子在不停地做无规则运动，分子间存在间隙。

　　分子热运动（10 分钟）

　　探究温度对扩散快慢的影响：学生分组进行实验，取两个相同烧杯，分别装入等量热水和冷水，同时向两杯水中滴入一滴红墨水，观察红墨水在两杯水中扩散速度差异。教师巡视指导，提醒学生观察并记录墨水扩散均匀所需时间。实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生分析数据，得出温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散速度越快的结论。

　　引入分子热运动概念：基于温度对扩散快慢影响实验结论，教师介绍分子热运动概念：由于分子运动与温度密切相关，这种无规则运动叫做分子的热运动。强调温度是影响分子热运动剧烈程度的关键因素。

　　生活实例分析：教师提出问题：“为什么腌咸菜需要较长时间，而炒菜时加盐，菜很快就变咸了？” 组织学生运用分子热运动知识进行解释，强化学生对分子热运动与温度关系的理解。

　　分子间作用力（5 分钟）

　　展示铅柱实验：教师演示铅柱实验，将两个铅柱底面削平、削干净后紧紧压在一起，下面吊一个重物都不能把它们分开。引导学生思考：是什么力使两个铅柱紧密结合在一起？组织学生讨论，得出分子间存在引力的结论。

　　解释固体和液体体积保持原因：教师提问：“固体和液体能保持一定体积，不会像气体那样散开，这是为什么？” 引导学生从分子间引力角度进行解释，加深学生对分子间引力作用的理解。

　　说明分子间斥力：教师举例说明固体和液体很难被压缩，如用力挤压桌面，桌面几乎不发生形变，引导学生思考原因，引出分子间存在斥力的知识。介绍分子间引力和斥力同时存在，当分子间距离较小时，斥力起主要作用；当分子间距离稍大时，引力起主要作用；当分子间距离很大时，分子间作用力变得十分微弱，可以忽略不计。通过类比弹簧连接的小球模型，帮助学生理解分子间引力和斥力的关系。

　　（三）巩固提升（10 分钟）

　　课堂练习：教师通过 PPT 展示练习题，如：“下列现象中，属于扩散现象的是（）A. 扫地时，灰尘飞扬 B. 下雪时，雪花飘飘 C. 炒菜时，菜香四溢 D. 刮风时，黄沙漫天”“把红墨水分别滴入热水和冷水中，结果发现热水变色比冷水快，这说明__________越高，分子的无规则运动越剧烈” 等，让学生独立思考完成，然后请学生回答，教师进行点评讲解，及时反馈学生对知识掌握情况。

　　生活现象解释：教师让学生列举生活中其他扩散现象，并运用分子热运动知识进行详细解释。如：“在加油站能闻到汽油味”“在花园中能闻到花香” 等，鼓励学生积极发言，加深学生对知识的理解与应用能力。

　　（四）课堂小结（5 分钟）

　　学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生自主总结扩散现象定义、分子热运动特点、分子间作用力等重点知识，教师进行补充完善，构建完整知识框架。

　　教师强调重点：教师再次强调扩散现象是分子无规则运动的宏观表现，分子热运动与温度的密切关系，以及分子间引力和斥力同时存在等关键知识点，加深学生记忆。

　　（五）布置作业（2 分钟）

　　基础作业：完成教材课后练习题，巩固课堂所学基础知识。

　　拓展作业：查阅资料，了解扩散现象在生产、生活、科技等领域的应用，如材料表面处理、药物缓释技术等，下节课与同学们分享交流。

　　设计意图：分层布置作业，满足不同层次学生学习需求。基础作业巩固知识，拓展作业培养学生自主学习能力与知识迁移应用能力，拓宽学生知识面。

　　七、板书设计

　　主板书：

　　分子热运动

　　扩散现象