火烧云课文说课稿模板（通用5篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的火烧云课文说课稿模板（通用5篇），希望对大家有所帮助。
火烧云课文说课稿模板（通用5篇）1
说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》
教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。
学情分析：
感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望;
生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的;
挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。
教学目标：
1、 知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情;
2、 过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点;
3、 情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。
教学重难点：火烧云的变化及其特点
教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。
教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
说课课时：第一课时
教学过程：
一、 自主入文-看、说、悟、题(时间5分钟)
1、 看，课前布置学生进行云朵变化的观察
意图：让学生第一时间成为学习的主体。
2、 说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的?
意图：一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的.加以比较，体会作者用此的精妙。
3、 悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟?
意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。
4、 题，师生共同揭示课题(板书课题，突出火、烧)
意图：让师生共同走进文本。
二、读文观景—读、说、理、悟(时间十分钟)
1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。
2、说，用自己的话概括课文的主要内容
意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。
3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?
意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。
4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么?
意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。
三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)
(一)神秘色彩-读、词、情、背
1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?
意图：培养学生读课文抓重点词的方法。
2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处?
意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。
3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。
意图：培养学生的感情朗读能力。
4、 背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。
意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。
(二)神秘色彩-读、词、情、背
1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?
意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。
2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。
意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。
3、交流汇报
补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。
意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。
4、背诵积累
四、自主抒情-读、想、说、写(用时5分钟)
1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。
意图：让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握
2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?
意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。
3、说，再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。
意图：一、培养学生的语言表达能力;二、培养学生乐于积累的好习惯;三、为写作打基础。
4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。
意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。
补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。
五、课后延展-看、读、写、评
意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。
火烧云课文说课稿模板（通用5篇）2
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现美，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的`绚丽多彩和美妙奇异的变化。
（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
三、教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法
（一）、说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
（二）、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。
五、教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这一块时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点；从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（三）、拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
（四）、作业设计：
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
六、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
火烧云课文说课稿模板（通用5篇）3
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3．有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：多媒体课件。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方
法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识
和自学能力。
三、说学法
向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通
过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课
划分成5个环节：
1．导入新课
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面
前的。
2.检查预习
3.自学讨论
这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：
1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的'？
2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4．交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：
颜色变
形状
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能
从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生
通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺
序，来练习说一段话，进行小练笔训练。
5．总结评价
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？让生赞美一下火烧云（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？
根据学生的回答做总结和综合性评价。
总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课
划分为以下几个环节：
（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。
（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
（三）、拓展创新，发挥想象。
火烧云课文说课稿模板（通用5篇）4
《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章，描绘了乡村傍晚，火烧云从上来到下去的过程中，其颜色和形状的变化，表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段，紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点，展开丰富的想象，用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷，给人以美的享受。课文语言朴实优美，想象丰富、有趣，很容易引起学生的兴趣，激发学生想象，深深地爱上大自然！本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”，作为范文本文很好地体现了这一点，对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。
说学情分析
四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力，但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。
说教学目的
1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。
2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化；欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
3、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。
说教学重点
通过感情朗读，想象画面，了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
说教学难点
学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。
说教法：
根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的；通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，利用多媒体设备配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
说学法
教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
说教学过程
语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，学生要学习理解和运用语言文字的能力，同时受到美的熏陶。本课预设两课时，第一课时为“初读课文，整体感知；学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程，我设计为以下几个环节。
（一）、设疑激趣，导入新课。
俗话说，良好的开端是成功的一半。上课伊始，我提出这样的疑问：“同学们，火烧云上来时地面上的事物都发生了变化，那为什么大白狗变成红的了，而同样是白色的小猪却变成金色的了呢？”兴趣是最好的老师，这样的问题导入，我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说，最能激发他们的学习兴趣。
（二）、 品味美丽，感悟神奇。
“火烧云变化着”是课文的重点，我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。
1、体会颜色变化，丰富美的感受。
第一步，我让学生自读文段3，找出你眼中最美的颜色的词，用横线画下来并读一读，再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读，要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同，有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快，我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快，学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”，但是不一定能读好，“一会儿”表示时间极短，所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”，切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读，教学更有针对性，能逐步强化学生体验到的情感，领略语言之美。
第二步，合作读书，先师生合作，教师只读四个“一会儿”学生补充颜色，读完整段，(通过教师的提示加深学生印象。）再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程，其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”，读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下，他们也有渴求成功的冲动，他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人，让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦，不正是我们所追求的吗？另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快，和谐的快乐。
第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的'颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点，这时火烧云的美丽学生会体会更深。
2、感悟形状神奇，发现写作方法。
我是这样过渡到形状变化的学习中去的：“火烧云的颜色如此绚丽多姿，那它的形状又是怎样变化的呢？”我安排学生自读文段4-6段，选择自己认为最奇的一段，自己试着读一读，指名读，读得好的要做出积极肯定的评价，学生或读出马的栩栩如生，或读出小狗的活泼可爱，或读出狮子的惟妙惟肖，但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情，此时教师的作用显得尤为重要，先教师范读后，再让学生练读，然后分组比赛读。这时，思考作者是怎样写火烧云形状变化的，然后小组合作，自主探究。学生在读中悟、在悟中发现，再通过交流得出，作者是先写天空出现了什么，再写它是什么样的，后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用，接下来是运用写法，通过课件展示天空出现的其它小动物，学生观察后仿照文段写法，大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来，写好后先在小组内交流修改，然后展示作品。一堂好的语文课，教师不仅要注重听、说、读的训练，还要将写有机结合，促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说，学习一些写作方法非常必要的。
（三）、回味美丽，情感升华。
文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读，男生读第一段（火烧云上来时，作者的惊喜），女生读最后一段（火烧云下去时，作者的意犹未尽）。在朗读中，学生和作者的情感产生共鸣，达到人文合一，热爱大自然的情感油然而生。
（四）、拓展延伸，巩固写法。
请你仿照文中3、4自然段的写法，观察天空中云彩颜色和形状的变化，大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯，使之终身受用，同时又巩固了写法学以致用，进而突破了教学难点。
板书设计
纲领式的板书简明扼要，利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来，加深对课文内容的理解，有助于学生的思考、想像相结合，在头脑中再现美丽画面。
“授人以鱼，不如授人以渔。”这节课我重在方法指导，以读为主，读中促悟，读写结合。不仅引导学生品味语言文字，学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程，整个课堂洋溢着欢乐的气氛。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美，用心感受那份美。
火烧云课文说课稿模板（通用5篇）5
各位评委老师：
你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。
一、说教材
教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。
这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：
第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。
第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三部分写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。
《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。
因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。
四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）
根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。
1、知识和能力：a正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；
b能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；
c培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；
d理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。
3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。
其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。
二、说教法
根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
三、说学法
教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学过程
1、情境导入
用课本插图和事先准备好的.图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。）
2、字词认读
要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）
3、反复阅读，体验情感
首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。
然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。
（一来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。）
教师提问
（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。
（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
想象一下：
（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？
（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。
（五）从这么多的颜色中你知道了什么？
（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？
（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。）
最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）
4、布置作业
⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）
⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）
5、评价小结
你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。
五、板书：
（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）
火烧云
颜色一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
变化
马：形状狗：狮子：
（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）
六、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
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