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《太阳》说课稿集合15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《太阳》说课稿，希望对大家有所帮助。
《太阳》说课稿1
一、说教材。
《太阳》是西师大版一年级语文上册第六单元的第三篇课文，是一首儿童诗，它短小、活泼、优美。作者运用拟人的手法，写出了神奇美丽的太阳给人类带来了光明，给万物带来了生机，赞美太阳给世界带来了美丽,让孩子初步认识太阳的重大作用，以激发孩子对太阳的热爱、赞美之情。本课优美欢快的诗文，形象生动的画面，给学生留下了无限的想象空间：太阳还会从哪里出来呢？这对学生的观察力训练有很大的帮助。这首诗歌的语言优美欢快，有利于培养学生有感情地朗读。
二、说学情。
通过生活的积累和前面的学习，学生已会借助拼音读准字音，并有一些认字基础。他们接受力强，求知欲旺，渴望丰富的信息刺激，也喜欢在众人面前表现自己，但年龄较小，入学才两个月，注意力易分散，学习的意识不是很浓。所以我在教学设计上，处处站在孩子的角度，尽量从激发孩子的兴趣入手。比如，故事的引入，识字游戏，太阳卡片，太阳头饰等。
三、说教学目标。
针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：
ɑ．认知目标：渗透性识字8 个，会写的字4个，并能正确地组词造句。
b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
c．情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步树立人与自然和谐相处的意识。
四、说重难点。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发对太阳的热爱、赞美之情。
教学难点：
如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课 难点，同时理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。对于一年级的孩子来说，生活阅历少，观察能力不强，语言表达能力也有限，想象力也不够丰富，所以“说出太阳还会从哪些地方出来”对于一年级的孩子来说，确实有一定难度。
五、说教法、学法。
1、教法：根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情 境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？ 因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。
2、学法：学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的 学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活 动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终，以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争，学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
六、说教学过程。
依据教材和一年级儿童学习的心理特点，围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：
故事激趣，揭示课题→创设情境，以境生情→引导探究，主动识字→设计游戏，快乐参与→再现情景，读中感悟→拓展延伸，加深理解
1、故事激趣，揭示课题。
针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，我使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。
2、创设情境，以境生情。
《太阳》这首儿歌描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。
3、引导探究，主动识字。
学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。、
4、设计游戏，快乐参与。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……
学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
5、再现情景，读中感悟。
语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。
6、拓展延伸，加深理解。
拓展训练：把你心中美丽的太阳画出来，既培养了学生的想象力，又是一种情感的抒发和升华，让孩子把对太阳的热爱和赞美之情，通过画笔流露出来，画画也是孩子喜欢的一种表达方式。所以这个环节的设计也是结合儿童本身的特点出发的
七、说板书设计。
板书设计抓住诗歌关键词，简洁大方，有画面感，富有儿童特色。
板书设计：
3、太 阳
大海 水里 跳
平原 草里 冒 照出
山村 雄鸡 叫 美丽的世界
森林 鸟声 闹
《太阳》说课稿2
一、教材分析：
《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的最后一课，在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。
二、学情分析： 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。 能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
三、教学目标： 科学概念：
1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源
教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料
教师准备：煤的化石、能源储量资料等
四．教学过程
一．激趣导入，揭示课题
这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。
这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引出本节课探究的主题。
二．侦探活动一：煤带给我们的信息
用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面的蛛丝马迹，看看煤块上有哪些“线索”。
接着出示有关信息：
在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：
（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。
（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。
（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂
充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。
学生可能的回答，是植物和树木变成煤。汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。让学生经历这个过程是很有必要的。
三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能
1. 多媒体播放科学家研究的煤的成因——“煤的形成过程”的短片
2.了解石油、天然气的形成过程。
课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请学生根据课前收索的“线索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。
小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太阳能的关系。
教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？
学生小组讨论交流。然后各小组汇报交流的结论。这里，应鼓励学生充分表达，教师给予恰当评价。
通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油天然气最终是来源于太阳，是储存了亿万年的太阳能。
4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系 .
设计意图：使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。
四．节约能源，寻找新能源
教师出示最新的《20xx年世界能源储量表》，了解目前人类探明的煤、石油、天然气的储量及最多使用年限，为了突出其有限性，我将数据设计成了醒目的红色，旨在提醒学生，这些能源的储量十分有限，不断使用终将枯竭。
学生观看后，教师提出问题：这个材料，告诉我们能源在如何变化呢？ 学生思考后得出：这些能源越用越少，无法再生。
那么如何科学合理地使用它们，让它们为人类的发展服务更长时间呢？日常生活中应该怎么做？通过小组讨论后，学生将认识到，节约能源是一个较好的办法。
在这一课的学习中，为了丰富学生的知识，我还将展示相关资料；将能源分类。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未来的绿色能源,风电太阳能，潮汐；蓝色的能源：天然气。同时介绍各种能源的优缺点，这也是为学生节约能源，开发新能源做一个辅助的教学。
学生问答后我给予充分的肯定，再启发学生：我们还可以怎么做，那就是寻找新能源，我适时加入以下的小结语，世界能源结构先后经历了认薪紫为主 ，以煤、石油、天然气为主的时代，现在正向天然气为主转变。同时，水能、热能、核能、风能、太阳能也得到更广泛的利用，未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。
课的最后，请各小组交流汇报课前收集的有关新能源的信息。
《太阳》说课稿3
各位评委，大家上午好，我今天说课的题目是《三个太阳》。
一、说备课：
课标中“教学建议”部分提出，“努力改进堂课教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合 。”我的教学设计理念是：符合课标，结合教材，适合学生，体现教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先，我反复阅读课文，研究语文新课程标准和单元目标，确定本课的学习目标和重、难点。其次，研读课文，领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问，根据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学方案。
二、说教材：
《 三个太阳》,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经历。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们熟悉各种新闻题材。本课是一篇通讯，着重写人记事，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握主要内容。
三、学情分析：
初中一年级的学生对记叙文的学习已具备一定的认识和理解能力，但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触，因此，学习本文，让学生初步了解通讯的特点，培养学生阅读新闻题材的能力。
四、说学习目标：
新课标“教学建议”指出阅读是“学生、老师、文本之间对话的过程”。老师要“鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，根据对教材特点和学情的分析，结合本课内容，我确定教学目标如下：
（1）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。
（2）精读课文，在合作交流中理解南极精神，培养学生勇于探索、无私奉献的精神。
五、说教学重难点：
本文作者重在歌颂“南极精神”，所以我确定本节课的教学重、难点如下：
教学重点：理解“南极精神”
难点：“三个太阳”的含义
六、说教法、学法：
课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”， 学生初学通讯这一新闻体裁，有必要弄清楚通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，我采用“阅读—思考—讨论—归纳”的教学过程，采用启发式、讨论式教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，解决问题的能力
课标指出“学生是语文学习的主人 ”，应充分发挥学生学习的主动性和创造性。据此，我确定以下学法：
1、勾画、圈点、批注的方法；2、自主学习，合作交流探究学习的方法
七、说教学程序：
课前准备：要求学生充分预习，掌握生字新词，熟悉文章主要内容。
（一）情境导入：看到题目《三个太阳》，你想到了什么？（学生说感受）南极却有三个太阳，这是怎么一回事呢？，这一节课，我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个神奇的世界，感受一位女画家的对南极的特别情怀。（同时出示南极风光图片，激发学生阅读课文的兴趣）
（课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手，设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣，从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。）
（二）出示学习目标：
（1）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。
（2）精读课文，在合作交流中理解南极精神，培养学生勇于探索、无私奉献的精神
（此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律，让学生在学习过程中知道要做什么，怎么做，达到什么样的效果。）
（三）学习新课：诱思导学，
1、初读课文，整体感知
（1）、字词积累：
亘古（ gèn ） 蹒 跚（ pán shān） 呕心沥血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 伫立（ zhù ） 翩跹（ piānxiān） 罗布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗犷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
（2）、用简洁的语句概括全文的主要内容：
这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标中对初中段 “累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”的 要求而提出的，并且也体现了文本是学生积累词汇的重要依据。第二个训练题是培养学生“学习略读，粗知文章大意”的能力
2、再读课文，理清文章的思路
请同学们跳读课文，思考：
作者以小标题的形式把课文分为四个部分，这四部分的位置可以互换吗？为什么？
课标要求学生在阅读中要“理清思路”，设计这一问题，目的使学生理解本文巧妙的构思和严谨的结构。在教学中要引导学生关注表示时间的词语，体会作者的感情变化。
3、三读课文：分析人物形象，把握文章的中心。
请同学们精读课文，思考：
（1）文章写了哪些人，写了哪些事?他们身上凝聚着什么样的“南极精神”？找出具体的语句读一读，体会人物的精神品质。
课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点，应让学生在自主学习的基础上进行合作、探究，教师应引导学生反复阅读有关语句。（配合出示相关图片）引导学生阅读有关南极长城站建设、抢险和女画家画画的语句；深刻理解“南极精神”的内涵。
在这一环节中，也让学生进一步了解通讯的特点：选择材料的典型性和人物形象的鲜明性。
在教学过程中，引导学生朗读描写南极自然风光的语句，感受南极的神奇和神秘，进一步理解南极科学考察队员科学探索精神。（出示南极风光的图片）
学生在理解南极精神的内涵后，思考：
（2）、画家在壁画上留下“三个太阳”，有什么含义？请你说一说。
这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题，体现课标提倡“创造性阅读”的理念，拓展思维空间，提高阅读质量；同时也使学生认识题目具有体现文章中心的作用。
4、归纳梳理：
（1）、南极精神：热爱南极 无私奉献
（2）、通讯的写作特点：内容真实准确；事例典型；人物形象鲜明；语言生动形象
设置这一环节，从内容和写法两方面归纳，学生对课文的认识由感性到理性，体现了语文工具性与人文性的统一。
（五）拓展延伸：
放飞想象：《未来的南极，我的家 》
请想象，有一天我们到南极安家落户，我们的生活会遇到哪些问题，怎么解决？我们的生活方式是什么样的？发挥想象，描绘一下未来的生活。
设置这一步依据的课标是语文学习要“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，所以让学生畅想南极的未来，目的是激发学生了解南极、探索南极的兴趣，从而关注自然，热爱生活。所以我在结束语中说：
结束语：南极是一个纯洁、宁静的世界，茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许许多多的秘密。
我们走近南极，勇敢地接受严寒和风暴的考验，是为了了解南极的真相，揭开南极神秘的面纱，是为了更好的保护南极。希望同学们有朝一日，踏上南极这片净土，亲自去感受南极的魅力。
学生在我动情的话语中，会有进一步了解南极的思想情感，这样使课堂教学由课内向课外延伸，我趁热打铁布置作业：
（六）作业设计：
查阅南极的有关资料，了解人类为探索南极所做出的艰苦卓绝的斗争。
设置这一作业，是依据课标“培养学生搜集处理信息的能力”，自主选择阅读材料，目的是“培养学生广泛的阅读兴趣”。
八、板书设计：板书设计的目的是突出本课重点，设计的要求是简练而又鲜明。
三个太阳 （作者：黄传会）
热爱南极 无私奉献
九、说课反思：依据课标把握教材，立足文本落实课标。
《太阳》说课稿4
拿到这篇文章，我首先了解了课文的主要内容课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
在第一课时中，我主要解决以下问题，一是带领学生把课文的四个部分的内容了解清楚；二是根据课后生字表和课文重难点勾画重点字词，并布置学生查阅资料，初步理解字词的含义；三是引导学生读课文，用多种方式读熟课文，做第二课时的铺垫。
本节课开课，我先回顾课文的主要内容，整体感知，然后请学生画出描写太阳花美丽的句子，抓住“闪”等词语，“像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目”句子分析试图一边把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望，一边通过读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，在了解太阳花生长过程的同时，感受人对花的依恋，同时体会作者的观察的细致，描写的生动。
接下来，进入下一个重点也是全文的难点：太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第三部分课文，然后通过各种形式的诵读，引导学生逐层深入地理解太阳花经久不衰的原因，就是太阳花不怕困难，乐观向上，主动让位的品质。
最后通过仿写练笔，联系自己身边的人，学生有所思有所感，感受到人文关怀，体会到做人的道理，升华主题。
《太阳》说课稿5
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、在初读课文、激发动机中——入情
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!
《太阳》说课稿6
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、创设情境，故事导入
一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。
2、朗读课文，认读课文
由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。
3、游戏闯关，认读生字。
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
4、生字书写指导
有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。
5、走近春天，感悟文意。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。
朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：
（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。
（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。
（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。
6、最后在音乐中结束本节课。
但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。
《太阳》说课稿7
尊敬的各位领导，评委老师：
早上好！今天我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册21课《太阳》的第一课时。本课时的教学为本文的第二课时，乃至本单元的学习奠定了基础。
一、 教材分析
《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。
二、 说教学目标
1、知识目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……” 等14个词语。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。
3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。
三、说重点、难点
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
四、 说教学方法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：
1、给予学生充足的时间读课文，感知课文内容；
2、先扶后放，教给学生学习方法；
3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解；
4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；
5、通过朗读增强对语言文字的.感悟。
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。
（一）激趣导入
1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【三年级的小朋友对科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】
2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么？【创设这一情境质疑课题，学生的思考肯定更积极了。】
（二）借助课件情境朗读，形象地感知课文内容
我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些疑问，对课文内容有了初步的了解。
【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】
（三）自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容
【《新课程标准》指出，三年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能力。】
1、自读全文，读准字音。
2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。
3、默读课文，理清课文脉络。
默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球的密切关系的？
【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。】
（四）扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法
1、创设情境，激发兴趣
【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
【这一部分的教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。】
3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】
4、学法迁移，小组合作探究。
【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。】
（五）拓展延伸
这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。【《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。】
六、说板书设计
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。
附：板书设计 21、 太阳
远 1.5亿公里
特点 大 130万个地球
热 6000摄氏度
关系密切
《太阳》说课稿8
大家好，今天我为大家说课的内容是人美版小学一年级美术第二册第5课《太阳》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来说说我对本课的教学设想。
一、 教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“设计、应用”学习领域。即用泥塑的表现手法创作多种形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘贴组合，使学生体验到设计制作活动的乐趣，既表达了学生的情感和思想，又美化了环境与生活。 通过对教材的把握与熟悉我把本课的教学目标定为：
1、熟悉泥塑制作的工具和材料并采用揉、捏、粘、压等技法进行简单地浮雕造型创作。 2、通过对太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的创新精神动手能力。 本课的教学重点是： 学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。 本课的教学难点是： 太阳五官及光芒的多种造型及色彩变化。
二、 教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过欣赏互动、情景创设、评价激励等教学方法，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
三、 说教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我将教学过程设计如下：
导入
欣赏
授课
作业
评价
下面我通过这五个环节，向大家展示本课的教学流程：
第一环节：
导入
1、故事导入： 学生讲故事：《后羿射日》的故事。 教师随机板书出课题《太阳》，并在旁边简单画出太阳的形象。
2、教师提出问题：太阳对我们人类有什么贡献。学生共同思考回答，教师进行归纳，例如： 太阳的光芒给大地带来了光明和温暖。
小孩经常晒太阳能预防钙的流失。 各种植物吸收了太阳的光芒会变得更加鲜艳，更加茁壮。
本环节设计意图：故事激趣，简笔画抓神，以及讲述太阳对人类的贡献，都是为了激发孩子们的兴趣，为下个环节做了充分的准备。
第二环节：欣赏 世界上虽然只有一个太阳，但是在古今中外的艺术作品中，她却千变万化，充分显示了人类非凡的创造力和想象力。本环节通过让学生欣赏优秀的作品，了解美术作品中的太阳：
1、欣赏书上的两幅古代艺术家们创作的作品，教师做简单介绍，并让学生说说作品中太阳和我们常见的太阳有什么不同。
（1）、马王堆汉墓帛画中的太阳（西汉）
（2）、墨西哥阿兹特克人的太阳历石 教师总结归纳：古代的艺术家们用艺术的手法对太阳进行了装饰赋予了太阳生命，创作出值得我们回味的艺术形象。
同学们，其实我们发挥想像，也能创作出与众不同的太阳的形象，请欣赏小朋友们的作品。
2、欣赏范画：（儿童画、手工制作） 教师和学生共同评述这些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。开阔学生眼界，为稍后的创作做铺垫。
3、师生互动： 为了让学生体验美术创作的乐趣，激发学生的创作激情，教师在黑板上出示几个没有装饰过的太阳并“求助”学生：同学们，我这里有几个太阳宝宝还没有漂亮的光芒呢，谁能为他们设计一下呢？ 学生想象太阳的光芒造型，教师随机作画并给予肯定评价。
本环节设计意图：多种艺术表现手法创作的太阳造型充实了学生的眼睛，师生互动环节既锻炼了教师的基本功，也激发了学生的创作欲望，使学生的创作意识由被动变成主动。
第三环节：授课 通过以上两个环节的欣赏与体验，学生已经了解了如何将太阳的形象艺术化，本环节将引领学生们用泥塑的方法把他们表现出来。
1、请同学们欣赏书上的作品（教师从颜色搭配，造型设计上加以引导），通过欣赏使学生产生动手的创作欲望。
2、为了复习泥塑的基本方法，教师带领同学们一起做泥塑操。
教师示范：先跟着老师一起有节奏地把泥捏几下至软，接着动手边说边做：
动动小手揉一揉，一个小球揉出来， 动动小手搓一搓，一条小蛇搓出来， 动动小手压一压，一个小饼压出来， 动动小手粘一粘，请同学们看看会出来什么造型呢？ 本环节设计意图：欣赏泥塑作品，目的是让学生有一个感官的认识，泥塑操加儿歌的形式引起了学生的兴趣，中间的师生互动环节使学生兴趣倍增，而且觉得好奇，玩的过程中复习了泥塑的基本手法，真正体现了寓教于乐。
第四环节：作业 此时，学生们已经迫不及待的想动手来试一试，用橡皮泥来塑造自己心中的太阳。教师提出创作要求：颜色搭配鲜艳，造型与众不同。教师在学生创作的时候进行辅导 第五环节：评价 在舒缓的音乐声中，学生完成作品。让学生把作品贴在黑板上，教师加以肯定的评价，让学生有自豪感，成功感，创作欲望更浓，动手能力强的学生还能做出好几个不同造型的太阳。完成本课的教学目标。
四、 说板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计如下：
《太阳》说课稿9
一、教材分析
《储存了亿万年的太阳能》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》六年级上册第四单元能量中的最后一课。在学生以前的学习中，学生，已经对能量有一定的感性认识，他们已经常常在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，知道水和风有能量等等，但是在他们头脑里还没有关于能量一般意义的概念。本单元一方面要把儿童过去知道的“散装”的各种具体能量形式联系在一起，统一到能量大要领之下，这要对过去的知识进行再认识和重组。另一方面要在能量这个统一概念统领下，学习电磁现象、水的三态变化和水在自然界里的循环和能源矿产等新知识。 存储了亿万年的太阳能这节课的编写思路是想通过分析媒带给我们的信息，推测媒是怎样形成的，然后进一步认识媒、石油、天然气所蕴藏的能量来源于太阳。然后，认识能源中哪些是可再生的，哪些是不可再生，树立节约能源的思想，并了解一些新的能源。
二、教学方法
本单元的很多内容要通过研讨来进行教学，如《各种各样的能量》、《能量的转化》，《水在自然界的循环》等课都要用讨论的方法进行教学。对于讨论型的科学课在教学时，最关键地一点就是要充分调动每一个学生的思维积极性和主动性，使他们能全身心地投入到相关主题的讨论活动中来，各抒已见，相互争论，建立相应的科学概念。否则很容易上成说教式的枯燥乏味的科学课。
三、学生情况分析
由于教材内容是《科学》六年级上册第四单元的，而上课学生是五年级学生，这里可能会在知识衔接上出现问题，因为和这节课有关的《各种各样的能量》、《能量的转化》等这一单元的前几节课都没有上过，因此在上课前需要给学生简单补充一些和能量有关的知识。
四、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、 分析、认识煤的成因，了解石油、天然气的成因。知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。
2、 能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。认识能源和我们生活的密切关系。
3、体验科学探究重证据、逻辑推理即运用想象的重要性。
4、渗透节约能源的思想。
（二）重点与难点：
1、了解煤、石油、天然气的成因。知道它们所蕴藏的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。
2、能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
五、教学过程
一、引入
1、通过福尔摩斯的引入让学生知道根据证据进行逻辑推理、合理想象，是一种很重要的解决问题的方法，为后面推测煤的形成做好铺垫，同时起到激发学生学习兴趣的目的。
2、通过推测这一环节，让大家了解煤、石油、天然气在生活中的用途，因为学生对煤、石油、天然气的了解并不如我们想象的那样多。
二、探究煤的形成过程
1、通过提供的有关煤的信息，分析煤的形成过程。学生可以说从其中一句话中推测出来的发现，也可以是对煤形成过程进行描述。
2、通过观看录像，验证自己的推测。
3、引导学生用简单的语句概括煤的形成过程。
4、用类比的方法，推测石油个天然气的形成原因（简单讲解）。
三、认识煤、石油、天然气是存储了亿万年的太阳能
1、知道煤具有能量，煤的能量最终来源于太阳能。解决煤的能量来自植物比较简单，要解决植物的能量来源于太阳有一定难度，我通过光合作用的录像让学生明白植物的能量来源和水、空气有关，但最终来源于太阳。
2、研究石油、天然气的能量来源。（植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身上，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量来源与太阳能。）
3、引出课题煤、石油、天然气是存储了亿万年的太阳能。
四、了解一些新的能源，能区分可再生能源和不可再生能源。
1、谈话引入，让学生思考：煤、石油、天然气是否会用光。
2、通过提供数据，让学生了解我国的资源现状，并产生危机感。
3、了解新能源，能够区分哪些能源哪些可以再生，哪些不可以再生的。
六、教学反思
1、学生对煤、石油、天然气的认识并不是很多，因此在教学应该适当补充。
2、本节研究讨论课，很容易变成讲授课，就是教师讲学生听的那种类型，所以教学中发挥教师的引导作用和组织好学生的讨论非常重要，学生讨论时一定要有耐心，不能急于求成。
3、教学中度的把握很重要，这节课煤、石油、天然气的成因很重要，但是讲的太深就会违反教材编定时的本意，另外新能源学生了解就可以了，没有必要让学生深入了解每一种新能源的产生及运用。
4、在教学中不要被一些学生的“博学”所左右，一下子就到达目标形成的“彼岸”。 比如提问学生：“你知道煤是怎样形成的？”学生可能会立刻回答：“煤是由几亿年前的植物被埋到了地下，慢慢变成的。”这些是他们从课本中看来的，是缺乏感性认识的，学生并不是很理解。所以，出现这样情况就必须追问： “你的证据是什么？”“这样想象的依据是什么？”经历这个过程比知道结果更为重要。
《太阳》说课稿10
今天我说课的内容是一年级美术上册第7课《想象中的太阳》这一课，我将从以下四个方面来说课。
一：说教材
二：说教法学法
三：说教学思路
四：说教学设想
其中第一部分我又把他分成四部分：教材内容分析；学情分析；教学目标；重，难点。
一： 说教材
1、教材分析
想象是人类一种特殊形式的思维，任何科学成就都是由人类的想象开始的，因此培养儿童的想像力不仅有助于儿童绘画能力的提高，而且对儿童的全面发展也大有益处。
从科学的角度来讲，太阳只不过是浩瀚宇宙中的一颗能够发光发热的恒星，但是自古以来，太阳一直是人类崇拜的对象，关于太阳流传的故事、神话、传说数不胜数，其中无不凝聚着世界上各族人民丰富的想象力和创造力，为我们今天的教学提供了丰沃的人文土壤，教师在教学中要灵活地运用好多方面的素材，不断地激发孩子的想象力和创作热情，引导他们大胆地表现出自己心目中的一个或几个与众不同的太阳形象。
2、学生分析
对于六——七岁的孩子来说，注意力不能持久集中，爱动、爱说、
爱唱、爱跳，他们对每件事物都感到新奇，这其中会产生很多的疑问，这疑问中就包含他们大胆而丰富的想象，这种想象正是我们教学中的切入点，因此，美术课在这一阶段应以美术活动和游戏为载体，给学生广阔的自由想象空间，使学生在轻松愉悦中感受美术的学习乐趣。
3：教学目标
通过以上对教材内容的分析，学生学情的分析，我将本课教学目标确定以下三点:
知识与技能：学生能抓住基本形状特征对太阳进行大胆想象，用各自喜爱的方法创造出有个性的太阳形象。
过程与方法:运用讨论、谈话的方法丰富学生关于太阳的知识，了解太阳与动植物的关系。
情感态度与价值观：在美术活动中表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重点
1、肯定和表扬儿童独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。
2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。
教学难点
1、怎样用线和色来丰富太阳的形象；
2、采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动有趣的太阳形象。
二、说教法，学法
根据一年级学生爱动，爱玩的心理特点，本课我将采用①创设情境法，激起学生的兴趣，引导学生进入画太阳的情境。②：启发引导法，启发学生用不同的形和光来表达心中的太阳，除以上两种方法之外，我还结合了讲话法，讨论法，练习法进行教学，通过这些方法运用让学生看一看有关太阳的图片，听一听关于太阳的故事，说一说对太阳的“颜色”“形”“光”的表现方法，想一想太阳的特征，练一练对太阳的想象的方法，激发学生的创作兴趣，最后通过赏识学生作品，用大拇指和掌声来肯定学生作品的方法，让学生体验成功的乐趣。
三、设计思想：
1、体现“以美术切入的综合”
根据新的课程标准设计的教学活动，设计综合性学习。在教学内容上体现了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“种太阳”这一主线，自然的融入、自然科学、音乐等学科的内容。
2、体现“以人为本”的教改理念
教师根据学生的年龄特征和课程内容，采取活泼多样的游戏活动和新型的学习方式，游戏在课堂中反复出现，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参与到学生活动中，成为学生的朋友和伙伴，是他们遇到困难时的援助者，也是他们的积极的赞赏者、激励者。
四、教学设想。
1、首先以神秘嘉宾为引子， 激发学生好奇心，导入课题。
2、讲新授课
（1）通过回忆、观察、说出太阳的特点，通过小组回答说出搜集到的有关太阳的资料，最后通过课件，了解太阳的科学知识。
(2)播放《后羿射日》的故事，激发兴趣，感受传统文化，启发学生思考。
(3)欣赏同龄人作品，学习绘画方法。欣赏同龄人的作品能够在学生心中产生共鸣，达到良好的欣赏效果。
3、学生创作，老师进行巡回指导。
学生创作前我将提出要求，可以让小朋友通过小组合作或者个别完成的方法运用各种材料的方法进行创作。这个过程我将会给学生20分钟的创作时间。
4、离下课还有5分钟时。我会将一些优秀学生作品进行收集并贴与黑板，这些是我收集来的学生作品（出示图片）让学生自评，互评，评价自己作品的独特之处，评述别人作品的独特和不足之处，然后老师进行总结性评述。
5、小结：太阳给我们带来温暖与光明，使我们的生活幸福又快乐，使我们每天都有灿烂的笑容，让我们好好学习，多了解大自然，美化环境，减轻污染，也让太阳每天都能露出笑脸。
《太阳》说课稿11
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知;精读感悟，悟中升情
个性作业，拓展延伸;识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中生情
1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
第四环节、识写生字，探究入微
出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
晚上的太阳
爱迪生发明电灯
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,
以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
《太阳》说课稿12
一、说活动目标：
1、阅读第12页图画，观察到太阳公公红彤彤的脸庞和下方的小字点，能大胆猜测小字点旁边红心的含义。
2、在观察图画的过程中唤起天气变化与冷、暖的感知经验。
3、学习主题字“太阳”，练习使用“暖和”。
二、说活动准备：
1、《启蒙阅读》第二册《太阳公公》大范例，录音机，磁带。
2、图片：睛天、下雨、下雪、刮风、阴天等。天气变化转盘。
3、太阳笑脸牌子，字卡“太阳”。
三、说活动过程：
一、导入：猜一猜
教师：“天空中有一个圆圆的、亮亮的东西，照到人的身上很暖和，你们知道是什么吗？”
二、阅读图画
1、教师：“你们知道吗？有一幅太阳的画就在这本书里。”（出示幼儿读本第12页面）
2、“老师的大书里也有这一页。”（出示全页彩图大范例）
3、请幼儿观察图画。
4、阅读后提问
（1）指一指太阳在哪里？（出示字卡“太阳”）
（2）红彤彤的太阳像谁的脸？我们称太阳是谁？（太阳公公）
（3）图画中还有谁？小字点在做什么？仔细看看她旁边有什么？猜一猜这几颗红心是什么意思？
（4）咱们给这幅画起个名字吧。（出示字卡“太阳”）
5、请幼儿完整描述图画。
三、游戏：冷和暖
玩法
（一）感受“冷和暖”
1、教师出示一张图片：阴天刮大风，一片寒冷的景色。
2、请幼儿说说看了这张图片有什么感觉。
（二）太阳公公笑了
1、教师指着墙上的图片（晴天、下雨、下雪、刮风、阴天等）问：“什么天气我们会感觉很暖和，什么天气感觉很冷，说得对，太阳公公就会笑。”（出示笑脸牌：一面写有“太阳”，另一面是太阳公公的笑脸图）
2、幼儿指着相应的图片说：“xx我感觉很暖和（不暖和或很冷）。”说得对，教师出示太阳的笑脸牌以示鼓励。
《太阳》说课稿13
一、说教材
1、教材分析
《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物，是本文写法上的重要特点。
2、说教学目标
根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下教学目标。
（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生，繁殖”等12个词语。
（2）朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
（3）理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
（4）初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
3、教学重难点
通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。
二、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、启发式教学。由于学生第一次接触说明方法，所以我采用启发式教学，通过层层深入的启发、引导阅读，让学生逐步明白课文怎样运用列数字和作
比较的方法来说明太阳的特点的。
2、读写结合法。本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，在学生充分感悟语言的基础上，我
让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式，进行读写结合，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文，学习
课文的生字新词，初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段，了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段，对学生进行言语能力的训练。
下面，我着重来说说第二课时的教学安排：这节课我共分四大板块：第一板
块——导入新课；第二板块——抓住特点，品读方法；第三板块——欣赏语言，学习表达；第四板块——总结，发散。
第一板块——导入新课
1、出示课件，欣赏一段动画：后羿射日
2、画面定格后，老师导语：这个动画的画面是非常好看的。但是，从科学的角度来看，这个故事它却有许多不科学的地方。你能结合上节课的学习，来挑挑这个故事哪些地方不科学吗？相信在上节课初读课文的基础上，学生能够很快说出：从科学的角度来看，后羿的箭是不可能射下太阳的，因为太阳离我们很远，太阳很大，太阳很热。
（根据学生的回答，相机板书：远大热）
【动画是学生所喜闻乐见的。新课伊始，我用动画片导入，可以激起学生的学习热情。而挑出动画中的不科学的因素，不仅是对学生上节
课所学的一种回顾，又能激发学生对自然科学的兴趣。】
第二板块——抓住特点，品读方法
【了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的，既是本课的教学重点，也是难点。为了突破这一重难点，我采用合作学习，汇报交流的方式，既避免学生学习起来感觉枯燥，又可以激发学生的创造欲望，同时有扶到放的指导过程，为今后的学习打下基础。我一共分四步来进行引导的】
1、引导过渡：学习说明文，我们不仅要明白它说了什么（随机板书：说什么），还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。（板书：说清楚）现在请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
2、合作学习：学习《太阳》这样的相对较为枯燥的科普说明文，最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此，我让学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。
3、汇报交流。
（1）学习“远”的小组汇报。
首先，学生一定会汇报，太阳“远”的特点是通过这句话来说清楚的：“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
但是，三年级的孩子刚刚接触说明文，对于说明方法肯定还不熟悉。因此，我利用课件出示这样一个口头练习，太阳离我们有（）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飞机，也要飞（）。
在指名口头练习的基础上，我引导学生发现：同学们，就这样说着说着，你有没有发现括号里所填的内容都是什么词？预计学生一眼就能明白，都是数量词。于是我相机点拨：象这样通过数字来进行具体说明的方法，就叫做列数字（板书：列数字）
最后齐读这句话，加深对列数字这一说明方法的理解。
（2）学习“大”的小组汇报，
预计小组学生很快就能说出，是运用了比较的方法。（板书：作比较）我会问：你怎么知道的呢？学生可能会说：因为书上的学习泡泡中有这样一句话：我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学，并告诉大家，读书时注意泡泡里的话，既是一种方法，又是一种习惯。
（3）学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，比如：课文介绍太阳“热”这个特点的时候，采用了说明方法，从哪个句子可以看出，并把这个句子读出来。
预计学生有了前面两组的汇报，能很快明白，这一段，也运用了列数字和作比较的说明方法。如：太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。
其实，这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，但是，对于作为刚接触说明文的三年级学生来说，我认为一下子掌握这么多的说明方法，容易混淆。因此，对于这两种方法，我准备只作简单介绍。我这样引导：“同学们，其实这三段话中，还有举例子和打比方的说明方法，现在就以第三自然段为例，你能说说哪一句用的是举例子的说明方法，哪一句用了打比方的说明方法？这样引导大大降低了难度，学生很快就能明白：“太阳会发光，会发热，是个大火球”是用打比方的说明方法，“就是钢铁碰到他，也会变成汽”用的是举例子的说明方法。（板书：举例子打比方）
4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
第三板块——欣赏语言，学习表达
【本课的4—8自然段都是讲太阳和人类有着非常密切的关系。这一部分内容，语言优美，文字流畅，学生在第一课时就已经读明白主要讲什么了，因此，我把这一板块的教学重点放在欣赏语言，学习表达上。】
1、自主品读，欣赏语言
我是这样引导的：学习说明文，我们不止是了解文章中蕴涵的知识，更重要的是品味这些知识是用怎样的语言来表现的。请大家细细地
读读课文4—8自然段，你觉得哪些地方的语言值得你特别欣赏，边动笔墨边读书。
学生品读课文，教师巡视。
2、学生畅所欲言，汇报自己认为值得特别欣赏的语句。由于学生的个性不同，因此，答案肯定是五花八门的，我就不作详细说明。我会相机点评如：你很会品读课文的语言；
你有很敏锐的语文学习能力等等。
3、刚才，同学们已经充分地感受到了课文语言的优美生动。其实，我们也有能力来运用这些生动优美的语句。（板书：会运用）
课件出示要求：再次默读课文4—8自然段，用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。
假如没有太阳，；……
4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。
老师小结：是呀，假如没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
5、指导朗读背诵课文最后一个自然段。
【正如著名特级教师吉春亚老师所说：常识性的课文课文应该怎么上才姓“语”？惟有着眼于语言形式，促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种变换形式，文改诗的设计，可以让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。】
第四板块——总结，发散
1、老师导语：学习了《太阳》，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？
预计学生能说出太阳能热水器，太阳能汽车等等。
2、引导发散：你们将来还想利用太阳发明什么呢？
学生自由想象，老师加以鼓励：真不错，希望有一天老师能用上你们发明的东西。
【本组教材都是围绕“神奇的科技世界”这个专题编排的。让学生说说“我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？“再到“你们将来还想利用太阳发明什么呢？”以生活为依托，激发了学生的创造欲望和热爱科学的情感。】
四、说板书设计
21、太阳
说什么说清楚会运用
远列数字
大作比较
热列数字作比较打比方举例子
【板书是微型教案，我的板书密切结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示本课教学的思路，清楚地显示了本课教学的重难点，和学生学习的思路，为学生今后学习说明文指名了方向。】
《太阳》说课稿14
一、说教材
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
二、 说教学目标：
1、 知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、 能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
三、 说教学重难点
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
四、 说设计理念
这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：
一、是明明的笑
二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
五、说教学过程
（一）激情导入
番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。
[激情，激趣，巧妙引入课题]
（二）精读感悟，直奔课文重点。
1、指导学生感悟盲童明明的心灵。
（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。
（2）默读感悟，批注。
（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段
2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
（1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。
（2）汇报交流 灰暗----温暖-----喜欢-------快乐------感动
（3）探究
是什么给“我”带来这样好的心情变化？
让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。
[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情]
（三）理解”“番茄太阳”含义
1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。
2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义
[抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义]
（四）拓展延伸，升华情感
明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的善良和爱心。
1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？
3、小结：所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充满与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维]
（五）配乐感情朗读
让我们带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放《种太阳》）
[用歌声《种太阳》激发学生爱心，把教学推向高潮]
（六）作业超市
1.必做
2.选做
（七）板书设计
12．“番茄太阳”
纯真 温暖
爱
乐观
《太阳》说课稿15
说教材：
诗歌《种太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，这首诗具有奇妙别致的想象，将一位小朋友希望世界更加温暖、明亮的美好愿望，通过种太阳送太阳淋漓尽致的展现出来。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，也符合大班语言教学目标中提出的"让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力"的要求，因此适合大班教学。
说教学目标：
根据《幼儿教学大纲》指导意见以及诗歌内容，我制定以下教学目标
（1）理解诗歌的主要内容，练习有表情地朗诵诗歌。
（2）发展想象力，学习用诗歌语言表达自己的经验和想象。
（3）认字：愿望、播、颗、世界、温暖
说重难点：
大班语言活动诗歌《种太阳》为我们创设了一个优美的意境图，通过形象和情景的描绘，表现了孩子希望世界更加温暖明亮美好愿望的画面，容易引起情感的共鸣，是激发幼儿文学审美的好教材。而大班幼儿积累了一定的生活经验，有了初步的理解、表达能力和情感体验，他们能理解作品的内容，感受到诗歌的美，因此，我把教学重点定为"理解并学习诗歌，感受诗歌的意境美和语言美"。
同时，作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础后，往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法和创编的欲望，可这种欲望要变成实践行动，需要教师的引导和支持，因此，我将"用仿《种太阳》诗歌创编活动"定位于本次活动的难点。
说教学过程：
一、谈话导入，引发兴趣
小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天）春天到了，农民伯伯就要播种了，把种子播到地里，等到秋天才会有所收获。现在有个小朋友也要播种，他播种的不是种子，而是愿望，他要播种什么愿望呢？我们学完这首诗歌就知道了。
二、欣赏诗歌
1、教师朗诵诗歌，幼儿倾听。
2、提问：诗歌的名字叫什么？（老师出示教学挂图后，师生齐读题目）
3、提出问题：
（1）诗中的小朋友有一个什么愿望？
（2）诗中的小朋友要把太阳都送给谁了，为什么？
（3）诗中的小朋友为什么要播种太阳？
三、朗诵诗歌
1、老师范读诗歌。
2、教师教幼儿朗诵诗歌。
3、教师示范：表演朗诵诗歌。
4、教师和幼儿一起表演朗诵诗歌。
四、谈话"我的愿望"
1、提问：你的愿望是什么？
2、教师谈谈自己小时候的愿望，引导幼儿说出怎样实现自己的愿望。
3、提问、为了实现你的愿望，你现在应该怎样做？
五、结束部分
欣赏儿歌《种太阳》（幼儿边欣赏边做动作）。
活动延伸：
1、让幼儿拿出彩笔和纸，画出自己美好的愿望，然后和其他小朋友进行交流。
2、回家后问问爸爸妈妈小时候的愿望是什么，再把自己的愿望说给家长听一听。
说效果：
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
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