七年级语文说课稿(通用11篇)
作为一位杰出的教职工,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的七年级语文说课稿,欢迎大家分享。
七年级语文说课稿 1
教学目标:
体会诗中运用虚词使语言委婉恳切的表达效果
感受杜甫忧国忧民,体恤下层百姓的崇高精神
教学重点:
反复朗读,理清说理的层次,学习劝谏的方法,感受诗人的情感
教学难点:
体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果
教学流程:
一、 导入
1、在学习了《石壕吏》后,杜甫在你心中是一个怎样的'形象?
2、杜甫的仁慈宽厚、悲天悯人还通过这样的一件小事体现出来(教师介绍《又呈吴郎》故事的“前奏”)
二、 初读诗歌,整体感知
1、朗读本诗,借助工具书掌握陌生字词
2、复述本诗的大致内容
3、杜甫这首诗是写给谁的?写这首诗的目的是什么?
三、 学习感受虚词的表达效果
1、杜甫想要说服吴郎任由贫苦的妇人扑枣并非易事,作者是怎样做到即说服吴郎任由妇人扑枣,又不使吴郎产生反感抵触的心理?
2、出示学习目标:
(1) 理清诗人说了几层道理从而说服吴郎的?
(2) 圈出诗中表现语气的虚词,反复朗读感受其表达效果,分析这些虚词在诗中起到的作用
3、学生自主学习+小组合作讨论
四、 总结与实践
1、朗读诗歌,在朗读中体会诗中虚词的表达效果,感受作者体恤同情下层百姓的忧国忧民的情感。
2、课堂练习巩固
七年级语文说课稿 2
【学习目标】
1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文,领悟文章所表达的思想感情。
4、欣赏精巧别致,自然朴实的语言。
【学习重点】
阅读课文,体会亲情,品味语言。
【学习难点】
最后一段的理解及以小见大的写法。
【学习方法】
品读感悟法,讨论对话法,合作探究法
【自主预习案】
1、走近作者
莫怀戚,重庆人,当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。
2、初读课文,圈点生字词。
(1)、给加点字注音或根据拼音填写汉字
分歧( )一shà( )间chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )着我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解词义
各得其所:不知所措:委屈:
(3)、根据原文填空
a、母亲x不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
b、我说正因为如此,才应该多走走。母亲xxx地点点头,便去拿外套。
c、我的母亲又x过了一个严冬。
d、这南方初春的'田野,大块小块的新绿随意地x着,有的浓,有的淡;
e、小家伙突然x起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
f、我的母亲xxx高大,xxx很瘦,xxx不算重;儿子xxx很
胖,xxx幼小,xxx也轻。但我和都是xxx,xxx,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
七年级语文说课稿 3
【教学目标】
1、通过朗读,感受其中生命的律动,理解文章的主旨。
2、揣测语言中包括的情感和深韵。
3、了解本文的写作特点。
【教学设想】
这是一篇气势恢弘的`散文诗。对这样的文章,先指导同学朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣测句子含义,体会文章的写作特点,实现语言文字的内化。最后,比较阅读,进行文艺鉴赏。
【教学设备】
利用多媒体技术,加强直观性,提高教学效果。
【教学流程】
一、启发谈话,创设情境
1、播放一段安塞腰鼓的录像。(欣赏录像)
2、问:看了之后,你有什么感受? (各抒己见:安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足)
3、考虑后回答:那么,《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂我们应该读出什么样的语气?
二、诵读,整体感悟
1、倾听同学朗读。(几人分段朗读课文)
2、指名评价:对同学的朗读简单评价。
3、指导朗读:齐读。
4、问:你觉得这篇文章的主旨是什么?(歌颂激荡的生命和澎湃的力量)
三、揣测句子含义,体会本文写作上的特点
1、读了本文,你喜欢哪些语段,为什么?(讨论回答)
2、教师归纳出本文两个写作特点,体会排比的好处。
3、教师答疑,质疑,讨论句子含义,小结。
四、比较阅读
1、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。
2、问:我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品?
五、安排作业
七年级语文说课稿 4
教学目标:
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点:
有感情的朗读课文
教学难点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体:
投影仪、PP软件、录音机等。
教时:
一课时
教学过程与方法:
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的`词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:
A、明确该词的本意;
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)
教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。
七年级语文说课稿 5
教学目标:
1.引导学生抓住主要信息梳理故事情节,并且结合情节概括文章内容。
2.引导学生结合故事情节来了解人物的精神品质。
3.运用对比的方法,感悟文章主题;了解首尾两段在文中的作用。
教学重、难点:
1.抓住主要信息梳理故事情节,通过情节要素概括文章内容。(重点)
2.运用对比的方法,感悟文章主题;了解首尾两段在文中的作用。(难点)
教学过程:
一、新课导入
通过两张图片(PPT)对比,引出文章的主要人物——艾力泽·布菲(牧羊人)
二、情节梳理
1.由文章开头的第一句话“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事”中的.关键词“长期观察”引导学生快速勾画出表示时间性的词语。
设置意图:采用跳读的方法,学会长文快读。
2.以时间为线,学生默读、勾画出牧羊人活动的主要信息,并填写表格。
设置意图:培养学生独立阅读文本的能力。
3.根据表格梳理出概括内容的要素,学生抓住表格中的要素概括本文的主要内容。
设置意图:突破概括内容这个考点。
三、感知人物精神品质
1.学生紧扣故事情节,整体感知牧羊人的精神品质。
设置意图:①在教学过程中,前后之间衔接紧密。②学生可感知四字词语在汉语言中的地位。
2.通过牧羊人的形象具体感知人物的精神品质。
设置意图:培养学生对人物形象的分析能力。
四、深入理解人物精神,体悟文章主旨
1.展示表格一,通过牧羊人的事业与牧羊人的处境作出对比,理解牧羊人的精神之伟大。
2.展示表格二,通过牧羊人的事业与一战二战的灾难作出对比,理解牧羊人的精神之伟大。
设置意图:两个表格的设置有递进关系,一个是站在个人的立场来看待的,一个是站在社会的角度来看待的。这样的设置更能体现牧羊人精神之伟大,也更容易让学生对牧羊人产生敬佩之情。
3.理解首尾两段在文中的作用。
设置意图:①解决文章全文的结构问题。②更进一步体会作者对牧羊人的这种赞美之情。
五、作业布置
学生寻找身边的“牧羊人”,写一段赞誉之词。
六、板书设计
一访牧羊人,画面一:废弃的村庄
二访牧羊人,画面二:绵延的森林
七年级语文说课稿 6
教学目标 :
1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。
2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
3、积累并背诵每一则格言。
4、学习创作格言。
5、培养学生学会生活,热爱生活。
教学重点:
理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。积累并背诵每一则格言。
教学难点:
了解格言创作特点,学习创作格言。
课标要求:
不作为中考考查内容。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
二、走近纪伯伦。
三、朗读每一则格言。
1、默读,要求读准字音。
2、齐读,要求读准重音,合理断句。
3、男女生分读,要求尽量背诵。
4、体会文题含义。如果用23则中的一则来诠释文题的含义,应该选择哪一则?
四、体会每一则的含义。在这23则中,你最感兴趣的是哪一则?说明理由。
五、作业:
1、背诵《沙与沫》。
2、学习检测基础。
六、教学反思:
第二课时
一、导入。由背诵引入。(每人一则,直至背完)
二、探计有疑问的几则。
1、如果你嘴里含满了食物,你怎么歌唱呢?
2、我们都是囚犯,不过有的是关在有窗的牢房里,有的是关在无窗的牢房里。
3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠,也许时间给煤炭下的.定义是钻石。
4、听真下载的人并不弱于讲真理的人。
5、生命是一支队伍,迟慢的人发现队伍走得太快了,他就走出队伍。快步的人又发现队伍走得太慢了,他也走出队伍。
6、生意若不是交换,那便是偷窃。
7、我多么可怜这样的人啊:他在同一时间一面伸长舌头去赞美,一面伸长手臂去乞求。
8、哦,他为何从你的大海中取水,却又夸耀他的沟渠泥!
9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想?
10、黑色对白色说:“如果你是灰色的话,我就能容忍你了。”
三、如果从这23则格言中选择一则送给自己,你选择哪一则?选择一则送给全班同学,你选择哪一则?
四、根据我们对这些格言的品读,总结格言创作的特点。
五、堂清测试:选择自己喜欢的一则默写并简要阐明理由。
六、作业:阅读《沙与沫》
七年级语文说课稿 7
教学目标:
1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。
教学重难点:
1.反复朗读并背诵,理解诗意及抒发的感情。
2.实现情感态度和价值观的迁移。
教学过程:
一、 创设情景,导入新课:
二、 学生闭上眼睛,听教师范读 。
三、 学生朗读,互纠正音。
四、 诵读,讨论,感悟诗歌的艺术形象美。
1.诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后,连用四个排比句,歌唱了五种事物,它们具有怎样的共同点?(积极向上,给人以希望,给人以鼓舞的力量)
2. 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思?(引起年轻人的强烈共鸣)
3. 读第三节,诗人希望用什么引起年轻人的共鸣?
4. 第四节采用了什么手法?(对比,赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量)
5. 朗读指导与训练(节奏、重音和语调)
五、 质疑,探讨,交流。
你还想了解哪些这首诗的有关问题?提出来,大家帮你解决。(学生一般会对作者及写作背景产生疑问,教师作必要的补充和说明后,用幻灯片显示。)
1. 作者简介 :何其芳(1912-1977),现代散文家、诗人、文艺评论家,重庆万州人。代表诗集有《汉园集》(与人合集出版)、《预言》,散文集《画梦录》。
2. 写作背景:1938年,何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活,奔赴革命圣地延安。在那里,一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的'生活中,他观察着,感受着,激动着。诗人的生活变了,性格变了,世界观变了,诗风也变了,他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了,流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
七年级语文说课稿 8
【教学目的】
1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用,体会说明语言准确性。
【教学重点】
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
【教学难点】
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
【教学方法】
朗读法,列表法。
【教学过程】
一、板书课题、导入新课
释题,并朗读课文补充资料:“云”和“天气”有着密切关系,看云可以辨别,推测天气的好坏,这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?
二、整体感知
云是“姿态万千”、“变化无常”的,如文中所说的?你能把它读出来吗?
哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”?
试着填空找出中心句,最基本的看云识天气的经验是:
“往往”、“常常”两个副词起什么作用? 领会说明性语言的准确性,用了常常,往往,表示不是绝对化的,是表示一般情况下的如此。
三、课文研讨
1、详细研究各种云同天气的关系。
列表:
云的种类形状位置天气情况
2、讨论如何根据云的光彩,推测天气的.情况。
谚语:
“云交云,雨淋淋”
“江猪过河,大雨滂沱”“棉花云,雨快临”
“天上灰布悬,雨丝定绵绵”
“乌云接落日,不落今日落明日”
“西北天,明朝大太阳”
“太阳现一现,三天不见面”
“天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻”
“云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣”
“黄云上下翻,将要下冰蛋”
“山戴帽,大雨到”
“云吃雾下,雾吃云晴”
试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。
四、讨论最后一段作用
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
2、如何才能掌握它的变化规律呢?
3、最后告诉我们局限性作用?
五、总结课文,延伸探讨
今天需要看云识天气吗?
六、布置作业
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本。
七年级语文说课稿 9
【学习目标】
交流读书体会、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推荐、说读书名言等通过讲述读书故事、好书推荐、说读书名言等活动,增活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力,强学生表达、倾听和与他人交往沟养成多读好书的良好习惯。通等方面的能力,促进学生养成多读好书的.良好习惯。
【学习重点】
学会就主题进行交际,并能出不了解各种阅读形式的优劣。
【学习方法】
自我训练,互动法课前准备:文本,教案教学过程
一、向名人学读书,讲故事比赛
1、每组每人搜集几个名人读书的故事,在小组内讲故事。
2、每组选出一名将故事的代表,参加班级讲故事比赛。
3、讲故事比赛评出一二三等奖。(温馨提示:小组合作,交流,推荐)
二、好书大家分享
1、每人做张卡片,把自己喜欢的书的简介,作者简介以及推荐理由都写在卡片上,相互交流。如课本P183右上角图所示(小组合作交流,小组长把制作好的卡片搜集起来制作成小宣传画的形式,具体要求看P183第二块内容)。
2、小组长收集好后拍代表在全班展示,给不同表现的同学加分。
三、合作探讨
完成课本P183页,第三块内容。搜集查找关于“读图”“网上阅读”的资料。全班同学分成两、队,选出代表,两两比赛,组织一场辩论会。辩论形式灵活,以小组为单位,互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点,同时还可以反驳其他小组的观点。以小组合作情况,发言情况,以及准备资料的多少评出一二三个等级,分别给不同等级的学生加不同分。比赛后与其他小组交流资料,以实现资源共享,互相提高。(温馨提示:交流讨论,小组记录员记录好你们小组讨论的内容或者整合小组成员的意见,2分钟后小组长派代表展示)。
四、各小组准备档案袋,将小组活动资料整理入袋保存。
五、课后反思
教学重点:学会就主题进行交际,并能出不了解各种阅读形式的优劣。
七年级语文说课稿 10
【教学目标】
1、知识:理解文言虚词。
2、能力:培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。培养掌握学习技巧的能力。
3、情感:体会课文中描写的人物的品质,虚心请教,不骄傲不自满。
【学法指导】
学习本文,重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的.道理。把握课文内容可从刻画人物入手,体会揭示的道理。
【重点、难点】
1、重点:①学习本文刻画人物的方法。
②理解本文揭示的道理。
解决办法:学生讨论,教师讲解。
2、难点:两个人物的性格特点。
解决办法:学生自读、讨论、教师点拨。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
导入:同学们,我们在本册第六单元中,已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味。今天,我们来学习第七单元,进一步加深这方面的体会。《卖油翁》用淡淡的笔墨,揭示了耐人寻味的道理。同学们想知道这个人生道理吗?我们一起来学习。
1、初读
①播放朗读视频
②师范读课文,正字音,正断句。
③生自读课文,注意字音。断句及节奏。
④分角色朗读(请学生自由分角色朗读)。
⑤评价朗读情况(学生自由发言评价,师指导,从普通话、语气、情感、神态等方面评价)。
2、解读
通过阅读环节,学生已初步理解了课文。怎样朗读得更好?学生已明白,只有理解了课文内容,才能正确朗读。由此,开始解读文章内容。
①分组讨论,疏通课文大意。
②学生质疑,师生解答。
③教师针对字、句理解质疑,学生回答,巩固基础知识。
④翻译全文。
3、品析
1、说说陈尧咨对待卖油翁的态度的前后发生了什么变化?两个人物有什么样的性格特点?
2、读了这个故事,我们明白了什么道理?
【课文小结】
这节课我们学习了《卖油翁》一文,懂得了“熟能生巧”的道理,还懂得了做人的道理,做人要虚心,不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中,本着这种精神,去探索切合实际的学习、生活技巧,提高学习效率,提高工作、生活质量!
板书设计
卖油翁
陈尧咨—自矜—忿然—笑遣
熟能生巧
卖油翁—微颔—笑答—酌油
七年级语文说课稿 11
教学目标:
①朗读诗歌,品味语言。
②联系生活,感悟人生。
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。
课前准备:
教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生:熟读诗歌。
教学设计:
一、创设情景,激趣导入
同学们,假如我们是大山里的孩子,每天面对着高耸人云、默默无言的大山,还有不知流向何方的溪流,你想不想翻过山去看山那边的世界呢?那么在山的那边是什么?翻过山一定就是海吗?(课件播放大山的画面)今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
二、诗歌诵读,整体感知
教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文,或者听课文录音
学生比读、评读诗歌,注重情感,注重感知。
教师朗读指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的`思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。
三、研读诗歌,合作探究
1、教师出示问题帮助学生研读。
①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
②概括诗歌两部分的内容。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
2、学生找出最喜欢的句子进行朗读品味,深入理解。
3、学生分小组研读,质疑问难,合作探究。
教师巡视并参与部分小组的讨论,并整合相关问题全班讨论
合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,教师要注意引导、点拨,以调动学生思维。答案不求统一,要点合理即可。
四、体验反思,课外延伸
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
学生独立思考,一人交流,教师启发。(学游泳等)
教师谈亲身体验,增加亲和力。
模仿课文写法,仿写一首诗《在海的那一边》
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