百分数的认识说课稿

时间：2024-12-23 18:25:04 海洁说课稿我要投稿

百分数的认识说课稿范文（精选15篇）

　　作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的百分数的认识说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

百分数的认识说课稿范文（精选15篇）

　　百分数的认识说课稿 1

　　一、说教材

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

　　教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。

　　二、说学情。

　　学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。《课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

　　（一）生活基础

　　足球，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚点球是不陌生的。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服

　　上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。

　　（二）经验基础

　　A、知识经验

　　小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

　　B、活动经验

　　在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

　　三、说教学目标

　　目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

　　知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

　　能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言合作交流能力等。

　　情感目标：结合相关信息培养学生热爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信心。

　　教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。

　　教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

　　四、说教法

　　高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的教学策略是：

　　1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中合作交流，

　　在合作交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

　　2、合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让学生通过合作、交

　　流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的`必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

　　五、说教学流程

　　本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

　　（一）谈话感知

　　同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看）

　　谁愿意说说你是在哪找到的？

　　看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么喜欢百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识

　　对于百分数，你想了解些什么？

　　（任何一种有效的，成功的教学都必须是由学生主体参与的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。）

　　（二）情境建构

　　1、体验百分数产生的必要性

　　同学们，喜欢踢足球或看足球吗？在一场比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球，如果你是教练，将会安排哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作交流。

　　(作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思考，再与同学合作交流起到相互补充的作用，两个人的思维还是有一定的局限，所以又组织学生全班性合作交流。再一次为学生提供相互学习的机会，从合作交流中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数)

　　2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。

　　师：课前每个人都搜集了许多百分数的信息，谁愿意给我们大家读一读，并说说你对它的理解。

　　（在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息合作交流进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对学生理解百分数的意义有着积极的作用。合作交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础）

　　3、概括百分数的意义

　　师：通过刚才同学们的互相合作交流你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

　　（在充分的表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义）

　　4、教学百分数的读写法

　　百分数的读对于学生来说比较简单，重点介绍%的写法。

　　教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发现了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小，完善对百分数的认识，同时也渗透德育教育，让学生通过数据说说自己的体会，得到热爱祖国、热爱家乡、爱护环境的教育。

　　5、百分数与分数的联系区别

　　这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区别与联系是通过练习的形式解决。

　　如：下列哪一个数可以用百分数的形式表示。

　　（1）班级中近视眼学生人数占总人数的

　　（2）一根绳子长米。

　　（3）一堆煤有吨，运走了它的。

　　（三）应用提升

　　1、p65的1

　　2、p66的2设计图案

　　3、猜一猜下面的成语代表哪个百分数？

　　百发百中（）百里挑一（）十拿九稳（）一箭双雕（）

　　利用图形加深对百分数的认识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来帮助理解百分数活跃课堂气氛。

　　（四）拓展总结

　　1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。

　　2、老师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受到启发。

　　百分数的认识说课稿 2

　　今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

　　一、教材结构与内容简析

　　本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

　　二、教学目标

　　新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。

　　3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。

　　4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　教学重点：百分数的意义。

　　教学难点：百分数与分数的联系与区别。

　　四、教法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的`认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：

　　1、创设情景，激发兴趣

　　学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

　　2、知识迁移，以旧带新

　　对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

　　3、循循善诱，适时启发

　　教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。

　　五、学法

　　古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。

　　1、注重数学学习的情感化

　　改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

　　2、注重数学学习的活动化

　　生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

　　3、注重数学学习的自主化

　　把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。

　　六、板书设计

　　百分数的认识

　　百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

　　写法：2.5%读法：百分之十点五

　　300%百分之三百

　　百分数与分数的区别：分数百分数

　　既表示两个数量之间的倍数关系只表示两个数量之间的

　　也可以表示某个具体数量。倍数关系。

　　（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象）

　　百分数的认识说课稿 3

　　【说教材】

　　《百分数的认识》是人教版六年级数学上册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，能正确的读写百分数，才能正确地运用它解决实际问题。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

　　【说教学目标】

　　根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。

　　1.知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2.过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。

　　3.情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

　　【说重点难点】

　　重点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，掌握它的读法和写法，从而突出重点。

　　难点：通过分析、比较、讨论来理解百分数与分数的联系与区别，从而突破难点。

　　【说教法学法】

　　本节课我在教学中主要体现以下的教学方法。

　　1.情境导入法。选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始，联系学生生活的具体实例引出百分数，再让学生试着找出日常生活见到的百分数，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　2.自主探究和讨论法。首先让学生自主探究、合作讨论并积极思考，探索发现规律，进而概括出百分数的意义。然后让学生自学课本，理解百分数的读、写法。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别，进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进，不仅使学生获得知识与技能，同时培养学生数学思考和解决问题的能力。

　　所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。

　　教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，学生通过看、思、说，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生完成百分数意义的建构，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性;教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

　　【说教学过程】

　　本节课遵循“创设情境，引入新知——引导探索，理解意义——自学读写，共同交流——合作探究，找出区别——检测反馈，拓展运用——课堂总结，赠送励语”六个环节进行教学。

　　㈠创设情境，引入新知

　　在导入新课时，我从学生身边取材，为学生创设了一个“篮球比赛”的情境，来调动他们的参与热情，激发他们的求知欲。

　　创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，重视培养学生应用数学的意识和能力，同时唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望，紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。

　　㈡引导探索，理解意义

　　本环节是借助课本中的一个读百分数、说含义的图片例题，通过表述多个百分数的含义，进一步帮助学生理解所学知识，让学生切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增强学好数学的决心。

　　㈢自学读写，共同交流

　　《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的.意义之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　㈣合作探究，找出区别

　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养，需通过一定量的练习才能实现。本节课的练习设计既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，“下面哪几个分数可以用百分数表示”一题通过辨析既突出了百分数的本质特征，又让学生认识到百分数与分数的联系与区别。使学生在掌握新知识的同时，智慧也得以增长。

　　㈤检测反馈拓展提高

　　在练习的设计上，我力求让每一个学生都得到发展，除了安排理解百分数的意义的习题，为了实现语文数学学科之间的整合，我设计了一个猜成语游戏的练习，这样不仅学生的积极性被调动起来，而且进一步深化对百分数意义的理解。

　　㈥课堂总结，赠送励语

　　通过交流体会，进一步帮助学生梳理本课所学知识，深化对百分数意义的理解，同时激励学生今后刻苦学习，激发学生学习的兴趣。

　　最后说说板书设计，这样的板书简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。

　　纵观整节课的设计，我力争体现以下两个主要特点：

　　一是选取学生身边熟悉的素材，既有利于学生发现问题、提出问题，促进学生对百分数意义的理解，又能使学生真切感受到百分数与现实生活的密切联系，有利于学生形成数学应用的意识。

　　二是充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，培养学生的迁移类推能力。

　　百分数的认识说课稿 4

　　一、说教材

　　本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的认识以及熟练掌握了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区别，为进一步学习百分数积累经验。

　　教学目标：

　　新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节课的内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

　　1.知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2.过程方法目标：让学生经历百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区别。

　　3.情感价值目标：通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　教学难点：

　　体会百分数与分数、比的联系与区别。

　　二、说教法

　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：

　　1.创设情景，激发兴趣

　　兴趣是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动

　　引入，从而激发他们的兴趣和欲望。

　　2.知识迁移，以旧带新

　　对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的知识经验水平，巧妙的推进新课的教学。在学习百分数之前，学生已经掌握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导学生逐步完成“求一个数是另一个数的百分之几”的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的情况下学会新的知识。

　　3.循循善诱，适时启发

　　学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。

　　三、说学法

　　古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进行指导。

　　1.注重数学学习的情感化

　　改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作交流。在学习活动中分享成功的喜悦，建立成功的信心。

　　2.注重数学学习的活动化

　　生活的中心是活动，课堂教学的本质也应该是活动，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。

　　3.注重数学学习的自主化

　　把主动权交给学生，放手让学生通过自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与到新知的探索过程当中。

　　四、说教学过程

　　我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。

　　第一个环节：创设情境，自主学习。

　　本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境--篮球比赛为主题导入新课,出示学校篮球队参加的三场比赛的统计表。提问：要知道三场比赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，教师根据学生的回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思考。学生带着这样的思考进入课本的自学环节。

　　教师引导学生自学课本，出示学习目标和自学要点。

　　【设计说明：从学生感兴趣的话题入手，能够很好地引发学生的思考，调动学生有关的知识和经验。自然地引出本节课的学习内容，从而使学生投入到课本的自学当中。】

　　第二个环节：分析素材，理解概念

　　通过自学课本让学生体会到要整体评价三场比赛的投篮情况，应比较三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，学生独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并根据呈现的材料说一说64/100、65/100、60/100的具体含义。

　　【设计说明：这一环节我利用学生已有的'分数知识基础，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间巧妙地搭建了一座桥梁，使百分数的意义很自然的呈现出来。】

　　第三个环节：借助素材，总结概念

　　经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进行合作交流：什么是百分数？从而揭示百分数的意义--表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百分数的读写方法。并要求学生模仿着读一读，写一写。

　　【设计说明：通过合作交流，揭示总结百分数的意义和读写方法，能够充分体现学生的主体作用，使学生对百分数有较好的理解。】

　　第四个环节:举例解释，深化概念

　　举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、能解释，也就理解了。本环节分为两部分。第一部分借助课本中练习十四第1题，让学生读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延伸到学生搜集的生活中的百分数。让同桌互相说一说各自百分数所表示的含义。在认识了这么多的百分数后，让学生说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。

　　第二部分借助课本中练习十四的第3题，让学生判断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让学生独立思考，尝试说明，然后小组讨论，交流想法，最后班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别，

　　【设计说明：第一部分通过表述多个百分数的含义，进一步帮助学生理解所学知识，让学生切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增强学好数学的决心。第二部分百分

　　数与分数的区别和联系，是本节课的教学难点，为了突破这一难点，避免空洞的教学，特意设计了这样一个练习，让学生在具体的情景中感受和体会百分数与分数的区别和联系，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，汇报总结，帮助学生深入理解概念。同时也为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛。】

　　第五个环节：巩固拓展，应用概念

　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养，需通过一定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的第1题，学生独立完成后提问：哪一个量看作单位一，如果把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？第2题，先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的思考过程。第3题，先让学生尝试着说说近视率的含义，并通过交流明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。通过这三道题的练习让学生对比总结。明确：百分数又叫百分比或百分率。

　　课本第85页的练一练的第1题。先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。

　　【设计说明：试一试的三道题，通过填空的形式帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生初步体会百分数与分数，比之间的关系，感知百分率的含义，以丰富对百分数意义的认识与理解。练一练的这道题，借助直观图形帮助学生进一步理解百分数的意义。】

　　第六个环节：课堂总结，深化认识。

　　1.让学生总结本节课学到的知识。

　　2.运用知识进行趣味挑战：让同学们用这节课学习的百分数表示下面的成语。如百发百中、百里挑一、十拿九稳、半壁江山、一箭双雕。

　　3.最后送学生一句话：成功=99%的汗水+1%的灵感。

　　【设计说明：通过总结，让学生对知识有了更好的理解；通过知识的拓展，提高了数学的趣味性，增强了学生对知识的理解和对数学的兴趣。】

　　百分数的认识说课稿 5

　　今天我的说课内容是：青岛版六年级上册第七单元《体检中的数学——百分数（一）》信息窗（一）百分数的认识，我将从以下几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

　　二、教学目标

　　结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

　　1、在具体的生活情境中理解百分数的意义。

　　2、能正确又规范地读写百分数。

　　3、体会百分数与分数的联系和区别，进一步体会数学知识间的内在联系。

　　三、教学重点、难点。

　　教学重点：百分数的意义和读写法。

　　教学难点：深入理解百分数的意义。

　　四、教学方法

　　1、创设情景，激发兴趣

　　2、知识迁移，以旧带新

　　3、循循善诱，适时启发

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、教师与学生谈话，“今天有很多的老师来听课，我感到有点紧张，这一点的紧张可以用一个数来表示（板书1%），但是同学生端正的坐姿和昂扬的精神状态又给了我百分之一百零一的信心（板书101%），所以我有百分之百的把握上好这节（板书100%）。”教师边说便板书这几个数字。问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题，并板书：百分数的认识

　　（二）、创设情境，探究新知

　　1、百分数的产生和读写法

　　（1）课件出示课本信息窗一的情境图

　　学生观察情境图，找出数学信息，提出数学问题——哪个学校六年级学生的视力情况好一些？

　　学生探讨解决问题的方法，通过分数化成小数和通分化成分母是100的分数两种方法，得出光明小学学生的视力情况好些，并对学生渗透用眼卫生教育。师重点板书第二种方法，通过通分化成分母是100的.分数再比较。问学生能不能把这些书写成百分数的形式，教师介绍百分号，学生板书到黑板上，并读出百分数。学生自己观察怎样写百分数能够做到美观、规范，并总结在读书的过程中注意的问题。

　　2、联系实际理解百分数的意义

　　这一知识既是教学的重点又是难点，不能直接呈现给学生，通过大量的生活中的百分数的事例，引导学生通过自己的理解说出每一个被分数的意义，将教学内容与实际生活相联系。然后把所有的百分数归结在一起，学生小樽讨论共同总结百分数的意义师板书，并百分数的另外两个名称：百分比和百分率。

　　3、联系实际，体会百分数的优势

　　通过大量的事例总结出了百分数的意义后，学生会发现在生活中有很多的地方用到了百分数，引导学生质疑：为什么百分数在生活中的应用如此广泛，应用百分数表示数量关系有什么优势呢？

　　学生独立思考后会提出自己的见解，教师展示两个实例：

　　一、（多媒体展示教育部发布的20xx年全国中小学生安全形势分析报告），通过用分数和百分数两种不同的表示方法，展示用百分数表示数量关系版面清晰、整齐的优势；

　　二、多媒体展示十所学校学生近视情况统计图，比较哪一所六年级学生的视力情况好一些。先让学生通分比较，学生非常不乐意，究其原因，就是通分后分数的分子和分母特别大，学生不愿意做。教师再出示通分的结果，学生看了之后特别的惊讶，因为分数的分子和分母确实特别大。这时教师再出示用百分数表示的结果，数小了，就可以很快的看出星光小学学生的视力情况最好。从而使学生体会出百分数的另一个优势，便于比较！

　　4、讨论百分数与分数的区别与联系

　　百分数虽然有优势，但是生活中也离不开分数，学生讨论百分数与分数的区别和联系。多媒体出示表格，学生小组内讨论完成！

　　完成后，学生根据讨论的结果完成下面的练习多媒体出示：下面的分数能写成百分数吗？为什么？

　　(1)—张桌面的宽是长的39/100

　　（2）—张桌面的宽是39/100米

　　根据学生的回答，教师小结百分数与分数的区别：

　　分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。

　　百分数只表示两个数量之间的关系。

　　后面没有单位名称。

　　百分数是一种特殊的分数。

　　（三）深入探究百分数的意义

　　在这一个环节，我做了一个特殊的学具，就是用低年级学生使用的计数器，做了改装，只用了两个数位，第一个数位上拨了10个珠子表示原来的价格，第二个数位上珠子的个数不等！

　　课件出示下面的百分数

　　（1）安丘市城区今年的房价上涨10%.

　　（2）北京市城区今年的房价上涨20%.

　　（3）某款汽车今年的价格下降20%。

　　（4）某品牌彩电今年的价格下降10%

　　通过学具的演示，用10个珠子表示去年的价格，今年的价格不能用10个珠子表示，分别用11个，12个，8个，9个表示，用百分数表示分别是110%、120%、80%、90%表示。

　　最后一个：今年双十一期间，天猫的交易额比去年增长了300%。用1个珠子表示去年的交易额。今年及的交易额该怎样表示呢？学生会说用3个或4个珠子表示

　　通过操作，增长了300%就是在原来一个珠子的基础上增长了300%，就要加上3个珠子，今年及的交易额就是去年的400%。通过这样的练习，使学生深入理解百分数的意义。

　　百分数的认识说课稿 6

　　一、说教材

　　我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

　　在我们这里，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，还准备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

　　二、说学情。

　　《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

　　（一）生活基础

　　A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。

　　B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

　　这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。

　　（二）经验基础

　　A、知识经验

　　小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的.自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

　　B、活动经验

　　三、学目标

　　我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

　　知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

　　能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。

　　情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。

　　四、说教法

　　我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

　　高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：

　　1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

　　2、合作探究。在“推荐谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

　　五、说程序

　　本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

　　（一）谈话感知

　　师：同学们，今天老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

　　问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。

　　[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

　　（二）情境建构

　　屏幕出示：某篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。

　　1、出示投篮总数

　　分别是20个、25个和50个。

　　问：推荐谁去参加比赛？你怎么想的？讨论。

　　得出：只看投篮总数判断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

　　2、出示投中个数

　　分别是18个、23个和47个。

　　问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？讨论。

　　这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思考：“如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去比赛？”让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应该去。

　　3、百分数的意义

　　A、由分母是100的分数写出百分数

　　B、教学百分数的读写法

　　C、理解三个百分数的意义

　　D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）

　　E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]

　　[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

　　（三）应用提升

　　1、基础训练

　　A、游戏——写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

　　B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

　　2、应用训练

　　A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等）

　　B、交际转化。（如，这件事一定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）

　　（四）拓展提高

　　1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

　　2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

　　百分数的认识说课稿 7

　　一、说教材。

　　“认识百分数”是苏教版国标本教材六年级上册第九单元的学习内容,它是在学生学过整数、小数特别是分数的意义、性质和简单应用的基础上进行教学的。对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，帮助学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。

　　为此我对教材进行了合理的重组，以学生身处的园区新貌引入、紧扣园区绿化这一鲜活的现实情境，呈现给学生更为熟悉、贴切的学习素材，让学生体验百分数意义建构的全过程，使学生始终以园区小主人的角色参与整个学习过程，主体意识得到尽情发挥，充分体现“立足生活、体验探究、自主发展”这一教学理念。

　　基于上述想法，制定了本课的教学目标：

　　1.使学生在现实情境中感受百分数的产生,初步理解百分数的意义；会正确读、写百分数。

　　2.使学生经历百分数意义的探索过程，培养观察思考、比较分析和综合概括能力，体会百分数与分数、比的联系和区别。

　　3.在解决实际问题的过程中，体验百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识，并得到积极的情感体验。

　　教学重点：经历百分数意义的探索过程，掌握百分数的意义和写法。

　　教学难点：自主建构百分数的意义，理解百分数与分数的联系与区别。

　　二、说教法学法。

　　联系教学内容和学生实际，提出以下教学设想：

　　1、依托原型，实现再创造。教学中选取园区新机场路绿化，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，讨论、交流、概括得出百分数的意义；然后让学生用搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。

　　2、开放教学，课内外一体。课前走出教室寻找百分数；课中交流、应用百分数，信息量大大增加，师生、生生充分互动，使学习更加有效。

　　三、说教学程序

　　本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。具体分为下面四大版块：

　　一、创设情境，初步感知。

　　充满现实意义的生活化情境将激发学生更大的学习热情，使学习变得生动起来。

　　新课一开始通过播放园区典型景点：美丽的金鸡湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的独墅湖隧道、鸟巢科文中心、别具匠心的园区建筑等引领学生走进充满现代气息的园区，感受家乡的发展变化，由此引出令人瞩目的房产成交量信息：从苏州七大区成交量的细分来看，目前园区所占比例总在苏州楼市最前列，其中7、8月份成交量分别占全市成交总量的42.24％和42.45％。学生读取信息说说红色部分是什么数，引出百分数。说说还曾在什么地方看到过百分数？并引发思考对于百分数想了解些什么？然后让学生带着问题去认识百分数。

　　以园区新貌引入课题，让学生倍感熟悉贴切；从园区购房成交量这一现实情境中引出百分数，激发了学生更为强烈的求知欲望，通过让学生说说想了解百分数的哪些知识，引发学生问题意识，更好地调动了学习的内趋力，为下面自主建构百分数意义提供了可能。

　　二、自主探究，建构意义。

　　为了更好地帮助学生自主建构百分数的意义，分六个层次来展开教学：

　　1、沟通联系，交流互动。

　　数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，是日常生活的提炼与概括，生活中处处都存在着与数学相关的生活模型，教师教师创设了这样一个情境：园区除了现代化小区引人注目外，园区的道路也是四通八达，特别是道路两旁的绿化都是经过精心选择的，不久又一条新的机场路即将开通，设计者已经着手准备，作了如下调查：

　　品种

　　成活棵数

　　种植棵数

　　杨树

　　杉树

　　松树

　　学生观察后提出：你觉得选择下列哪一种树比较合适？你是怎样想的？

　　数学课程标准指出：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”表格中并没有直接呈现成活棵数占种植棵数的几分之几，而是让学生通过观察，借助已有的知识经验去开展讨论，为学生提供了更为广阔的学习空间，同时考虑到学生的个体差异，思维层次不同，教师做好了充分预设，可能学生会想到通过比较两个相对应数字的差，从而选择松树。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？在辨析中明了此中的不合理性，从而得出以成活棵数占种植棵数的几分之几来比较，算出杨树成活棵数占种植棵数的`；杉树棵数占成活的，松数棵数占成活棵数的，进而引导思考：能不能一眼看出谁成活的比率高一些？引领学生通过通分把三个分数化成分母是100的分数。三个数通分学生在前面学习中并未涉及，如果有困难可适当引导学生先把和通分，再和通分；可能有的学生一下就想到要从谁成活的比率高一点去思考，直接生通过“通分”的方法来建构这一知识。

　　在此基础上教师说明：为了便于比较人们也经常会选择这样的方法，人们就研究出了一种数就是百分数。把上述三个分数转变成百分数，学生齐读这三个百分数。接着让学生选择其中一种树说说这个百分数的意义，在此基础上让学生说说在公路的两旁种什么树比较合适？解决种树问题。

　　2、回到情境，丰富体验。让学生结合情境一中的两个百分数，说说它的具体意义。在次基础上让学生尝试归纳、概括百分数的意义。可以说是水到渠成。

　　3、尝试归纳，概括意义。

　　对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过三组数据的出现，让学生在获取信息的同时，感悟“有缺失的信息”，不断地加强对信息的处理能力。百分数意义建构整个过程层层推进，充分预设，适当引领，有效探究，使学生经历了百分数的产生及意义形成的全过程，学生在为园区道路绿化提出合理建议的过程中，体验到一种成就感，体会到数学与生活的紧密联系。

　　4、联系实际，加深认识。

　　根据下面每个百分数的意义填空。

　　（1）学校合唱队中，男生人数是女生的45%。

　　学校合唱队中，男生人数是女生的，男生与女生的比是（）：100。

　　（2）六年级一班学生的近视率是20%。

　　六年级一班学生中，（）的人数占全班人数的20%。

　　学生通过填空，了解百分数又叫百分比或百分率，加深了理解，加强了与分数、比之间的联系。

　　5、信息发布，巧学写法。

　　通过上述教学环节，学生对百分数的意义已有了一定的认识，为了进一步丰富学生对百分数的体验，通过“信息发布会”这种新颖的教学形式，让学生带着收集到的资料先在小组内交流，并说清谁占谁的百分之几，然后指名放到实物展台上全班交流，并谈谈自己对它的理解。让学生在丰富多彩的生活中，尝试用不同的生活来感悟书本，实现知识在交流中增值；思维在交流中碰撞；情感在交流中融通。使学生学习的不只是“文本课程”而更是“体验课程”，创建一种开放的、积极互动的课堂文化。更巧妙的是在进行信息发布会的同时还让学生尝试把收集到的百分数写下来，把百分数的读写融合现实情境之中，让原本属于教师的神圣领地成了学生们信手涂鸦的地方，给了学生创造美的机会，在交流互动中掌握了百分数的写法。

　　6、联系实际，沟通联系区别。

　　下面哪些分数课程写成百分数，哪些不能写成百分数？

　　A.一堆煤吨，运走了它的。

　　B.米相当于米的。

　　百分数与分数的联系与区别是本课的难点，通过学生观察筛选哪些分数可以写成百分数，哪些不能，引发思考，充分讨论、合作交流、不断探索，在讨论中明确：百分数只表示两个数之间的比较关系，并不表示某个具体数量，所以百分数的后面一般不带单位名称。而分数可以带单位表示某个具体数量，同样也可以表示两个数之间的关系。使分数与百分数的联系与区别不断清晰、明了，在比较、辨析中帮助学生理清新旧知识的联系与区别，使学生的认知结构更加完善、合理。

　　三、巩固应用、拓展延伸。

　　1、观察写数。

　　说说图中涂色和没有涂色的部分各占“1”的百分之几。

　　2、写数比赛。

　　让同学们准备好纸和笔，明确要求，在规定时间写数

　　学生说说“我写了几题，完成了十道题的百分之几”，或让学生说出完成任务的百分之几，其他学生猜测完成了几道题目。

　　给没有写完的百分数写完。课件出示结果校对答案，让学生齐读这些百分数。

　　引导观察思考：对所写的这些百分数，你有什么新的认识和发现？在学生独立思考后讨论交流。

　　得出：百分数前面的分子可以是整数也可以是小数，可以是一百，也可以比一百大。使所学生知识得到进一步拓展。

　　3、游戏中的百分数。

　　请同桌之间玩十次石头、剪子、布的游戏，做好记录然后用百分数说说赢的次数占总次数的百分之几，输的次数占百分之几，其他同学尝试猜一猜他平的次数占白分之几。开拓学生的思路，使知识得到一定深化。

　　4、结合实际，恰当选择。

　　45% 4.6% 120% 100%

　　（1）在下一个季度，园区房产成交量可能会占到全市成交量的（）。

　　（2）明达小学的学生每月所用零花钱占学校买图书钱数的50%，开展节约活动后，明显减少，现在只占（）。

　　（3）小汽车的速度是卡车速度的（）。

　　（4）到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是（）。

　　第一题让学生导入部分的园区房产成交量信息，做出合理推断，前后呼应。让学生根据实际情况选择恰当的百分数完成填空，进一步体会百分数的生活中的广泛应用。

　　5、成语中的百分数

　　课件出示：百发百中百里挑一一箭双雕十拿九稳

　　学生观察这四个成语，找出其中的百分数。

　　【设计意图】：练习形式注重多样化，体现一定的层次，在尝试练习、深化练习、拓展练习中使学生把生活经验知识转化成数学语言知识，让学生在练习中进一步领悟出百分数的意义，通过石头、剪子、布游戏，成语新释在习题设计上体现了趣味性，提高了学生的学习热情，活跃了学生的思维。

　　四、互动评价，提升反思

　　学生用百分数的知识结束这节课。最后，老师和大家分享：只要你百分百地投入去做每一件事，成功一定属于你。

　　这样的课堂小结形式新颖，具有一定开放性，学生可从知识层面、情感层面等多方面去表达，知识进一步交流，情感进一步升华，最后通过老师的一句话给予了莫大的鼓励，给本课画上了一个圆满的句号。

　　总评：本节课，始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，使学习真正成为一种需求、一种动力和一种喜悦。

　　百分数的认识说课稿 8

　　说教材：

　　本节课是北师大版六年级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

　　说教学目标：

　　1、知识技能目标：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2、过程性目标：经历从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培养学生收集资料分析信息，比较综合概括的能力。

　　3、情感态度目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

　　说教学重难点：

　　教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

　　教学难点：掌握百分数与分数的联系与区别，解释实际生活中百分数表示的意义。

　　说教法、学法:

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用激趣、探究、交流、讨论等教学方法，从扶到放，让学生在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。

　　在教学设计上，注意重点内容的`处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、解决问题的能力，培养学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料交流得出百分数。二是在认识了百分数以后交流百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探索百分数与分数联系和区别时，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解。五是安排多项练习，加深对百分数的巩固，让学生在愉悦的课堂气氛中学到新知识。

　　说教学流程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，课前老师让大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就来一起学习《百分数的认识》。

　　二、出示目标：

　　1、什么是百分数？

　　2、如何读写百分数：

　　3、百分数所表示的意义是什么？

　　4、它和分数有联系和区别吗？

　　三、探究新知：

　　出示情境，从中了解信息，探究究竟该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让学生先读，进而观察发现，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区别：不约分、分子可以是小数。同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让学生写百分数。读写百分数对于学生来说比较容易，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时，我先直接出示它所表示的意义，对于学生来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让学生在具体的情境中充分交流，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提醒同学们，它和分数有联系吗？学生应该回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区别吗？百分数确实不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。（这点学生可能难以发现，需要教师再举例让学生从中发现。）

　　在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又根据图选择百分数，也有根据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发学生的学习兴趣。

　　在进行适当的练习后，我再次出示目标，让学生回顾总结，最后布置课后作业。

　　百分数的认识说课稿 9

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　用百分数解决问题，是九年义务教育小学数学六年级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近学也比较容易接受。

　　2、教学目标：

　　作为基础性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必须努力完成知识传导、能力培养、情感激励及其习惯养成等任务。根据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：

　　（1）知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一——“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。

　　（2）过程方法目标：教为主导，充分体现教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力；

　　（3）情感态度目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。

　　3、重点难点：

　　一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，根据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌握“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。

　　而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的.角度，主要考虑学生“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。

　　二、说教法：

　　本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采用如下教学方法：

　　1、铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回顾，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。

　　2、分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。

　　3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。

　　4、练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者及时出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习巩固。

　　三、说学法：

　　注重学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参与，使学生在获得知识的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。具体说来，主要引导学生采用以下学法：

　　1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的基础上，拓展引申出新问题，展示问题情景，引导学生自然而然地发现新思路、获得新知识。

　　2、自主尝试法：在例题讲解之前，留一定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，及时让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学生机会。

　　3、合作探究法：组织小组合作学习，在观察归纳发现等活动中，注意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。

　　4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多安排不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中安排有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新知识、形成能力，又借以培养学以致用的意识。

　　四、说教学程序：

　　课堂教学程序是体现教学理念，完成教学目标的载体，本着温故知新、讲练结合、突出重点、自如拓展的基本思想，本节课我计划按照如下几个环节完成：

　　（一）激情引趣：这是本节课的前奏，让学生在欣赏中静心凝神，从而调动学生学习的积极性，为本节课的顺利完成创设一个温馨和谐的情景。

　　（二）铺垫孕伏：这既是对已学知识的复习，又是新课学习前的必要准备。

　　我先以发问让学生明确这一阶段学习的主要内容——“百分数”；之后又以继续发问，让学生重温百分数的意义——“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”我接着指出：为了比较数量的大小，常常需要把分数、百分数、小数进行“互化”，随即出示两道互化题目，指名让学生完成口答。接下来我又出示了一组生活中常见的分数计算及应用题目，让学生分析、思考，并指名学生口头列式、上黑板演算，这样既复习旧知识，又为新授课作必要的铺垫引发。

　　（三）导入新课：我采用题型变换的方式完成，指出“把复习2中的分数转化成百分数，就变成我们今天学习的新内容-----“求一个数的百分之几是多少的应用题”，出示问题，导出新课，并板书课题，以问题情景引出下一环节的学习。

　　（四）探究新知：

　　1、出示例4 ，引导学生独立思考后指名板演。让学生揭示数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进行评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参与其中，以“学会”取代“教会”，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下获取知识，并且激活学生的求知欲。

　　2、与复习题2相比较，寻找相同点和不同点。在学生顺利完成例4后，及时引导学生分析比较例4和复习题2这两种类型应用题的相同点和不同点。先让学生小组合作讨论，然后指名回答，之后用课件展示比较结果------即相同点：单位“1”相同，解题思路相同。不同点：例4的第二个已知条件是用百分数表示，而复习 2第二个已知条件是用分数表示。这样安排，既突出本节课教学的重点，又拓展深化知识，同时也培养学生综合归纳、及其口头表达的能力。

　　3、转换问题启发学生更深入地思考、作答。将例题改编成“求比一个数少百分之几的数是多少”的应用题，引导学生解答。这是例题教学的进一步拓展，它是在刚学过“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，抓住学生已有经验，引导学生作更深入的思考探索。激发学生学习兴趣，又启迪学生思维的灵活性。

　　4、提出问题，引导学生对所学应用题解答思路、方法作总体上的归纳。让学生小组合作讨论，并指名回答之后，展示-------学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。直接用：单位“1”的量×百分之几=百分之几相对应的量（让学生齐读出来，加深印象。）

　　（四）巩固练习：做93页“做一做”（一人板演，个别辅导，后集体订正。）基本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进行课堂练习，使当堂学习的知识及时得以应用。这样既培养学生应用新知识解决实际问题的能力，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增强了学习数学的信心。

　　（五）总结评价：教者对当堂所学知识、题型特点、解答方法、注意事项等作归纳，对学生表现作出简要评价。并再次展示------学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。直接用：

　　单位“1”的量×百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。

　　（六）拓展延伸：通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培养学生一题多解的意识，培养学生发散性思维的能力。

　　（七）作业布置：布置课本练习二十二第2.4题，要求学生课外完成

　　百分数的认识说课稿 10

　　说教学目标：

　　1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

　　2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。

　　说教学重点、难点：

　　1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。

　　2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。

　　说教学准备：

　　相关复习题及视频展示台。

　　说设计思路：

　　1、主线：

　　复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用

　　小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习

　　由中心句说单位“1“的量及例2合作交流重点探讨第二种以突破难点

　　数量关系。解法(单位“1”的量对比练习

　　复习题为100%)

　　改变问题练习

　　完成作业提高练习

　　2、呈现方式：

　　问题探讨归纳应用生活

　　说教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、把0.2、0.15、化成百分数。

　　2、填空：

　　(1)三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是()

　　数量关系式是()÷()=。

　　(2)火车的速度比小汽车快，这句把()作为单位“1”的'量，数量关系是()÷()=，也可以写成[()—()]÷()=，根据乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。

　　3、做复习题。(口答)

　　[复习题1帮助学生回忆小数、分数和百分数的互化，为学习新知扫清障碍。

　　复习2帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维能力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了知识上的准备。复习3有利于新旧知识的衔接。]

　　二、新授：

　　1、例1

　　(1)将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几?”

　　学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。

　　[例1难度小，学生已会的不要讲，这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，并共同小结，有利于培养学生模拟、归纳等方面的能力。]

　　(2)完成第97页的练一练1。

　　2、出示例2

　　(1)读题，弄清题意;

　　(2)从问题出发，引导学生画出线段图。

　　先画什么?为什么?找单位“1”的量及对应的数量。

　　原计划造林

　　16公顷

　　实际造林

　　20公顷实际比计划多的

　　(3)结合线段图，从问题出发，求实际比原计划多百分之几?怎样想?

　　(主要由学生根据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，从抓关键句子入手加以分析，独立解答。)

　　(4)还可以怎样列式?(难点)

　　学生合作讨论，教师根据具体情况灵活选择教法，可以根据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法分配律。

　　学生看书，说明这样列式的理由。

　　(实际造林的公顷数—计划造林的公顷数)÷计划造林的公顷数

　　=实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—计划造林的公顷数÷计划造林的公顷数

　　=实际造林的公顷数÷计划造林的公顷数—100%(1)

　　看书第97页，说明为什么可以把计划造林的公顷数看作100%来列式?

　　[这一部分是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作交流，丰富学习的经验和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。]

　　3、将例2的问题改成：原计划造林比实际少百分之几?

　　(1)要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思考的过程。

　　(2)比较观察：这两道题的结果相同吗?为什么?

　　(让学生通过讨论得出结论，因为单位“1”的量不同，所以结果也不相同。这里培养了学生比较的能力。)

　　[1可以检测学生本节课内容的学习情况，2通过比较，讨论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加深刻的认识，突出了重点。]

　　4、完成第97页的练一练2

　　三、巩固练习：

　　1、完成第98页的对比练习。(说思考过程)

　　2、完成第98页第3题。

　　板演，说出思考过程，分析对比，说出两道题有什么不同?

　　四、总结：

　　通过师生共同总结，交流反思，你这节课学到了什么?你有什么收获?对于百分数应用题，你还想学哪些知识?

　　五、完成作业：

　　第98页2、4

　　六、你能正确地解答下面的题目吗?

　　1、姜堰市某小学改造办公楼，实际投资18万元，比原计划节约投资2万元，节约投资百分之几?

　　2、搜集你身边的数据，编一道反映实际情况的百分数应用题。

　　[让学生带着问题走出教室，将所学知识加以内化，同时通过编题，让学生懂得，生活中到处都有数学，数学来源于生活，为生活服务，激发学生的学数学的兴趣，同时也培养学生搜集信息的能力。]

　　百分数的认识说课稿 11

　　一、说教材：

　　（一）说课内容：

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册百分数的应用复习。

　　（二）本节课在教材中的地位和作用：

　　本节实践活动课是在学生学习了百分数的意义和百分数的应用的基础上来进行的，它既是百分数的意义和百分数应用的延伸，又蕴含着概率统计思想的渗透，对以后学习统计知识有重要的意义。

　　（三）教学目标：

　　根据大纲要求和教材特点，我将这节课的教学目标定为：

　　认识目标：让学生经历利用整理信息、利用信息的过程，加深对百分数意义的理解。

　　能力目标：让学生感受生活中百分数的应用，掌握分析解决问题的方法。

　　情感目标：让学生体验感受合作成功的喜悦，培养探究和集体协作精神。

　　（四）教学重点、难点和教学准备。

　　教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解答方法。

　　教学难点：强化生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力。

　　教学准备：CAI课件、实物投影、学生课前调查收集的有关百分数问题的资料。

　　二、说教法、学法：

　　《数学课程标准》指出：小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此本节实践活动课，我遵循“以实践为载体”的原则，采用“生活体验、讨论交流、评价激励”的教法，而在学法上，则充分发挥学生的主体作用，放手让学生“实践感悟、合作探究、自主解决”。寓数学教学于实践活动中，让学生参与学习的全过程，培养学生的主体品质。

　　三、说教学过程：

　　根据教学目标和学生的认知规律，我将整个教学过程分成六个环节。

　　（一）、汇报交流，揭示课题。

　　首先我让学生观看视频：从而引出生活中营养、食品安全和健康的实际问题，然后让学生也来说说他们课前搜集的有关食品、营养、健康等方面的百分数问题。这样自然地揭示出课题：生活中的百分数。（板书）

　　[这一环节的设计，把学生引领到生活中一些食品营养、安全与健康的探究情境中。通过课前让学生搜集资料，既培养了学生搜集信息的能力，又使学生真切的体会到数学源于生活，激发学习的兴趣。]

　　（二）调查统计，解决喝牛奶中的数学问题。

　　呼应刚才播放的片段，教师指出：劣质奶粉有害人的健康，但质量好的牛奶我们还是要喝的。现在来关注一下我们班同学今天喝牛奶的情况，没喝牛奶的同学请举手。教师把统计结果板书出来后，让学生提出几个与百分数有关的问题并进行计算。学生可能会提出以下几个问题：

　　1、喝牛奶的同学占全班同学的百分之几？

　　2、没喝牛奶的同学占全班同学的百分之几？

　　3、喝牛奶的同学比没有喝牛奶的同学多（或少）百分之几？等等。最后让学生对没有喝牛奶的同学提点建议。

　　[这一环节让学生从班上实际情况出发，在学生关注的焦点问题中，提出与百分数有关的问题，让学生感悟到数学在生活中是无处不在的，最后我让学生对没喝牛奶的同学提点建议，目的'是让学生受到健康教育。]

　　（三）创设情境，解决牛奶盒上的数学问题。

　　1、小胖去年年底有多重？

　　60×（1 10%）=66（千克）

　　2、小胖今年有多重？

　　66×（1—10%）=59.4（千克）

　　3、题中两个10%表示的重量相同吗？

　　我精心创设两个情境。一是牛奶盒上的数学问题。二是小胖减肥。让学生根据情境进行小组合作讨论、汇报交流。可能会提出以下问题：

　　1、含水多少毫升？

　　250×70%=175（毫升）

　　2、含鲜牛奶多少毫升？

　　250×20%=50（毫升）

　　3、水比鲜牛奶多多少毫升？

　　250×（70%—20%）=125（毫升）

　　……

　　[这一环节通过创设情境，呈现的内容贴近生活，又涵盖了百分数的基本应用题，激起了学生的参与意识，学生思维活跃，积极主动地从多角度去思考问题、提出问题，调动学习的积极性。]

　　（四）、自主探究，解决买牛奶中的数学问题。

　　这一环节我创设了这样一个情境，小小采购员，其中万佳百货离学生家较远，东门壹加壹在学生家附近，金运商店是个体小卖部。到哪家商店去买合适呢？这一环节让学生充分讨论，我将有代表性的情况进行板书：

　　1、到万百佳百货去买，价钱是：3×85%×6÷2=8.3（元），价钱最便宜，但路远不方便。

　　2、到东门壹加壹去买，价钱是：3×2.1ⅹ90%×2 =11.3（元），尽管价钱贵了点，但距我们近，较方便。

　　3、到金运商店去买，价钱是2.1×5=10.5（元），价钱适中较方便，但质量不一定放心。

　　最后经讨论分析，普遍认为：到东门壹加壹去买最为理想。

　　教师对于学生的这一发现会及时给予肯定和表扬，并指出，在解决问题时往往有许多方案，我们要学会根据实际情况，灵活解决问题。

　　[这一环节通过开放性实践活动，学生通过选择相关信息，自主策划确定最佳购买方案，实现了知识的拓展和延伸，又渗透了问题解决策略多样化和最优化的思想。发挥学习的能动性。]

　　（五）巩固深化，解决卖牛奶中的数学问题。

　　在这个环节里我创设了卖牛奶的情境，学生受到环节四的启发，进行促销活动，有的准备买4送1，有的准备降价处理，通过比较筛选，推算出：只要不低于24元就不赔不赚了。如果按八折出售，这样可赚：（40—40ⅹ80%）ⅹ100=800（元），还可送一些库存的不好卖的小商品招揽顾客。最后我让学生说说当小老板的感触和想法。

　　[这一环节的设计，让学生自己解决实际问题，品尝到成功的快乐，激起学习的欲望。]

　　（六）师生小结、评价激励。

　　回顾整个活动过程，学生完成下面评价表的填写，通过自评和小组内他评，让学生对本节课的学习进行反思，既形成知识技能，又达到个性发展的目的。

　　[这一环节的设计，让学生自我评价、互相评价，既完成知识的架构，又“授生以渔”，形成学习技能，体验学习的乐趣。]

　　这是我的板书设计，体现了由浅入深，突出重点。

　　以上是我对“生活中的百分数”这节课的教学设计，综观整节课，我的设计主要突出以下五个特点：

　　1、重视生活情境的创设，激发学习兴趣。

　　2、重视数学与生活相融合，培养应用意识。

　　3、重视师生互动，营造宽松、民主、和谐的学习氛围。

　　4、重视反馈评价，激发学生的学习动机。

　　5、板书体现了由浅入深，突出重点。

　　百分数的认识说课稿 12

　　一、说教材：

　　㈠单元的内容结构

　　本单元安排了两个信息窗和一个相关链接，内容主要包括百分数的意义及读写；百分数和分数、小数的互化；以及百分数的应用三部分的内容。

　　㈡单元的编排体例

　　从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是结合实际，促进理解。在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识。二是引导迁移，自主探究。注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。三是联系实际，解决问题。提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。四是精心设计，促进理解。结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。此外，为了满足不同层次学生的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。

　　㈢单元知识的立体整合

　　下面说一下单元知识的立体整合。本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。有关整数的知识我们一直在学习，除此之外学生在三年级上册初步认识了分数，四年级下册学习了小数的意义和小数的加减法，五年级又学习了小数乘除法、分数的意义与分数和小数的互化等知识，六年级开始学习分数乘除法，而百分数（一）这个单元则是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的，为六年级下册学习百分数（二）打基础。这样循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，清晰明了。

　　在本单元中百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它与分数有着密切的联系。充分认识了百分数，理解并掌握了百分数的意义读写法及其和分数、小数之间的关系后、就要应用百分数知识解决问题。这实际是对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

　　二、说课程目标：

　　（一）课程目标

　　先来说一下课程目标。我将从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。

　　在“知识技能”方面，要求学生体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法,能运用百分数知识解决简单的实际问题。在“数学思考”方面，要求学生进一步认识数据中蕴含的信息，发展数据分析观念，通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出问题，会用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，体验百分数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。

　　（二）本单元教学目标

　　具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，感受为什么会产生百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，能正确进行百分数与分数、小数的互化；会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单实际问题。在“数学思考”方面，让学生在理解百分数的意义，探索百分数与分数小数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，初步学会从数学的角度提出问题，运用已有的知识分析、探究、解决问题，培养应用意识。在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的反思与评价能力。在“情感态度”方面，要求学生在用百分数表达和解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。

　　通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。

　　三、说教学：

　　㈠教学建议

　　先说一下课时分配。百分数的意义和读写教学2课时，百分数和小数的互化教学2课时，一个数是另一个数的百分之几和求百分率的问题教学2课时，整理和复习1课时。

　　下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。

　　第一部分：百分数的认识

　　学习目标

　　1、在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

　　2、通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

　　3、结合相关信息体会百分数与生活的密切联系，了解百分数在生活中的应用。提高学生对数学学习的兴趣。本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。

　　达成策略：

　　本课的设计从学生熟悉的身边事物入手，本节课的.导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？在学生交流思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力情况好一些，实际上就是比较什么？

　　学生一般会出现两种情况：把分数化成小数，或者通分成分母是100的分数。通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100的分数来表示，便于统计和比较。关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。有了这样的基础再来交流收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思考讨论：为什么生活中人们喜欢百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区别，尊重学生，注重课堂生成。

　　最后是巩固练习，课堂练习部分依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。让学生在开放的习题中巩固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的发展。

　　课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延伸，为后面知识的学习做铺垫。

　　第二部分：百分数与分数、小数的互化

　　学习目标

　　1、使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、培养学生的观察、归纳和概括能力。3、渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

　　教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

　　教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

　　达成策略

　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导鼓励学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。

　　对练习的安排上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来巩固学生的新知。

　　第三部分：百分数的应用

　　学习目标：

　　1、结合生活实例，使学生掌握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作生活中的实际问题。

　　2、沟通分数与百分数的联系，感受数学知识间的内在联系。3体会数学知识在数学中的应用。4培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。

　　达成策略

　　教学前，引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。学生根据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有经验独立解决，列出算式21÷24，在计算出结果。最后向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。

　　接着提出问题六年级三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最后在小组内交流自己的解题思路，然后进行全班汇报。在引导学生思考时，要注意让他们从不同的角度去思考，体会解题方法的多样性。

　　㈡评价建议

　　教学中我们可以从三个方面展开评价：

　　1、课堂表现关注对学生学习过程的评价

　　教学过程中，特别关注学生自学与小组合作探究过程。教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。

　　2、知识掌握关注对学生解决问题能力的评价

　　教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。

　　3、应用能力关注对学生应用问题能力的评价

　　教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。

　　㈢课程资源的开发建议

　　《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过认真筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。善于利用身边熟悉的课程资源。可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。合理开发学生生活中的课程资源教学，及时捕捉互动生成的课程资源。课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。

　　百分数的认识说课稿 13

　　一、说教材

　　《用百分数解决问题》选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级上册）》。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高解答百分数应用题的能力。

　　二、说教学目标及教学重难点

　　在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的知识基础，我确定本节课的教学目标为：

　　知识目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　能力目标：提高学生自己分析问题解答问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：激发学生的学习兴趣，做学习的主人。使学生在认真观察和积极思考中发展学生思维能力，体会到学习成功的乐趣。

　　依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

　　教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。

　　三、说教法与学法

　　为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的知识储备的基础上，本节课我主要采用自主探究、合作交流和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

　　四、说教学流程

　　（一）、创设情境，引入新课

　　教师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了很多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水能力都有积极的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），教师提问：请同学们根据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。

　　学生可能会提：

　　1、原计划造林是实际造林的百分之几？

　　2、实际造林是原计划造林的百分之几？

　　3、实际造林比原计划造林增加了百分之几？

　　4、原计划造林比实际造林少百分之几？

　　让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提醒学生注意单位“1”的量。

　　（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的.作用和意义，引起学生对植树造林的关心。通过前两个问题的解决，为旧知识向新知识迁移做好必要的准备。）

　　（二）、自主参与，新课探索。

　　1、让学生自主解决“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的问题：

　　（1）、分析数量关系

　　让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的，在全班交流后，出示课件点拔，让学生明确实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数占原计划造林公顷数的百分之几，原计划造林的公顷数是单位“1”。

　　（2）、确定解决问题的方法

　　让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织交流自己的方法。出示课件组织交流，教师适时点拔及板书。

　　（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并鼓励学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。）

　　2、观察比较，引导学生思考“原计划造林比实际造林少百分之几？”

　　学生很可能会回答“原计划造林比实际造林少16.7%”，教师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

　　学生列式计算后讨论：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？

　　通过讨论，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

　　（设计意图：通过猜测、比较、计算、验证，进一步认识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简单实际问题的能力。）

　　3、概括应用

　　教师指出：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。让学生举例说说这些话的含义。

　　（三）、课堂练习，巩固新知

　　出示课件（做一做、学以致用）

　　（设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的知识，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学习数学的兴趣。）

　　（四）、课堂总结反思

　　同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？

　　（设计意图：通过交流、归纳、整理，帮助学生更灵活、更深刻地掌握所学知识，丰富自己的知识体系。）

　　（五）、板书设计：突出两种方法的比较，简明概括。

　　百分数的应用

　　一个乡原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？

　　方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

　　=2÷12≈1.167—1

　　≈0.167=0.167

　　=16.7%=16.7%

　　答：实际造林比原计划多16.7%。

　　谢谢指导！

　　百分数的认识说课稿 14

　　一、说教材

　　百分数在日常生活中应用非常广泛。它源于分数，又别与一般分数。它是在学过整数、分数、小数，以及求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。它是本单元的起始内容，教材在编写上体现从实际情境中抽象出百分数的过程。让学生体会引入百分数的必要性和百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。同时有助于更好的理解生活中的百分比、像利率、利润、折扣等方面的实际问题，为学生以后走入社会打下坚实的基础。

　　对照改版前后教材：改版前主要从“数学来源于生活，又应用于生活”的新课程标准出发，只是可以选取更贴近农村孩子的生活素材，改版后的教材更体现了“方法多样化”的新课程亮点，培养学生的创新意识与创新思维。它们都体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

　　在充分研读教材后，我从学生已有知识经验出发，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。最后，百分数在生活中的应用延伸到学生的学习兴趣与各种能力的培养。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　二、说学情

　　钻透教材是实施教学的必需，学情分析是实施教学的基础。

　　《课程标准》明确指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都不是空着脑袋走进课堂的。”这节课前学生已经在知识、生活、思维等方面有了充分的准备。知识储备方面：学生已在三年级上册第九单元信息窗一对分数有了初步认识，下册第七单元信息窗一对小数有了初步认识以及五年级下册第五单元信息窗一通分知识的掌握，为本节课学生自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础。生活经验方面：学生在生活中或有所见或有所闻有丰富的感性认知。合作探究能力方面：经过几年的学习，学生的语言组织能力和抽象思维能力有了很大的发展。这些都为本节课教学的实施奠定良好的基础。

　　三、说目标：

　　新课程标准对百分数知识这一部分的目标是会正确读写百分数，理解百分数的意义。基于以上对教材和学情的分析，根据《数学课程标准》的基本理念，从四个维度制定如下的教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2、数学思考目标：

　　让学生经历材料的收集与整理，经历比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。

　　3、解决问题目标：学会发现与提出问题体验解决问题方法多样化培养创新意识与创新能力

　　4、情感态度目标：

　　让学生在具体情境中理解百分数的含义，体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。

　　本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

　　其中理解百分数的意义，会正确读写百分数是重点，了解百分数与分数在意义上的区别与联系是难点。

　　四、说教学模式

　　在合作学习理论和邱学华教授“先学后教”教学思想的指导下，我镇联合校经过多年的实践探索，总结出一套适合本校发展的，独具特色的数学课教学模式，即“先学后教、当堂达标”的教学模式。在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，有利于培养学生的自学能力，使不同程度的学生均有所发展。旨在打造以学生为主体，教师为主导，以小组合作活动和课堂展示为载体的新型课堂。

　　其基本教学环节如下：

　　1、前置练习、激情导入——联系旧知，做好铺垫；

　　2、明确目标、尝试探究——出示学习目标，明确探究方向；

　　3、讨论合作、展示交流。组内交流、班内展示。

　　4、精讲点拨、归纳提升-----针对重点难点进行讲解、总结；

　　5、达标训练、信息反馈———巩固提升、拓展延伸。

　　6、课堂小结、布置作业——简明扼要，总结学情。在具体的操作中流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予课堂更大的开放空间。

　　五、说教学法：

　　1、教法

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，为了营造学生在教学活动中独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，在教学中我将采用：创设情境----引导探索----合作交流----引导发现----引导自学----组织练习等教法。把主动权教给学生，让其自由开放的探索和学习。

　　2、学法

　　基于新课标指出：,自主探索与合交流是学生习数学的重要方式。因此我在教学过程中注重学法指导我将采用：自学发现---操作体现—合作交流---自学尝试等让学生亲身经历知识的形成过程。

　　总之，以上这些方法并不是孤立存在的，本着一法为主，多发为辅的思想，将多种教法优化组合，已达到学生学习方式的转变，实现教学目标。

　　六、说教学过程：

　　根据以上对教材和学情的分析并结合本校的数学新授课的教学模式，我设计本节课教学环节如下；

　　1、创设情境、激情导入约2分钟；

　　2、明确目标、尝试探究约4分钟。

　　3、讨论合作、展示交流约9分钟。

　　4、精讲点拨、归纳提升约6分钟；

　　5、达标训练、拓展延伸约16分钟。

　　6、课堂总结、布置作业约3分钟。时间分配力求突出重点难点。

　　（一）创设情境激情导入

　　针对这一环节我采取师生谈话，抓住学生的兴趣点，激发求职的欲望，有意图地引入讲课内容。

　　【意图】：因为托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的.兴趣。”通过激情导入学生变被动为主动，提高课堂效率。

　　（二）明确目标、尝试探究

　　1、引出课题，在学生的回答中板书课题并出示学习目标。

　　【意图】：旨在让学生明确学习目标，做到心中有数。

　　2、尝试探究

　　针对探究环节我让学生先独立思考，然后同桌交流。教师在此适时引导学生自主探究、交流。

　　【意图】：因为爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们在教学中要积极培养学生从复杂的情境中提炼数学信息，发现问题，同时教师也要发挥好引导作用。

　　（三）、讨论合作、展示交流

　　1在此环节我将首先让学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，化成小学后再比较或者通分后比较。

　　【意图】：因为新知是是旧知的延伸和发展。联系实际，为了便于统计和比较，都把它们化成分母是100的分数，就容易比较了。在此基础上，体会百分数产生的必要性，从而引入百分数。

　　2、出示自学提示

　　针对这一环节我将采取

　　（1）小组成员首先尝试自主解决问题，然后互相帮助与合作，交流百分数的有关知识。

　　（2）把百分数的有关知识系统、条理地进行整理。

　　【意图】：旨在注重学生小组合作学习、自主学习能力的培养。

　　（四）精讲点拨、归纳提升

　　1、教师精讲点拨（百分数的读写方法）

　　【意图】：学生的认知水平有限，教师在此适时精讲点拨帮助学生建立正确的知识体系。

　　2、百分数与分数的区别与联系。

　　首先学生独立思考然后组间交流汇报，教师总结归纳。

　　（五）、达标训练、拓展延伸

　　达标测试能让学生学生理解和巩固知识，也是学生注意力分散易疲劳的阶段。因此，根据这一特点为学生设计具有思考价值的练习，让他们真正达到学以致用的目的。

　　1、结合百分数的意义说明三所学校六年级学生近视人数占总人数的几分之几，百分数所代表的具体意义。

　　【意图】：通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，学生练得丰富，学得扎实。

　　2、寻找生活中的百分数：课件逐一出示插图，说说图中百分数表示什么意思

　　【意图】：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。

　　3、基础练习【意图】夯实基础，有效落实学习目标。

　　4、课本自主练习第一题。【意图】：数形结合中体会小数、分数、百分数的联系

　　5、趣味数学【意图】：增强了趣味，拓展了与语文学科的联系。

　　（六）课堂总结、布置作业

　　1、最后，我将引导学生回顾本节课的收获，进行归纳总结，帮建立知识体系，肯定学生的表现，并与他们共勉爱迪生的一句名言：

　　天才=99%的汗水+1%的灵感

　　【意图：课的结尾用名人名言来说明百分数在实际生活中的应用。既联系生活，又留给学生深刻的思考。】

　　2、布置作业

　　请同学们课下搜集生活中出现的百分数，说一说他们表示的意义。

　　七、说板书：

　　板书是一门艺术，好的板书具有无声示范性和感染力，能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的心灵，给学生以美的享受。板书力求简练美观，重点突出。

　　尽量体现学生的主体地位。

　　结束语：有人说教育是门艺术，艺术的生命在于创新，教育是门科学，科学的本真在于求实，我们走在教育的康庄大道上，我们就应该努力拼搏、奋发求实、开拓创新。让学生体验到幸福的教育，让教师享受到教育的

　　百分数的认识说课稿 15

　　一、说教材

　　（一）说教学内容

　　利息是安排在小学数学北师大教材第十一册第二单元的第四课时。这部分教材是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为陌生，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使学生理解并掌握利率的意义为主，从而掌握求利息的方法，以及了解利息税知识。同时培养学生的应用意识和实践能力。使学生掌握有关储蓄、纳税的一些知识，同时受到勤俭节约的思想教育。

　　（二）教学目标

　　根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。

　　１、通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

　　2、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。

　　3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

　　（三）教学重点难点：

　　1、掌握利息的计算方法。

　　2、通过自主探索，了解利息的计算方法。

　　（四）教具学具：课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。

　　（五）设计理念

　　本节课的设计根据新课标精神：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的`应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参与数学活动、独立思考、合作交流、自主地发现掌握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心。因此在教学中我遵照“一、二、一”的教学模式，即把教学分为：自学新知（10分钟）、检查释疑（20分钟）、课堂检测（10分钟）三个环节。

　　二、说学生

　　1、知识基础。

　　①刚学过的百分数知识,，学生总体上掌握得较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以学生较容易接受。

　　②学生对储蓄、保险、纳税知识了解非常少，应做好课前准备。

　　2、学生的基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要采取小组合作的方式，让学生探索、讨论、实践。

　　三、说教法

　　为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的灵活性、科学性。联系实际增强学生的感性认识，抓住各知识的细节性、过渡性、完整性进行教学，同时、采用自主探究、观察、对比、独立思考、小组合作交流、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培养学生的概括能力，把握并突破重、难点，获取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导学生积极参与学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。

　　四、说学法

　　根据高年级学生的心理特征和六年级教材的特点，在引导学生探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量和未知量，通过对话的形成入手，抓住教、学具的应用，展开交流、讨论、合作学习等方式，创设情境，唤起学生的注意，通过层层分析、比较数量关系，从而弄清“利息”的初步知识，知道“本金、利息、时间、利率”的含义，来分散教学难点。同时精心设计练习，让学生在整堂课中通过分析法/观察法、比较法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注重沟通师生的情感因素面向全体学生，充分调动学生的积极性，使所有学生都能在数学学习中增强克服困难的勇气和毅力，提高学习数学的兴趣。

　　五、说教学过程

　　情景导入，引入课题

　　课的开始我很亲切的向学生提出求助：老师有5000元钱暂时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？学生建议存入银行。这种以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。（设计理念：使学生明白储蓄的第一个好处“安全”）同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？（设计理念：储蓄的第二个好处“获得利息”）板书课题：利息。

　　（一）、合作交流，自学新知：

　　这是本节课的重点，所以安排了四个层次。

　　一、阅读老师提供的有关储蓄的资料,理解概念，并完成自学习题。

　　引导学生“通过阅读，哪位同学愿意给大家介绍一下储蓄的有关知识，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充”（设计意图：学生通过阅读充分感知储蓄的益处之后，主动进行介绍，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们身边。

　　[课前预习提纲

　　【一】填空

　　1、今天我们学习了利息的有关知识。知道存入银行的钱叫做（），取款时银行多支付的钱叫做（）。

　　2、（）与（）的百分比叫做利率。

　　3、利息的计算公式是（）。

　　（设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

　　【二】小调查

　　1、你知道有哪些主要的存款方式吗？

　　2、你觉得到银行存款有什么好处？

　　（二）、检查释疑

　　1、课件出示存款单。师：存款之前，银行的工作人员给了我一张存单，要我完整的填写这张存单，我按要求添了一份，请同学们观察一下，你从中得到了哪些有价值的数学信息？

　　2、教师引导学生独立观察，提出疑问。让学生结合具体的例子说出本金、利率以及存单上其他的相关信息。（设计意图：这样在已有的生活经验的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让学生通过自主探究、合作交流的方式，完成新知的学习。这样为学生创设思维的空间，探究的空间，交流的空间，注重让学生经历知识的产生过程，即培养学生的自学能力，又培养了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。）

　　3、交流讨论，了解利息的计算方法：

　　（1）教师课件出示三张存单。师：请大家观察着三章存单，在小组内说说有什么相同和不同的地方？教师巡视，学生汇报交流。得出存期不同，年利率就不同，并出示银行储蓄利率表，让学生通过比较，让学生得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。

　　存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是学生容易忽视的地方，采用这种观察比较的方法，引导学生自己发现不同，要比教师反复叮嘱似的灌输印象深刻得多。

　　（2）让学生选择其中一张存款单，帮储户计算到期后可得多少利息。学生独立计算，然后通过交流汇报得出利息的计算方法。

　　（设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，学生通过计算，解释算是的意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探索出了利息的计算方法。）

　　4、学习利息税知识：

　　教师总结：大家都算出了应得的利息，但实际上他们并不能得到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？教师课件出示：国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能解释一下？然后学生汇报银行多给的那部分钱的20%要上交国家。然后教师及时向学生进行要长大以后要做一个依法纳税的好公民。接着让学生计算老师应交多少利息税，实际得到得又是多少钱。（设计意图：是让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生灵活运用知识的能力，同是针对利息税，进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。）

　　（三）课堂检测

　　第一个层次：请你思考：出示五个判断题，学生进行判断，检查基本概念的掌握情况。

　　1、把钱存入银行，只对国家有好处。（）

　　2、利息=本金×利率×时间。（）

　　3、年利率和存入年限相同，存入银行的本金越多，获得的利息就越多。（）

　　4、利息是税后利息。（）

　　5、国家债券存款也要缴纳利息税。（）

　　第二个层次：出示两个难度渐进的有关计算利息的题，

　　旨运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际运用能力。

　　1、李老师把5000元钱存入银行，整存整取5年，年利率4.14%，到期时，李老师共可取回多少钱？

　　2、光明小学400名同学投保“平安保险”，保险金额5000元，

　　保险期限一年。按年保险费率为0.4%计算，全校共应付保险费多少元？