《北京》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《北京》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《北京》说课稿1
各位老师大家：
下午好！
今天我说课的内容是人教版二年级语文下册第12课《北京亮起来了》。下面我主要从三个方面来谈一谈我对本节课的内容的理解。(出示课件)
一是本课学习目标的制定。
二是评价方案的设计。
三是教学环节。
一、学习目标：
1、借助拼音，读句子，读词语，在具体环境中读准字音，了解字义，并运用“拆合法、换一换”等识字方法认识本课的“幕、临”等15个生字，结合已有的生活经验给生字组词造句。
2、通过观察田字格中“束、单”等12个生字的字形、结构、位置，找出难写、易错的字或笔画，在同伴和老师的提示、示范，强调下，进行描红、临写，把字写得端正、正确、整洁。在老师的提醒下，纠正不正确的写字姿势。
3、在识记生字，练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。观察课文插图，进行范读、互读、自由读、分组读等多种形式的朗读中，读出北京的美和对北京的喜爱。
4、在熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词语、短语和句子。
其中第一个是识字目标，第二个是写字目标，第三、四个是朗读目标。
二、评价方案
接下来我们来看一看评价方案：(出示课件)
1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、领读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。
3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的'手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。
4、对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在90%以上。
最后我要说的是本课的教学环节，我主要说的是第二课时。
三、教学环节
这节课我准备分五个环节进行教学。(出示课件)
第一个环节是：知识链接。
1、出示文中生字词
2、认读(指名读、齐读)，我采用倾听的方式及时反馈学生的认读情况
第二个环节是：深入学文。
第一步：引导孩子们读第一段并出示图片：每到夜幕降临，北京就——亮起来了。整个北京城变成了——灯的海洋，光的世界。是啊，那是多么令人向往的夜景啊!(指名读、齐读)，通过倾听、观察孩子们的表情来进行评价。
第二步：引导学生默读课文找出课文写了北京的哪些地方，并画出来，一起交流一下，这时老师巡视并观察孩子们划的情况。
第三步：引导学生解说最喜欢那个地方的夜晚美景。自己读一读， 然后会进行一个“争做优秀解说员”的比赛。
第四步：指名解说，在解说的时候师出示图片，及时引导学生找到相应的段落并朗读。
1、第二自然段(长安街)：
(1)老师示范介绍“长安街”的夜景(出示长安街的图片)。
(2)介绍完之后(生进行评价)预设：很美，让人一听就想去那儿看看;听了我感觉好像真的去了那里……
(3)老师及时开设“导游培训班”。
(老师出示：第二自然段也就是长安街的解说词)让孩子们自己试着读一读，看你怎么读才能让别人听了像来到了长安街一样。(老师巡视并倾听孩子们的读书情况)
接着指名几个孩子展示读给大家听?(师生共评，指导读好优美词句)齐读。
我采用填空式补充第二段引导学生进行背诵：“长安街( )，( )的汽车，灯光闪烁，像( )。天安门城楼( )，( )。广场四周，( )勾画出( )。
通过自填;互填;指生填;齐填;齐背的方式及时反馈学生的背诵情况，落实目标4。
《北京》说课稿2
今天我要为大家讲的课题是《祖国的心脏---北京市》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，可以使学生掌握城市区域的学习方法,以便更好地学习后面的内容，也为今后高中的地理学习打下基础。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
知识与技能：运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置作出简要评价；利用资料说出首都北京的城市职能、历史文化传统和北京现在的发展.
德育目标：了解北京有着悠久的历史，众多的名胜古迹和发达的现代化进程，从而增强学生的爱国主义情感和主人翁责任感。
本课中,北京市的自然地理特征和城市职能,是重点.对北京地理位置的评价是难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱。为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我运用了图表分析法;读图讨论;启发式教学法等教学方法
教学时我一直坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则.
三：说学法
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，我抓住学生特点，采用生动、形式多样的教学方法,调动学生积极主动参与学习。另外青少年希望得到老师的表扬，所以在教学中要创造条件和机会，让他们发表见解.
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：这节课分为:导入,讲授新课，巩固活动，布置作业等四个部分。
第一环节：师生互动 导入新课
为了避免一开课就是老师说学生听的沉闷气氛，我在课前先播放《奥运会吉祥物的宣传片》，开课后用问题导入，如：在动画片里你看到了什么？第29届奥运会将在哪里举行？这样一问一答，学生的思路就被我带到了学习的轨道上，开始了北京之旅。
在学习新课过程中
我先利用学生已有的学习经验，指导学生学习方法，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的.位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。
接下来进入北京职能的学习，我设计了这样一个活动，如在了解北京是全国的文化中心时，我列举若干项文化的内容，让学生任选一项介绍，在学生介绍时我适时地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作以简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力.再对比北京的现代建筑,总结出北京是一座现代化国际化的大都市.
在讲述北京交通时,我将中国铁路图.北京立交桥.北京地铁.轻轨铁路.北京环路.北京高速公路.等景观图片投影展示,并配以歌曲<北京的桥>为背景音乐,来说明北京是全国交通的枢纽.
第三环节：回顾活动 测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡沈阳的位置、职能、历史和现代化进程。让学生触类旁通。在学生汇报时穿插沈阳地铁一号.二号线开通的新闻，从而说明城市交通的发展，进而写一篇以《我的家乡——沈阳》为主题的短文作为课后作业。
第四环节：升华情感 倡导行动
让学生说说作为新世纪的主人，我们应该为奥运会和即将在沈阳召开的第十二届全运会做点什么？最后在奥运会会歌中，我用激励性的语言结束全课。
以上是我对《北京市》这一课的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正。
《北京》说课稿3
一、说教材
今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。
二、说教学
目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。
2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。
3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑(也就是自然和人文)两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。
4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。
三、说教法
“教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
四、学情分析及学法
学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。 课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片;《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。
五、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的`关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
(一)、创设情景，导入新课：
出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。
(二)、初读课文，整体感知
1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。
2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。
(三)、分析课文，体会理解
1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见)。 总结句：大自然有的，北京都有!
2、根据总分结构，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”? (自然风光，人文景观)
3、作者观察细致，语言优美，重点以第4、5、7自然段为例进行分析。
(1)自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
(2)本自然段可分为3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
出示佳句赏析
A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。
(作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的色彩，一连串AABB式的词语，如“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”点缀在句中，语言显得很靓丽;作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又十分和谐。
B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!(“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。表现了作者被“征服”的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。
(3)默读第5自然段，自主探究
我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……
找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。
本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色?(在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。)
(4)有感情的朗读第七自然段，思考、讨论：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的长城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宫“深沉而又威严”)第3、4句突出了什么?(突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。
(5)、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……(加点词语表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。
(四)紧扣题眼，深化主题
1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用?
2、理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。
六、读写结合，设计作业
《教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础!所以在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观察，写一写你喜欢的一处景物，可以只抓住其中一个点来写详细写具体，完成片段。
七、说板书设计
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。
北京的色彩 秋林(自然风光) 北京之美 壮丽而辉煌 建筑(人文景观) (色彩纷繁而又和谐)
八、说设计理念
阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
《北京》说课稿4
一、说教材
我说课的内容是人教版小学语文教材第四册第三单元第四课《北京亮起来了》，这是一篇写景的文章。本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题编写的。
课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。
根据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。
3、 增强对首都北京的热爱之情。
其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。
二、说教法
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句非常优美，但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的，更何况二年级的生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，我的做法是
1、创设良好的学习环境，运用多媒体技术，缩短时空的距离。通过生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态。
2、关注学生的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的.是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在第二部分设计了观看北京夜景的课件，配上充满激情的课文朗读，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。看完课件让他们说说自己的感受，发展学生个性化语言。然后，紧紧围绕“北京的（ ）亮起来了”这一主线，由扶到放，图文结合，细细品味北京夜景的美，让学生喜爱北京的夜景，让他们豪情满怀，最终发出来自内心的赞美。最后想用歌声再次激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向**。
3、以读代讲，注重朗读指导。新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我努力引导学生在读中感悟，图文结合品味语言，理解词句含义，力求突破难点。
三、说学法
运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创建和谐、民主、的教学氛围。由扶到放，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。
四、说教学过程
为了突出重点，突破难点，我进行了如下设计
1、导入，产生一种向往。
2、初读，体验一番美感。
3、研读，品悟一番美景。
4、拓展，内化一些语言。
（一） 导入，产生一种向往。
第一步：北京是我国的首都，是一个闻名中外的旅游城市。北京有庄严、神圣的天安门，有金碧辉煌的故宫，有举世闻名的万里长城，还有世界上最大的城市广场——天安门广场。到了晚上，他更是变成了灯的海洋，光的世界。你们想去看一看吗？在学生激情澎湃的回答声中，我随机播放北京夜景图。
1、欣赏完北京的夜景图，你们有什么想说的吗？
2、在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。
（二）、初读，体验一番美感。
1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。
2、为了提高学生的识字兴趣，我创设“为北京点亮灯光”的识字情境，指导学生读准四字词语。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，从而完成生字的教学目标。
3、同学们已经感受到“每当夜幕降临，北京就亮起来了”。 谁愿意分小节来读读课文？其他同学边听边思考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”。
①请你们想象一下，当你来到这个灯的海洋，光的世界，你会说什么呢？
②带着这样的感受读读课文第一自然段。
③全班齐读，走进美丽的北京夜色。
（三）、研读，品悟一番美景。
第一步：欣赏长安街图片，感受动静结合的美。
1、让我们再一次近距离地走进北京的街头。漫步在长安街上，，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段，一边读，一边思考：从哪些词语看出长安街亮起来了？ 第二步：拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美
2、你还喜欢夜晚北京的哪个地方？ 学生很快就能找出：“环行路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这句话。
①“犹如”是什么意思？这句话还可以怎么说？ 环行路上，一座座立交桥（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。
① 这里是把什么比作什么？
② 北京的立交桥这么美，难怪你喜欢呢！请你读读这句吧！
2、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装点北京？
请大家展开想像的翅膀，用上（ ）犹如（ ）
3、这么多灯汇集在一起，装点着美丽的美丽的北京，使整个北京成了灯的海洋，光的世界。让我们在美美地读读这两句话。
第三步： 对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美。
第四步： 抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京还有哪里吸引你，能给大家读一读吗？ 古老的故宫变得年轻了。一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。
2、“古老的故宫变得年轻了。” 为什么书故宫是古老的？为什么说故宫变得年轻了？
3、谁愿意读出如此年轻而又漂亮的故宫啊？
（四）、齐唱歌曲，升华主题。
五、说板书设计
12、 北京亮起来了
灯 光 长安街：华灯高照 明 辉
的 的 环形路：道道彩虹
海 世 王府井：焕然一新
洋 界 故 宫：银光闪闪 亮 煌
设计板书意图：
1、 这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。
2、 同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。
《北京》说课稿5
一、说教材
本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标
1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点
1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法
根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。
4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
五、说教学程序
（一）、激趣定标
1、笔算下面各题
24×3 78×8 57×7 63×5
提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？
（二）导入新课：
刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。
（三）出示目标让学生齐读一遍
（四）导学达标：
1、出示主题图和例1
（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12
提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）
师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。
（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。
板书：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一种笔算
教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？
（3）讲解24乘12竖式
刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用第二个因数个位上的2去乘24得48，再用第二个因数十位数上的1去乘24得24，第二步积的.末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）
板书：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的积
240 ……… 24×10的积
——
288
说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
请一位同学复述计算的过程。
（4）在总结过程中提问：
①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。
②笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为第二个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。
③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。
总结，今天我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，第二步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。
《北京》说课稿6
一、说教材
《北京的春节》一课，对北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。这篇课文的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文章以时间为经线，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
二、说学生
春节一直以来都是孩子们最喜欢最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习一定很感兴趣。
三、说目标、重点、难点
结合教材的特点及学生的实际情况我设计了如下教学目标、重难点。
教学目标：
1、初读课文，整体感知，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛。
2、通过朗读，结合文中的重点句段理解节日习俗中的民族文明和传统文化。体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
3、有感情的朗读课文，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学重点：能够通过阅读，找出春节期间人们的节日活动，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
四、说过程
（一）、激趣引入，回忆春节
课的开始，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。
（二）、初读感知，走进春节
接下来，我让学生自由读文，从整体上感知北京的春节。并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边度边思考。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（三）、品读体味，感受春节
在这一环节中，我首先让学生了解作者的写作顺序及详略的表达方法，便于学生快速的走进文本。然后引导学生抓住第一印象“热闹”，结合作者详细的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。这是落实教学目标、突破教学重难点的主要环节，所以，在学生谈出对文本的感悟后，我及时的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，而且找准了练笔点，让学生进行练笔活动，如：在学生谈出除夕的热闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。这样便于学生把自己与文本、作者三者很好的结合起来。然后再把感悟到的通过朗读表现出来。从而让学生达到读懂作者、读出自我的目的。
（四）、整理回顾，升华情感
学生在充分理解感悟北京的`春节后，也感受到了北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿。我接下来引导学生做了一个理性的思考和回顾。也就是写作方法的探究。对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
（五）、总结、练笔，延伸情感
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节。
板书设计：
北京的春节
北京的春节—独特的民俗文化
腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
《北京》说课稿7
教材分析：
《线段、直线和射线》是空间与图形认识中非常重要的内容，从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项非常重要的数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。
学情分析：
线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。
教学目标：
1、初步认识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的联系与区别。
2、知道两点间所有连线中线段是最短的,掌握用直尺画线段,及数线段的方法。
3、尝试用数学的意识观察生活，发展学生的空间观念、有条理的思考和表达能力，体会学习数学的价值。
教学重点：
认识线段、直线和射线的特征。
教学难点：
掌握线段、直线和射线的区别和联系。
教学方法：
采取观察—探究—思考—发现—验证的方法
运用多媒体辅助教学
教学环节：
一、 创设情境，导入新知
1、出示奥运场馆图片：找出隐藏在图片中的线段？指着灯光发出的线问你知道这可以看成什么线吗？会有学生说出是射线。
2、那么，生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，你还知道哪些线？学生可能会说出折线，曲线、直线?这节课就让我们一起走入线的世界，重点来研究线段、直线和射线。（板书课题）
意图：这个环节的设计是结合今年北京成功地举办了奥运会，水立方是学生非常熟悉的一个标志性建筑物，从学生所熟悉的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发学生对线段的注意，引入自然而顺利。
二、观察体验，探究新知
1、线段的认识
（1）首先出示学生小队活动时的照片：让学生判断哪个小队正在拔河，说出理由。学生会很快发现左面小队的绳子是弯的，还没开始拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，因为只有双方用力拉，绳子才会是直的。）
（2）揭示最前面的两位同学之间这段直直的绳子就可以看成线段，两位同学用手捏住的地方就是这条线段的两头，叫做这条线段的端点。并追问：这两个点叫线段的什么？线段有几个端点？（2个端点）
接着估计一下老师所画线段的长度，得出线段的长度能度量，是有限的。
（3）然后让学生用语言描述线段的特点：有两个端点 长度有限 可以度量 意图：这样设计是通过学生喜爱的活动使学生形成线段的表象，再由形象的感性认识逐步上升到抽象的理性认识，将活动中“两手握住的地方”和“端点” 形象地联系起来，化解了对概念“端点”的理解难度。再让学生用自己的语言描述线段的特点，体现学生自主学习意识，使学生在循序渐进的学习活动中体验新知。
（4）最后观察自己周围，哪些物体上也可以找到线段的形象，学生可能会说到书本的边，门的边，黑板的边??再让我们走出教室，看看生活中还有哪些物体上也有线。如标志牌上的人行横道，这段桥梁??
意图：这个环节的设计是在学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段。既沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解。下面继续引导学生认识射线
2、射线的认识
（1）首先课件出示一条线段，将它的一端无限延长，延伸到了屏幕的边，还继续延长，延长，这时得到的线就是射线。
意图：这一环节利用动态 演示由线段得到射线的变化，让学生直观感受它们的联系，在头脑中形成对射线一端无限延伸的深刻表象。
（2）再去让学生描述射线的特点：射线有一个端点 长度无限 不可度量 意图：这样做是为培养学生归纳、及语言表达结论的能力。
（3）在认识射线特点后找出生活中哪些线可以近似地看成射线，学生可能会说出手电筒发出的光，探照灯发出的光??这时教师及时出示图片：你知道这里是哪吗？左图是黑龙江的电视塔，右图是上海的东方明珠电视塔，这些彩色的灯光都可以近似地看成射线，沿着端点向一端无限延伸）
意图：联系生活举例后再通过实物图片强化射线一端无限延伸的特点，从而培养学生认真观察的习惯。
3、接着回忆刚刚认识过的线段和射线的特点，出示杭州一所工程公司的夜景图，让学生找出藏在这幅图中的线段和射线。楼顶发出的光可以看成射线，这幢大楼的一些边可以看成线段。
意图：这样依托实物强化学生对线段、射线的认识，掌握线段与射线的`特点，发展学生的空间意识。
4、直线的认识
（1）出示一条线段，沿两个端点向两边无限延长，到屏幕边了，继续无限延长，延长，同学们闭眼想象一下吧，这条线还在向两端延长、延长、再延长、再延长，你头脑中出现这条线的形象了吗？这条线就叫做直线。（教师板书“直线”） 意图：到此，射线、直线都是依托于线段引出，加强了三线之间的联系。其中直线在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以选择通过想象感知直线，培养了学生的想象力，把抽象事物更加形象化。
（2）紧接着让学生总结直线的特点：没有端点 长度无限 不可度量
5、 在对三线进行归纳整理时安排了两个小环节，一是你能在一条线上分别表示出直线、射线和线段吗？试着画一画。本题具有挑战性，教师可以参与者的身份与学生进行平等和谐的交流，得出可以在直线上点两个点，这两点之间是线段，第一个点向左，第二个点向右都形成的是射线。
三、然后出示表格，通过表格形式归纳整理三线的特征，进一步理解三线之间的区别与联系，明确线段、射线都是直线上的一部分。
1、填空
（1）把5米长的线段向两端各延长70米，得到的是一条（ 线段 ）。
（2）线段一端无限延长，得到的是一条（ 射线 ）。
（3）线段两端无限延长，得到的是一条（ 直线 ）。
其中第一题当中的第一小题学生可能会出现分歧，有的填成直线，有的填成线段，教师不要急于评价，要让学生再审题，在交流当中统一认识，这条线段是向两端各延长70米，并不是无限延长，所以得到的应该是线段。
2、判断
（1）一条直线长12厘米。 （ × ）
（2）直线比射线长。 （ × ）
（3）线段是直线的一部分。 （ √ ）
（4）直线的长度是无限的。 （ √ ）
意图：在这里，通过判断、填空的练习，巩固学生对三线特征的记忆，并灵活运用所学概念灵活做题。
3、创设情境，这只小狗找不到吃的，都饿了一天了，忽然它发现远处有两根骨头，真想快点吃到它呀！同学们，有几条路能通道骨头那里？你能帮助小狗选择一条最近的路吗？在书上描出来，学生会立刻想到是中间这条路，及时追问学生为什么不选另外两条路呢？学生会说出另外两条路绕远，如果将它们拉直，长度超过了中间这条路。
意图：这一环节设计的意图是通过实际操作感悟两点间所有的连线中线段最短，并知道连接两点间的线段的长度，就是这两点的距离。
4、画一条6厘米长的线段。让学生自主尝试选择不同的方法画线段，可能会出现先画线，再画端点，或者先画端点再画线，也可能先画一个端点，然后画线，再画另一个断电，在交流中互相启发、补充，进一步强化了对线段特征的理解和把握，同时可以培养学生的创新意识与实践能力。
5、数一数有几条线段。
＋1=3
可以线段的端点为顺序，第1个点形成2条，第二个点形成1条。
可以基本线段的条数为顺序，基本线段有2条，线段上有一个分点的线段有1条。 得出：第1个点形成2条，总条数就是（2＋1=3）条，第1个点形成3条总条数就是（3＋2＋1=6）或者看基本线段，有2条基本线段的就是（2＋1=3）条，有3条基本线段的就是（3＋2＋1=6）条。
追问：如果一条线段上有5个点，6个点，可以形成多少条线段？
意图：通过此类练习促使学生对线段的认识更丰富，更深刻，同时也较好地培养了学生思维的灵活性和有序性。
6、为防止学生的学习疲劳，我安排了这样一个环节--比比看，在规定时间内看谁过一点画出的射线多，通过动手操作使学生发现过一点可画无数条射线，再去猜想过一点可以画多少条直线呢？有了动手操作的基础，学生会很快想到同样能画出无数条。
四、欣赏图片，感受数学美
生活中有很多物体给我们以线段、直线、射线的形象。像奥运会开幕式上的道具（火炬和拨浪鼓），厨房的天花板上非常明显的线段形象，世界公园中各国的建筑上也可以找到线的形象，物美超市，高架桥，激光发射器。从这些常见的事物入手，使学生感悟到数学知识就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活之中。
接着引出利用线段还能创造出精美的图案，一起欣赏一下，这一环节的设计体现了学科的整合，使得单调的内容变得丰富多彩，进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。
五、自主总结，兴趣延伸
1、总结时学生可能说到通过这节课学习到了哪些知识，还可能会说通过这节课感受到生活中到处都有线的形象，还会感叹于线带给我们的数学之美。通过学生的自主总结，既使所学知识及时得到内化，又使学生体验到学习成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力，使教师及时了解教学效果。最后安排这样一个环节，
2、挑战一：你能用今天所学的知识创造出美丽的图案吗？发挥自己的想象，完成自己的创作。
挑战二：先判断下面各组中两条线的名称，再判断它们是否相交。
此环节力求将数学课堂变成一个生动活泼、富有个性的活动场所，也体现了将课堂所学的知识延伸到课外，培养了学生思维的灵活性，激发学生学数学、用数学的热情，
谢谢各位老师的聆听！
《北京》说课稿8
今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第5课《寻找秋天》。（课件）
我主要从以下几方面谈：
1、教材和学情分析
2、教学目标及重难点
3、重点教学过程
【教材和学情分析】（课件）
《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文，文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容，反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。
全文一共5句话。结构清晰，语言优美，便于学生积累、运用，感悟语言的魅力。
文中对秋天色彩的描写真实具体，便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。
学生对生活中秋天的景色已有直观地感知，为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。
【教学目标】（课件逐条显示）
1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。
2、有感情的朗读课文，能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。
3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。
4、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽，激发学生对秋天的喜爱之情。
【教学重难点】（课件）
1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。
2、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。
【重点教学过程分析】（课件）
一、创设情境，初步感知。
二、品读文本，深入感知。
三、指导背诵课文
四、总结收获 拓展延伸
第一个环节：创设情境，初步感知（课件）
这个教学环节分两个步骤完成：（课件）
（一） 情境导入：在这个环节中老师设计了这样的导语：“昨天，明明帮助甜甜找到了丢失的帽子；天气凉了，妈妈从衣柜里为你找出了一件薄薄的毛衣……我们都有过“寻找”的经历。有一天，王老师带领她的学生到野外去寻找秋天。他们找到的秋天是什么样的？让我们一起跟随他们到大自然中去寻找答案吧！”这个环节的目的是激发学生阅读的兴趣，形成阅读期待。
（二）复习词语：以闯关的游戏形式进行。这个环节的目的是复习课文中的生字，为本节课的学习做好铺垫。在这个环节的设计上老师分三组出示检查学生的读音。要求是读准红色字的读音。
1、第一组出示：王老师 小文 小方 小力
【设计意图：这组词中出现的带点字是文中的生字，需要学生掌握牢固，同时这几个人物也是文中的主要人物，使学生巩固字的同时又加强了对人物的印象。】
2、第二组出示：寻找 野外
（1）读准字音 （2）理解“寻找”的意思
理解 “寻找”一词时，分层预设：
第一层：说说“寻找”是什么意思？初步肯定 “寻找”有“找”的意思。
第二层：词语搭配，出示——寻找（ ），预设“寻找（秋天）、寻找（衣服）等”引出“寻找”是“仔细的找，努力的找”的意思。
【设计意图：学生在观察、发现逐渐理解“寻找”的意思，同时为后文理解“寻找秋天”做好铺垫。】
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3、第三组出示：重点读准红色字音 颜色 蓝色 黄色
提问：你能用上其中一个词说一句话吗？（预设：我喜欢黄色的花；秋天是红色的……）
【设计意图：使学生将词与课文中的句子相对应，回顾文中的句子，加深印象，同时训练学生用词造句的能力，为后文的学习做铺垫】
第二个环节：品读文本，深入感知。（课件）
主要分三个步骤完成：（课件）
（一）步初读课文，划分句子（课件）
1、边读边数一数课文一共有几句话？标出序号。
【设计意图：1、读书要有明确目的，培养学生边读边写的读书习惯。2、经常性的训练】
2、看看你在数话中会发现什么？
（预设：发现有：“ ” ？ ）
追问：冒号、引号什么时候用？问号表达什么样的语气？
文中那句话用了问号，找出来读一读。出示句子“秋天到底是什么颜色的呢？”
【设计意图：认识冒号、引号、问号并渗透用法，在句子中体会问号表达疑问的语气，为今后的语文学习积累语文知识。】
（二）步联系生活实际，理解课文内容（课件）
在这一环节又分为四个步骤：
第一步：理解第一句话：
我是这样设计的：
1、回顾你观察到的秋天的景象，说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？（出示：稻田图并配有短语：（金色）的（稻田）
2、班级交流：把自己寻找到的礼物跟大家说一说
（预设：秋姑娘给我带来（黄色）的（菊花）。
秋姑娘给我带来（红色）的（枫叶）
秋姑娘给我带来（绿色）的（松柏）
师小结：同学们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物，你们真太棒了！看来只有通过仔细观察才能有大的收获。
【设计意图：一方面，调动起学生的生活积累，进行语言训练；另一方面，在拓展与延伸的过程中，进一步激发学生留心生活、热爱生活的情感，感受生活的情趣。】
3、听范读课文，深入理解课文第一句话：出示第一句话“有一天，王老师带我们去野外寻找秋天”。
在理解这句话时我是这样设计的：分三个层次
第一层次：边听边想课文中还有谁在寻找秋天？目的让学生通过听的过程中能找到有谁在寻找秋天，突出认识人物 “王老师带我们”）
指名读：要求让大家听清是谁带我们去野外寻找秋天的。
第二层次：王老师带我们到哪儿去寻找秋天？重点突出“到野外”并理解“野外”这个词的意思：理解的方法，一通过结合句子和学生生活实际理解；二是借助图片比较理解。（课件）最终理解“野外“是指远离居民居住点的地方。
【设计意图：学生不会查字典，词汇量也很少，因此结合生活实际理解非常适合这个年龄的孩子；比较理解又可以使学生通过对比找区别理解词义。】
指名读：要求突出王老师带我们去哪儿寻找秋天。注意停顿
第三层次：王老师带我们到野外去干什么？（重点突出“去寻找秋天”）
【设计意图：这三个层次的设计突出了低年级阅读教学句子教学的特点，在分解感
知句子的.过程中知道了谁、去哪儿、干什么。】
4、小结：通过学习这句话，我们知道了这一句话中告诉我们很多信息，我们清楚的知道了这句话告诉我们谁到哪儿去干什？（出示课件“谁、去哪儿、干什么。”）
5、指导读：第一让大家听清谁去哪儿干什么？停顿适当
第二体会高兴心情读。
【设计意图：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是低年级阅读的要求，对学生进行有感情朗读的训练需要循序渐进。】
6、说话训练：设计拓展练习：让学生仿照句式，独立说一句话。
（预设：如果学生有困难我会这样处理：
首先设计一个补充句子的练习，让学生补充内容将句子写全。
例：（谁 ）去图书馆买书。 我去（哪儿）跳绳。 小力去超市（干什么）
这三个填空分别让学生填出谁、去哪儿、干什么。这样就降低了难度
【设计意图：这样的说话练习让学生体会句子结构，规范学生语言，进行语言训练。】
第二步：理解课文第2—4句话
在理解这三句话时我是这样设计的：
1、通过提问帮助学生回忆有关内容。（课件出示蓝色 黄色 红色）
（预设：小文说秋天是蓝色的；小方说秋天是黄色的；小力说秋天是红色的。）
2、讨论问题：为什么说是蓝色的、黄色的、红色的？
（预设：因为小文说秋天是蓝色的，因为秋天的天空特别蓝，像用水洗过一样；小方说秋天是黄色的，因为秋天大多数树叶都变黄了；小力说秋天是红色的，因为秋天黄栌、枫树等树木的叶子变红了。等等）并出示三组图片帮助学生理解为什么说
秋天是蓝色的、黄色的、红色的。
【设计意图：讨论可以激发学生思维，调取生活中积累的材料，使文字所描绘的景色在学生头脑中形成具体的表象，加深理解。】
3、填空练习：蓝色的（天空） 黄色的（ ） 绿色的（ ） （ ）的（ ）
【设计意图：前三个是课后的习题，充分利用习题，引导学生进行语言文字的训练，不仅是考查学生对文本的理解，更重要的因素是启发学生的思维，调动起学生的生活，进而提升学生对文本的理解。】
第三步：讨论“秋天到底是什么颜色的呢？”你能用一个词语或一句话说说吗？
预设：五颜六色 五彩缤纷
并试着填空出示：有一天，老师带我们到野外去寻找秋天。
（ 刘旭东 ）说：“（秋天是酸）的”。
（ 小叶 ）说：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
（ ）说：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【设计意图：所填内容既是对讨论内容的考察也是对学生进行说话的训练，同时为后面背诵课文做铺垫。】
（三）步配乐朗读全文，升华情感（课件出示）
第三环节：指导背诵课文（课件出示）
第二次利用刚才的填空（出示），让学生填出课文中的内容。逐渐达到会背。填空：有一天，老师带我们到野外去寻找秋天。
（ ）说：“（）的”。
（ ）说：“（ ）的”。
（ ）说：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四环节：总结收获 拓展延伸（课件出示）
1、学生总结收获
2、师从两个角度总结本课收获
3、仿照课文练习说话：寻找冬天、寻找春天
总之这节课我努力体现两方面：
1、突出词语教学。
2突出句子教学。
3、充分利用课文及课后习题引导学生进行语言文字的训练。
《北京》说课稿9
《北京亮起来了》是小学语文义务教育课程标准第四册第三组教材。这是一篇写景的文章。紧扣"美丽的祖国，可爱的家乡"这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕"灯的海洋，光的世界"这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
本课识字量大，字形复杂，在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。二年级的学生已具有的一定的自主识字和阅读的能力。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我预设了以下的学习目标。
1、认识本课11个生字，正确书写12个生字，联系生活，结合图片，理解"金碧辉煌"、"光彩夺目"、"夜幕降临"等词的意思。
2、正确朗读课课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。
3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于以上分析，为了突出重点，突出难点，我设计了以下几个板块的教学。
一、导入，产生一种向往
上课伊时，我让学生联系上册所学的《北京》，说说印象中，你觉得最美的是北京的哪里。如果有学生去过北京，也可以让他们谈谈北京留给自己最深刻的印象，北京最美丽的景点。语文的学习不是零起点。此板块，我主要引导学生回顾旧知，结合生活体验来谈论对北京的印象。我又引导学生走进夜幕中美丽的北京，唤醒了学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。
二、初读，体验一番美感
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，我请学生分小节轮读课文。本课的生字词较多，不少词语比较华丽，和学生的生活有一定的距离，因此在这里，我对词语进行了归类。
一类是文中出现较多的四字词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、华灯高照、从天而降。一类是关于北京地名的词语：如王府井、西单商业街、故宫等。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，体现了语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。读了课文，我让学生说说北京的哪些地方亮起来了，谈谈自己读后的感受。学生会找出文中长安街，立交桥，王府井、西单商业街，故宫等景点，大致地把握了行文的线索，有的会联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象，也有的会从直感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。阅读一般都要经历一个整体──部分──整体的过程,从小培养学生一种从文本信息中捕捉重要的信息，获得一个总体的印象，将厚书读薄的阅读品质可以让生活在信息时代的学生受益终生。
三、研读，品悟一番美景
本文主体部分的行文线索非常清晰，遵循长安街──环行路上的'立交桥──王府井、西单商业街──故宫的线索，让学生潜入语言文字细细品读，说说自己最喜欢什么地方的夜景，谈谈自己最深的感悟和理解。
根据各个景点的行文特点，这里我将根据学生个性化的喜好和理解，相机进行以下的教学。
１、欣赏长安街、天门城楼的风光片，感受动静结合的美：
课文第二段辞藻华美，与学生的生活有一定的距离，尤其是“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。为了突破这一学生认知上的难点，我剪辑了一段长安街、天门城楼的风光片，结合形象的画面，请小学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯光，那多得像流水，不停歇的、来来往往、频繁不断的车辆，那装扮华丽的天门城楼更是在灯光的映衬下，显得富丽堂皇，熠熠生辉，展现着一种华贵的美，学生自然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。大街上那么多华丽的灯光，那么多汽车的车灯都亮起来了，灯光一闪一闪的，绵长的、璀璨的、亮丽，就仿佛是银河从天而降，那灿烂无比、耀眼无比的星汉落入了凡间，将北京的夜空装扮得无穷的漂亮。流动的车灯，还有那彩灯映衬下的、装扮下的建筑物也显得分外的雄伟。一动一静，给北京的夜空增色不少。
２、拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美：
第三段有一句：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。我请学生将“犹如”换成其他的词，学生会找到“好像”、“就像”等。运用找近义词的方法，学生轻而易举地理解了“犹如”的意思。此外，我还配合图片，引导学生观
察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。我还向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
３、对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美：
王府井、西单商业街繁华异常。白天的大街上橱窗众多、广告林立、霓虹灯遍布。到了夜晚，原本平静的一切都显现出了无限的生机与活力。我让学生比较在白天与夜晚，大街上的景色分别有哪些不同，学生便会找到课文第四段中的有关语句：橱窗变得明亮，广告变得绚丽多彩，霓虹灯变得五光十色，原本繁华的大街变得彻夜通明，彻夜未眠，北京顿时成了一座“不夜城”。通过这样的比较，相信学生定能感受到：北京的夜晚因为有了灯光，而变得更加得繁华与美丽。
４、抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美：
在第五段中，有这样一句：“古老的故宫变得年轻了。”“古老”和“年轻”是组反义词，为什么可以同时运用于故宫，这是引起学生认知障碍的矛盾处，教学时可以充分加以利用。我让学生说说为什么故宫是“古老”的，学生会利用他们从课外书、电视、家人处得来的知识述说故宫悠久的历史。在学生畅谈了对故宫“古老”的理解后，我补充了这样一段文字：故宫是有着近６００年悠久历史的世界上最大的宫殿建筑群，它不仅见证了中华民族近现代的兴衰史，也是收藏中国文物最多的世界级博物馆。然后，我又让学生仔细观察课文５２页的插图，让学生感受一下灯光映衬下的故宫，像一座晶莹剔透的玻璃城，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，像是有两座城，一座在地上，一座在水里，显得十分的动人。故宫有着悠远的历史，灿烂的文化，有着一种古典的美。同时也因为有了灯光的装扮，更富于一种现代的美。这种古典与现代的美的统一让故宫焕发着青春与活力，变得更加的迷人与美丽。
在理解这些重点词句时，不必要求学生一定要说出很深的感悟。只要能用自己的语言进行一定的内化，在看图、比较、交流、联系生活实际的过程中，提升自己原先的对北京的认识和了解就可以了。因为融入了学生的生活经验和真情实感，学生一定能从课文中的语言中获得一种美感，体验北京那美丽的夜景。领略了这些景点的夜景。我充满激情地对学生说：“古老的北京，不停地书写着新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动。就让我们把对北京的热爱高声诵读出来吧！”此时学生的朗读已经能够入情入境，有滋有味了。
四、拓展，内化一些语言
学了课文，我让学生摘录一些文中自己喜欢的优美的语言，背诵课文中自己喜欢的部分。我认为语言的积累离不开笔头的记忆和背诵，这将成为学生头脑中的一部分，潜移默化地体现在他们今后的语言运用中。课后，我还发动同学们收集北京夜景的图片，搞一次展览作为班队活动，请同学做解说员，让他们在生动有趣的语言实践情景中将课文中的语言内化为自己的语言，在全班的交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文能力。
《北京》说课稿10
一、本课的地位
本课是本教材唯一的说明文单元中的讲读课，本单元的课文都是以建筑物为说明对象的事物说明文，四篇课文是一个有机的整体，但每篇课文又各有侧重。这篇文章除了要了解课文内容外，侧重解决说明对象的特征和说明顺序的问题。
二、教学目标及重点难点
根据课程标准和本单元要求，制定以下教学目标：
1、读懂课文内容，了解北京中轴线的概况。
2、掌握本文说明对象的特征和说明顺序，学会从这些方面把握说明文。
3感悟北京中轴线中蕴含的文化内涵。
本课的重点是学习掌握说明对象的特征和说明顺序。本册只有一个说明文单元，本单元的四篇课文都是以建筑物为说明对象的事物说明文，学生初次接触说明文，应该从基础抓起，循序渐进地进行。本课要解决的主要问题是学习说明对象的特征和说明建筑物所采用的空间顺序。
北京中轴线是一根长达8公里，全世界最长，最伟大的贯穿全城的南北中轴线。其中“伟大”一词学生理解起来较为困难，这一方面是因为教材提供的信息比较隐蔽，另一方面是由于学生的思维深度较浅，知识面相对狭窄造成，因此教学时需要带领学生仔细读书，挖掘课文的信息才能解决。
三、说教学过程：
第一课时
(一)课前预习检测：
为了充分发挥学生的主动性和自觉性，培养学生的自学能力和自学习惯，我们总是把学生自己能做的事放手让学生做。从初一以来，我们就让学生课前自学字词、文学常识等基础知识，课上进行检测，并结合去年实施的学分制，把预习测验的成绩与学分挂钩。这样做既让学生充分重视，有助于形成良好的自学习惯，又能在课堂上省出许多时间，有利于提高课堂效率。
（二）引入：
由于说明文语言平实，不容易引起学生学习的兴趣，因此要在引入这一环节上下功夫，课文导读的引入就很精彩，所以我采用了。
（三）朗读全文，整体感知。
（四）出示课前所做的平面图或模型，并结合课文做必要的讲解。
课前我让学生根据第二段内容画北京中轴线的平面图或做一个中轴线的模型。这时可以让学生拿出来展示并做简单的.讲解，增强学生对中轴线的印象。阅读说明文，目的不是掌握说明文用了什么方法，采用了什么说明顺序等说明文文体知识，而是让学生读懂说明文，了解说明文中介绍的知识和信息，体悟文中渗透的科学精神和科学思想。在这篇文章中，北京中轴线的平面图画出来了，文章的主体内容也就理解了。
（五）明确说明对象及特征：
提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）
作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。
中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。
学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：
1、看课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？
借助这个问题，让学生体会中轴线的设计重点突出、起伏有致，达到了很高的艺术境界，所以中轴线是伟大的。
2、看课文，注意“据为己有”这个词，是谁把谁的什么东西据为己有？
借助这个问题，让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧，我们可以看出劳动人民伟大力量，所以说中轴线是伟大的。
（六）再读课文，体会北京中轴线的特征。
（七）小结。
第二课时
（一）复习提问：
齐读课文，回答：本文的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？
（二）学习本文的说明顺序
提问：北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？（按顺序说明）
追问：按什么顺序说明？（由南到北的顺序）
明确：这种顺序属于空间顺序，它常用于说明建筑物，空间顺序还包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。
讨论：在说明北京中轴线时，采用别的说明顺序，比如采用由东到西的顺序说明好不好？为什么？
明确：要根据说明对象的特征采用说明顺序。
（三）相关链接，知识拓展。
1、时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展呢？请同学展示他们从网上搜集的材料。
2、本文的作者是中国著名建筑学家，他为中国的建筑业，为保护古都北京坐了很多事，请同学展示他们搜集的资料。
（四）课堂练习：
按空间顺序说明一个建筑物
课堂上说话练习，课下成文。
（五）小结
四、板书设计
长达8公里、最长
最伟大、贯穿全城
此板书集中了本文学习的重点，即说明对象、说明对象的特征和说明的顺序，而且形状与北京中轴线一致，有利于引起学生兴趣，深入理解课文。
《北京》说课稿11
各位领导、老师：
大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《北京》
一、说教材
《北京》是一篇讲读课文，通过描述北京美丽和变化，表达出作者对首都的赞美，对祖国的热爱。
二、说学情
1、二年级学生好奇心强爱探索易感染。
2、积累了与课文有关的生活素材。
3、掌握了一定的朗读技巧。
4、语言表达能力也有了相当的基础。
三、说教学目标：
新课程提出，只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合，才能打造出一种崭新的、充满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的基础上定出了以下教学目标：
知识目标--巩固13个生字，理解重点词语和课文内容。
技能目标--正确流利有感情地朗读课文，感受北京的美丽，并背诵自己喜欢的部分，能用自己的话描述出北京的美!
情感目标--激发学生热爱首都、热爱祖国的意识和感情。
教学重点--正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学难点--用自己的话描述出北京的美丽!激发爱国的情怀。
【设计意图】
新课程标准提出：对文章的理解，要紧紧抓住情感要素，发掘人文内涵，增强学生的参与性，感染学生情绪，增强学生的审美体验，进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。
四、说教法
1、先学后教
2、朗读品悟
3、创设情境
4、拓展延伸
【设计意图】
自主学习，合作探究，是培养学生主动学习的有效方式，它把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人。
五、说学法
1、自主学习合作探究
2、创设情境感情朗读
【设计意图】
突出学生的主体作用，加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。
六、说教学程序
本节课我将以闯关的游戏方式进行，
第一关：我会认 5分钟
第二关：我会读 25分钟
第三关：我会讲 10分钟
(一) 第一关：我会认
出示闯关目标：我能准确的读出生字词。
【设计意图】
读准生字是学好课文的前提。采用各种游戏来检测孩子对生字的掌握，简洁高效，又能极好的调动孩子的学习兴趣，激发学习热情。
(二) 第二关：我会读
出示闯关目标：我能找出文中描写了哪几个景点，还能有感情的读出来。
我会说：“小朋友们，请大家先自读课文，找找有哪几个美丽的景点，试着通过你的声音和情感读出它的美丽。然后在小组里交流交流。”
【设计意图】
让学生带着目标去自学，这是高效教学的关键，发挥了学生的主体作用，体现了先学;然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮助学生理清文章脉络，从整体上把握课文。
然后小组展示，全班交流。师生共同
根据学生的回答，顺势完成板书。
(三) 传递美丽
闯关目标：我喜欢这迷人的景色，我能美美地读一读，然后展示给小伙伴听，哈哈!我开始啦!
这一环节重在阅读，是教学的重点，力求学生在读中理解，在读中感悟，以读促思，以读代讲，这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步，需要孩子用心灵去体会，从字里行间领悟，从遣词造句中揣摩，这是一个吸收、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。
具体是这样处理的：第二段的配乐朗读。第三 段老师引读。第四的想象阅读，第五段欣赏阅读。最后给全文配音“正当小小播音员”的比赛，把朗读环节推向了高潮。
课件展示
在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。(配以课件展示)
(四)介绍美丽
出示闯关目标：面对这迷人的景色，我忍不住想当小导游向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游，就是把学过的知识加以综合运用。这个环节孩子们自由选择，结合自己的生活素材和阅读经历，随意介绍，任意发挥。孩子们会挑选自己喜爱的地方去介绍。根据孩子的选择适时的`出示相应的画面，(课件配合)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上提供最充足的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，灵活而丰盈，这是对知识的综合运用。对孩子的介绍我预设会出现以下三种情况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上，适当的添加自我的元素。三是根据画面提供的信息，按照一定条理，把自我的元素和课文的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行展示，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。
【设计意图】
语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，所有的感官参与到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。
(五)拓展延伸
学生在充分感受首都的美丽和巨大的变化之后，热爱之情油然而发，当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想办法使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞涩内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。
说话训练：
我想对北京说----------------
我想对世界人民说--------------------
这样使孩子学生个性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。
七、说板书
最后我会在课结束的时候引导孩子看板书总结全文。“同学们，这节课我们到美丽的北京畅游了一番，欣赏到了庄严的天安门，宽阔的广场，雄伟的纪念碑，又宽又长的马路，各种各样的立交桥，还有的名胜古迹和风景优美的公园，以及许许多多的高楼大厦，面对如此美丽繁华的北京城，我们不由得发出深深的赞叹：北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书，
天安门 广场 纪念碑
马路 北京 立交桥
名胜古迹 公园 高楼大厦
【设计意图】
板书简洁，明了。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾勒出了文章的脉络，又升华了文章的主题。
道别：各位老师大家好，我的说课到此结束，不当之处恳请大家批评指正，谢谢您的聆听!
《北京》说课稿12
这节课的内容是在已经认识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。 结合学生的知识基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。 基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的需要，我确定本节课的教学目标为：
1、使学生联系生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
这节课我是这样教学的；
一、教学认识平行线
在课的开始，我先用多媒体课件动态地呈现学生熟悉的生活场景：体育场。出示体育场中的直跑道1路灯2两条交叉的小路3山羊4等图片，让学生观察，并说一说图中有哪些可以看作是直的线。接着从图片中动态地抽象出几组直线。让学生观察每组的两条直线，提出一个问题，根据每组两条直线的位置关系，你能把他们分成几组？给学生足够的时间观察、讨论、交流。在学生讨论交流的过程中，我也加入到小组中，倾听学生的各种不同的想法。在小组充分交流的基础上，组织全班同学交流。说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，有的认为分成两组，（路灯和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的认为分成三组，（跑道、山羊分别分成两组，路灯和小路分为一组），对于学生的不同的答案，我不急于评判，而是让学生自己去思考，哪一种分法正确？找出能说服别人的理由。在生生之间的对话中，使学生认识到第四组的两条直线也是相交的，同时对不相交的两条直线的位置关系认识的也较为深刻。 在此基础上，我指出象第一组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线。让学生结合自己的体验，说说什么样的两条直线互相平行？使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，使学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。接着，出示想想做做第1题：学生自由判断，指名说判断的理由。在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步清晰。
二、画平行线
在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想办法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）让不同画法的同学展示自己的画法。然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？说出能证明自己的理由。给学生充分的时间交流，学生通过对各种不同的基础性资源的交流中，进一步感受平行的.特点，感受画平行线应使两条直线间的距离保持不变。在此基础上，让画法规范的同学演示用直尺和三角尺画平行线的方法。然后让学生完成作业纸上的练习，画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。学生独立画，组内互查画的是否规范，交流各自画法。 这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较规范的画法，在此基础上，按要求画平行线，进一步提高学生画平行线的能力。
为了使学生进一步掌握平行线的特征，深化概念的理解，促进学生空间观念的发展，我设计了以下练习：
首先，想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸，按要求对折两次，再打开，仔细观察，你有什么发现？ 想办法证明你的发现是否正确。学生独立操作，在组内交流自己的发现。然后组织全班交流：说说你有什么发现？你是怎样证明的？使学生在操作、猜测、讨论、交流中了解长方形对边是相互平行的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。
接着，我出示想想做做第3题 让学生说说各有几组平行线段，使学生感受不同图形的特点，深化对这些图形的认识。
最后，我出示想想做做第5题 让学生找出互相平行的线段，在全班交流。
使学生进一步加深对平行线的认识，同时进一步体验平移的特征。 临近课尾，我让学生结合自己的体验，说说自己的收获，并结合本节课的学习，谈谈自己还想解决哪些问题，从而把课堂教学延伸到课外，促进学生学习的发展。
《北京》说课稿13
一、说教材
1、教材的地位和作用《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始，也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法才能更好地学习后面的内容，并且可以自学其他教材中没有介绍的区域。
2、教材处理学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了使用计算机网络搜集资料，基于此，我将让学生课前搜集材料，自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
二、教学目标
【知识目标】
1.运用地图说出北京的地理位置、范围并对北京的地理位置做出简要评价；
2.了解北京地理环境的基本特征；
3.理解北京的城市职能；
【能力目标】
1.使用各种地理资料了解北京历史文化特色，在利用资料说明北京城市职能的过程中，理解北京的城市职能；
2.会概括北京地理位置特征，初步了解地理位置与北京区域特征的关系。
【情感目标】
在认识北京的过程中，培养首都意识，增强对祖国的热爱和责任感。
【教学重点】
北京地理环境的特征和城市职能
【教学难点】
初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系
三、说教学方法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
四、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
五、说教学过程
1、激发兴趣，导入新课。
出示鸟巢、水立方图片，问学生鸟巢是08年奥运会的什么活动的场馆，出示一段视频，播放奥运时北京繁荣热闹的情景。说到北京，大家绝对不会陌生，可能你就生活在北京，或者你曾经到过北京，即使没有到过，通过各种媒体你对北京也会有一定了解，请谈一谈你心中的北京。这样导入新课的目的是激发学生头脑中已经存在的关于北京的地理知识，开发教育资源，激发学生学习兴趣，学生可以随意谈他所了解的'北京。
2、组织活动学习新课
本环节我先利用学生已有的学习经验，指导学生读北京市略图，让学生小组探究学习北京的位置。在学生探究前指出北京作为首都，除了和其他区域一样有海陆位置外，还有其自身的战略位置和经济位置；在学生探究时出示北京在世界中的位置图、北京地形图、中国温度带和中国干湿地区分布图；在学生汇报时，用问题引导学生了解北京的地形、河流、气候等自然条件，并强调其地理位置的优越性，使学生理解新中国定都北京的原因。在学习探究区域特征的方法方面，重点放在对地理位置的认识方法上，指导学生学习一个区域地理位置的方法。
这部分教学课本文字内容很少，我主要引导学生从图中读取信息，并讨论归纳北京的自然特征。
在对外联络的问题上，我注意让学生观察图“北京城区的地理位置”的和图“北京市略图”的铁路线，将历史与现在对比，说明北京由于自身位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的窗口。
接下来进入北京职能的学习，为了让学生了解北京具有这些职能的条件，我设计了这样一个活动，如在了解北京是文化中心时，我列举若干项文化的内容，比如，北京大学，清华大学，中国美术馆，中关村等等让，学生任选一项介绍，在学生介绍时我适当地穿插一些小活动，如在介绍音乐方面时，学生可能会提到京韵大鼓和国粹京剧，可让学生试唱两句；还穿插一些视频和音乐，让学生视觉、听觉等多种感官并用，同时这一活动又检查了学生课前搜集整理资料的情况。
在了解北京是个历史悠久的城市时，我出示配以《故乡是北京》背景音乐的北京名胜古迹的图片，让学生看一看、听一听，比一比，看谁认得多，再选择他们熟悉的一处作简单的介绍，这样可以培养学生的表达能力，在强调有哪些名胜古迹被列入世界文化遗产名录后，提出故宫面临的压力，让学生出谋划策。在这个环节除了书上的图片和资料，可以让学生在课下收集一些资料、图片来说明北京的政治、文化职能，同时教师也应该收集一些图片让学生从感性上对北京的政治、文化职能有一定认识。
在了解北京现代化进程时，我先播放一组北京现代化建筑的图片，让学生观察和前面的图片风格有什么不同，然后跟学生强调把北京建设成为既具有古典特色、又富有时代气息的现代化大都市才是北京未来的发展方向。
3、合作交流，熟悉国情
把学生分成四大组讨论问题：
（1）北京是一个历史悠久的文化古城，同时又是一个现代化的大都市，北京在未来的发展中如何处理好两者的关系？
（2）北京是一个令人向往的旅游城市，假如你想去北京旅游的话，什么季节最好？
4、回顾活动测试应用
在这一环节我先让学生用一句话谈谈本节课的收获，再让学生运用分析北京的方法分析描述家乡的位置、职能、历史和现代化进程。
5、整合练习，转化能力填填充图册，巩固所学知识，转化能力。
6、课堂小结，交流评价
一节课下来：我知道了什么——我学到了什么——我掌握了什么
教师倾听学生的体会和感受，并及时给予肯定和鼓励。
7、板书设计（略）
8、反思：
成功之处：
1、在导入新课的环节中，从学生已有的生活经验入手，谈对北京的了解，并使用了大量学生感兴趣的北京著名景观图片，通过视觉感观来感受北京的美好。让学生从进入课堂开始就带着兴趣，轻松进入学习状态。为有效的课堂教学奠定基础。
2、引导学生分析选择北京为首都的原因时，处理较好。
不足之处：
1、自然环境知识点的分析，教师引导的太多，没有给学生充分的思考时间，这一知识点是学生可以通过合作探究等形式自己分析出来的。
2、时间的把握不准确，教师的语言也显琐碎。
以上是我对《全国政治文化中心——北京》一节的说课设计，希望今天的说课能得到各位老师的批评指正。
《北京》说课稿14
说设计理念：
在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦心得——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐步引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受作者铭记屈辱，誓写国魂的满腔壮志！
说教学目的：
⑴引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等重复揣摩，心得他用“笛声”在如泣如诉心田的情怀。
⑵通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，开展历练学生语言。
⑶在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。
说教学流程规范：
一、整体感知 聚焦笛声
⑴示习题，读习题，了解“木笛”所谓何物？引出木笛暗地里的故事。
⑵自由读文，读准字音，读通句子，想规定解决读文过程中的词语理解障碍。
⑶通过交流朗诵令自己特别感动的镜头，反应学生初次读文效果，并随即正音帮助。
⑷话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。
（“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。教师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的`切入作了回望与印证。）
二、读薄笛声 倾听声音
⑴引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。
⑵读读这四组词语，感受这词语暗地里好像传递给我们什么信息？
⑶引领学生展开合抱负象：假设现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的？
（读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因此，这些词语的身上仍然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。）
三、追寻笛声 品味泪水
⑴话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由？
⑵扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。
⑶情景深情朗诵考场上朱丹与巨匠的一段对话。
（追寻笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的屈辱；当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与巨匠的对话中时，笛声又再次的在对读中沉积无言的国殇和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由傍观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。）
四、再奏木笛 凝听心声
⑴随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎样的画面？
⑵引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么？
⑶课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话习题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样马虎地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担心吗？
⑷引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来！我在想，如果当时那位外国音乐巨匠也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法？
同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。
（笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认。这一浏览境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此，文本、师生、作者之间的心理融合，终得完满交融。）
《北京》说课稿15
一、说教材
《北京的春节》是部编版六年级语文下册第一单元的第一篇课文。本单元为我们介绍了丰富多彩的民间风俗。老舍先生的这篇《老北京的春节》以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。接着详细描述了过春节的三次高潮：除夕、初一、元宵，最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿。
二、说教学目标
1.会写“蒜、醋”15个生字，正确读写“货摊、通宵”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将引领学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵作为教学的重点，揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处作为难点。
三、说教法学法
新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分调动学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、精读感悟法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
四、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
以北京的春节童谣导入，激发学生的阅读兴趣。
简介作者，学生初步认识作者的语言特点。
（二）整体感知，学习生字，了解写作顺序
让学生自主探究，自由读课文，识字读词。
引导整体感知：北京的春节给了你什么印象？
浏览课文，理清顺序。
（1）北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（2）了解课文内容，理清课文的顺序。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。
（3）思考：本文选取和组织了哪些材料？（熬腊八粥、泡腊八蒜、铺户上年货、儿童大人忙乱准备过年、小年的“彩排”、除夕以前、除夕、初一光景、初六开张、元宵）
（三）品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1.品读“腊八”，引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
2.这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
换词理解“农业产品展览会”。联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
3.指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
4.到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的'精妙。
5.指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
6.这些摊子都让孩子们的心跳得更快一些。设置情境，体会孩子看到货摊上卖起年货时激动的心情。
7.孩子们忙乱，大人们也紧张。找出“忙乱”和“紧张”的具体表现。
（四）分清详略
1.在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。
2.学生汇报，老师板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵）
（五）深入详写片断，品读课文，感受节日气氛
1.在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？仔细读读，勾画出你印象最深的语句，结合自己的感受，谈谈体会。
2.学生自由读。学生交流。
3.感受除夕。指名读第八自然段。
除夕给你什么感觉呢？（板书：热闹）
4.想一想，从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？①人们的活动。②从味、色、声的描写。
5.除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？学生自由说。
6.感受正月初一，指名读第九自然段。思考：“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同；“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？
7.你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。
8.感受元宵节，谁喜欢写元宵的这一部分，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）
9.再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？出示灯的图片。
（六）比较阅读、领悟写法
1.刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的三个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略
2.学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？
（抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。）
3.在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。
（七）课文小结
本文描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好，同时对比新旧社会的春节，突出了新社会移风易俗、春节过得欢乐而健康，表达了作者对新中国、新社会的赞美。
五、说板书设计
最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的写作顺序展开，层次清晰地概括各部分内容，帮助学生把握春节各个时期的特点，体会其中的喜庆欢乐气氛。
北京的春节
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