说课稿

时间：2023-07-05 07:20:46 说课稿我要投稿

说课稿范文【范例3篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿范文【范例3篇】

说课稿范文1

　　一、设计思路：

　　大班幼儿的知识、生活经验逐渐积累，他们对具体形象性作品产生了良好的兴趣。因为儿童天赋的直觉和敏锐的感受力，使他们容易与作品达到相通，又因为儿童（知识经验少，思维框框也少，当他们面对具象性作品时，可以展开丰富的想象和创造，容易与作品达到交流和沟通。

　　我为儿童选择了欣赏《奔马》。一方面，幼儿可通过观察马的神态和身体动作来感知作品所表达的主题；另一方面，也可以从整个画面的色调，构图等方面来感受作品的意韵。因此，在整个主题活动设计中，我努力做到，扩充幼儿的知识面，开阔眼界，增加幼儿对美的事物的感受，培养幼儿对艺术欣赏的敏感度。

　　二、活动目标：

　　1、在活动中引导幼儿通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力。

　　2、激发幼儿对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；

　　3、欣赏用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。

　　三、重难点

　　依据教材和活动目标，我把重点定位于幼儿对没得整体感受。难点定位于用灰、浓、焦墨色和线条画出奔跑的马。

　　四、活动准备：

　　1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他；

　　2、视频《群马奔腾》；

　　3、图片《奔马》、《群马》；

　　4、油画棒、水彩笔、纸等。

　　五、教法、学法

　　依据幼儿大班孩子的年龄特点和认知特征，我准备采用直观演示法、活动实践法、谈话法组织活动，让他们亲身体验，主动参与，从而引起幼儿对绘画的兴趣。幼儿可采取自主探究法、讨论法进行学习，鼓励幼儿多开口，说出自己的想法和感受，增强幼儿对美的感悟能力。

　　六、活动过程：

　　准备部分：认识马，丰富知识。

　　1、视频《群马奔腾》，激发兴趣

　　提问：①你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助幼儿初步了解马的具体结构）

　　2、设置悬念，引起幼儿思考

　　①你们知道马有一个好听的名字——千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？

　　②你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？

　　③你还在哪里看见过马？它是什么样的？

　　3、鼓励幼儿在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑络中查找，收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。进行部分：欣赏《奔马》，培养审美情趣。

　　1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等）

　　2、提问：你喜欢马吗？为什么？

　　3、讲述有关马的故事：

　　4、出示作品：《奔马》

　　（1）提问：

　　①画面上的马在干什么？

　　②从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作）

　　③你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？

　　④这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情）

　　⑤如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？

　　（2）配上《群马奔腾》音乐，整体感受作品的气势和力度。

　　（3）教师小结：今天，我们看到画家徐悲鸿的《奔马》，这是一只非常欢快，自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。小朋友们，你们想不想学学马儿在草原上欢快、自由的奔跑呢？

　　5、绘画《奔马》，感受体验美

　　（1）欣赏《群马》《奔马》。

　　提问：

　　①马好看吗？你喜欢吗？你觉得马的.什么地方你最喜欢？为什么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾）

　　②你们知道用什么样的笔墨来画马的吗？为什么能使我们感到马的气势和力度呢？

　　（2）教师边讲解、边示范。用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。

　　（3）幼儿自由作画

　　（4）作品展览

　　儿童自由分析绘画产生的不同效果，让幼儿自己发现存在的问题

　　结束部分：

　　1、用收集来的图片，图书，放置到橱窗向全园幼儿展示，普及有关马的知识，学会对美的欣赏。

　　2、鼓励幼儿尝试多种画马的方法，进行创作，将绘画作品向全园幼儿展示。

　　七、小结

　　这是一个整合性的美术欣赏活动，围绕着欣赏《奔马》进行，帮助幼儿掌握相关知识技能。

　　活动中，我采用多种形象、生动的教法帮助幼儿掌握知识。在准备部分，我采用视频教学激发幼儿学习兴趣，提出悬念问题，鼓励引导幼儿运用多种途径、方法，通过自身主动探索获取知识。在进行部分，为幼儿提供充分的时间，创设多通道感受、体验作品的条件，使之与作品进行交流，运用多种方式表达自己审美感受，运用展览形式，幼儿将学到的淡、浓、焦墨的画法，运用到作画中去，不仅提高幼儿创作兴趣，也鼓励了幼儿的创造性表现。在结束部分我组织全园参观展览，进一步激发幼儿对美的理解。通过我和幼儿的紧密配合，我相信这一节课一定能实现我所确定的活动目标，并突破活动重难点。

说课稿范文2

　　一．说教材。

　　缩写是人教课标版第十册五单元的习作内容。这是学生在小学阶段首次学习缩写练习。所以教学的目标首先定在了对缩写的概念、重要性和缩写方法的指导上。本次习作的目标之二是通过练习缩写，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。

　　二．说教法。

　　1.故事引入，激发兴趣。因为缩写这种文体不像以往的习作那样学生可以自由的发挥想象或者有亲身体验，也不像看图习作那样直观，所以会觉得单调。为了激发学生学习缩写的兴趣，能正确对待本次习作。我巧妙地借助学生熟悉的电视剧中的一个场景引入。让学生认识到缩写的重要。

　　2.形象比喻，了解缩写。因为是首次接触缩写，所以首先必需給学生建立正确的概念，为了让学生能更好的区分缩写与改写，我用了压缩饼干这一形象的`比喻，学生明确了所写的本质是让内容更精炼，但文义文体不能改变。在此基础上自然引出了缩写中的三不变原则进一步加深了学生对缩写的认识。

　　3.利用提示，归纳方法。当学生对缩写有了足够的兴趣和认识后，我引导学生阅读习作提示，归纳习作的方法，教给学生缩写的步骤，让学生知道缩写的前提条件必须是熟读原文、理解原文，缩写后必须保留主要内容，意思要准确完整，不可改变愿意，语句要通顺连贯。缩写后的xx仍然是一篇完整的xx。

　　4．研读例文，感悟写法。教材中给出了《景阳冈》的缩写范文。阅读范文通过与原文的对比，学生知道要删除次要内容、次要人物，保留主要的内容和情节；知道为了使语言简练就要删去修饰成份；人物的对话可抓住主要内容改成转述的形式；还要用上一些连词使语句更通顺。

　　5.表格铺路，实践练习。俗话说光说不练假把式。学生听了这么多读了这么多，最后的落脚点还是要会写。为了便于知道，我选择了《草船借箭》这篇课文练习缩写。为了帮助学生回顾原文抓住重点，我设计了填表格的方式。读懂原文

　　保留内容

　　读懂原文

　　删减内容

　　主要人物

　　次要人物

　　主要内容

　　次要内容

　　先让学生口述，师生评议。重点指导怎样连。让后再动笔写，师生共同修改。

　　三、说教学环节。

　　本节课，要在四十分钟内完成，因为时间有限，按照教学目标，我审计了四个环节：故事引入，激发兴趣——分析习作提示，明确习作要求——研读例文，感悟写法——实践练习，师生评议修改。

　　所选故事不仅能激发学生的写作兴趣，因为故事中的人物与本次细作相关，学生在质疑中明白了语言简练的重要，从而更好地为后面的教学打下了基础。

　　习作提示的分析一是帮助学生学习认真审题，而是帮助学生整理思路归纳所写的步骤和方法。通过板书进一步加深学生的理解，并为后面的学生习作、评讲提供方法依据。

　　四、教学反思。

　　1、本节课教学目标明确，教学环节完整清晰。前两个环节的教学方法使用恰当，达到了教学设计的目的。学生对所写有了清晰的认识，对所写的方法步骤都很明确。教学井然有序。

　　2、整节课虎头蛇尾、画蛇添足，教师扶得有余而放的不足，致使教学效果不明显。对例文的分析过于细致，教师的讲解繁琐，用时过多，以致第四环节的教学仓促收尾。在学生联系这一环节，教师的限制过死，学生习作会有千篇一律的可能。

　　3、教师语言不够严谨，有些地方自相矛盾。修加强课堂调控、机智应变的能力。课前准本要充分。

　　4、要尊重学生的意见，教给学生说话的艺术，先要肯定别人的优点，再提出建议。教师首先要学会肯定，多给写生鼓励。

　　总之，本节课教学设计中对学生的考虑不多，今后需多从教学的时效性考虑，牢固树立以生为本的教学思想。，适当放开手脚，给学生更多的思维空间和锻炼时间。真正做到把课堂还给学生，让学生做学习的主人。

　　五．教学构想。

　　第一、二环节不变，研读例文时让学生找出缩写文与原文的不同之处后，直接进入实践练习。先让学生在原文上勾画，全班交流，发现问题，再出示例文的相关片段，进行针对性的指导。这样有的放矢，学生可以自由的练习，才能达到训练思维，提高能力的目的。

说课稿范文3

　　一、说教材

　　1．教材的地位和作用

　　xx教材作为高中有机化学的第一章，其地位和作用与初中绪言部分相当，常言道：“良好的开端是成功的一半”，能否上好这一堂课，关系到学生今后对学习有机化学是否感兴趣，以及是否能很好地从无机化学学习转向有机化学学习的问题。对甲烷的教学，新课标中只要求了解甲烷的主要性质，而性质是由结构决定的，这在有机教学中尤为突出，因此在实际教学中教师要引导学生紧紧抓住结构与性质的关系，在头脑中建立甲烷等有机物的立体结构模型，初步形成从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。

　　2．教学目标

　　（1）知识与技能：

　　①了解甲烷在自然界中的存在和用途；

　　②认识甲烷的正四面体结构；

　　③了解甲烷的主要性质。

　　（2）过程与方法：

　　①通过实验培养学生的观察分析能力，提高研究性学习的能力；

　　②让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①通过学生已有知识顺利进行初、高中知识的自然衔接，消除学生对高中有机化学的不适应心理，并利用有机化学的入门学习，激发学生学习有机化学的兴趣；

　　②培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；

　　③渗透实事求是和透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

　　3．教学重点

　　（1）甲烷的结构特点；

　　（2）甲烷的化学性质

　　4．教学难点

　　（1）甲烷的正四面体结构；

　　（2）甲烷的取代反应

　　二、说学情

　　1、学生状况分析和对策

　　从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。

　　2、教学内容的组织和安排

　　在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“物质的结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，这是比较好的，但有一点值得注意的是有机物中不仅要注意其组成，还要关注其空间结构。在必修1中学生已学过氧化还原反应，对简单氧化、还原问题已经能够进行分析，这对甲烷还原性的研究有较大帮助。

　　三、说学法

　　作为高中化学新课程有机内容的引入环节，从教育心理学的角度而言，有机知识不仅是处于一个“静止”状态，更重要的是一个运动的“过程”。学生学习有机化学知识的过程实质上是一种探究、分析、选择、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成的过程。因此在具体教学过程中，教师必须转变教学观念，树立新的学生观。改革课堂教学方式、教学行为，以教师教学行为的变革促进学生学习方式的变革，注重培养学生综合素质，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让“教堂”变成“学堂”把学生培养成有知识、有理想、身心健康、符合时代发展需要的创新人才。对于本节我建议学生采用如下学法：

　　1、密切联系实验

　　化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。通过认真观察实验现象，并用所学知识进行分析，不断提高分析问题、解决问题的能力。

　　2、审视与自我反思

　　对于不同的事物，每个人可能都有不同的见解和看法，在尊重客观事实的基础上，引导学生相互之间进行自由讨论，相互审视和自我反思，既可以达到加深对新知识的理解，也可以满足学生的好胜心理，提高学生的学习兴趣。

　　本节课的教学过程中，可以让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，促进教与学的和谐发展，从学生的初三和高一已有化学知识的认知水平和结构、能力水平、思维品质作以详细的分析，以使本节课教学真正做到有的放矢，达到预期目的

　　四、说教法

　　德国大教育家第斯多惠认为：如果学生习惯于简单地接受或被动地学习，那么任何教学方法都是坏的，如果能启发学生的主动性，任何方法都是好的。新的课堂教学强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到教学相长和共同发展，新的课堂教学改革要求教师的教学行为要充分体现尊重、引导、帮助、赞赏、反思。因此，我主要采取了如下的教法：

　　1、实验教学法

　　本节内容通过甲烷的性质实验，让学生在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，在共识中享受精神的愉悦和成功的快乐，实现以观生趣，以趣激疑，以疑导思，以思求知，以知增能。

　　2、活动教学法

　　在新课程理念下的化学教学中，活动教学已经逐步成为化学课堂的.主旋律，其基本策略是以学生为主体、以过程为主线索、以活动为基础、以问题解决为基本形式、以能力培养为核心。在教学设计中，教师需根据学生实际和认知规律，充分挖掘教材中科学探究的内涵，精心设计活动方案以便能让学生更好地掌握知识、提高能力、培养科学素养。

　　五、说教学设计

　　活动设计

　　教学过程

　　设计意图

　　活动一：

　　温故知新

　　[思考与交流]

　　到目前为止，你对甲烷已经有了哪些认识？

　　通过这一活动，让学生发散思维、畅所欲言，基本能说出甲烷的分子式、存在、部分物理性质和用途。

　　活动二：

　　探究甲烷分子的空间结构

　　[思考与交流]

　　（1）甲烷（CH4）中C与4个H原子通过单键结合在一起，试写出其电子式和结构式，并猜想甲烷的空间结构，用牙签和橡皮泥将你猜想的空间模型制作出来。

　　（2）若用另外一种原子（用X表示）来替换你所搭建模型中的H原子，请分析：

　　①若用1个X来替换，有几种情况？

　　②若用2个X来替换呢？

　　（3）科学家发现用2个X来替换甲烷中的H原子时只有1种情况，那么你认为刚才大家制作的模型中哪一个更有道理？让学生猜想并动手实践，可以加深对甲烷空间结构的认识。在（1）中学生大致会制作出空间正四面体型、平面正方形、四棱锥型等形状，然后通过（2）和（3）的分析，最终发现只有正四面体型才能反映甲烷的真实结构，进而通过模型让学生认识甲烷的球棍模型和比例模型。

　　活动三：

　　探究甲烷的主要化学性质

　　[思考与交流]

　　（1）甲烷与氯化氢、氨气都是非金属的氢化物，请结合这些氢化物猜想甲烷可能与哪些物质发生反应，设计实验方案检验你的猜想。

　　（2）分析甲烷分子中碳元素的化合价，猜想其可能具有什么性质，设计实验方案检验你的猜想。

　　通过（1）的分析，学生猜想甲烷可能与酸或碱反应，通过（2）的分析，不难猜想出甲烷具有还原性，可能强氧化剂反应，联想到常见的强氧化剂有氧气、酸性高锰酸钾溶液等，那么甲烷能不能和它们反应，此时再通过实验进行探究，发现甲烷不能与酸、碱、酸性高锰酸钾溶液反应，进而说明甲烷的性质一般比较稳定。由“氯气也具有强氧化性，那甲烷能不能和氯气发生反应呢？”自然过渡到活动四。

　　活动四：

　　探究甲烷与氯气的反应

　　[观察实验，思考并交流]

　　（1）实验探究：在倒置于饱和食盐水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯气，用强光照射，请认真观察并记录实验现象；

　　（2）根据液面上升的现象推断反应产物可能具有的物理性质；

　　（3）甲烷与氧气反应生成碳的氧化物和氢的氧化物，甲烷和氯气的反应跟甲烷与氧气的反应很相似，请你写出甲烷与氯气反应的化学方程式（有机反应方程式中用“→”表示物质的变化）；

　　（4）用不同于刚才的甲烷球棍模型中碳原子和氢原子颜色的橡皮泥，制作4个氯分子的球棍模型，用球棍模型来演示上述化学方程式；

　　（5）通过化学方程式表示出甲烷中的氢原子逐一被氯原子所取代的过程。

　　通过这一活动，让学生养成善于透过实验现象看本质的习惯，更好地认识甲烷与氯气的反应，进而较好地理解并掌握取代反应。

　　活动五：巩固提高

　　（1）若1mol甲烷和足量的氯气反应生成等物质的量的四种取代产物，则需要消耗的氯气的物质的量是多少？

　　（2）下列事实能够说明甲烷是正四面体结构而不是平面正方形的是( )