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《怀念母亲》优秀说课稿范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《怀念母亲》优秀说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《怀念母亲》优秀说课稿范文1
《思念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家先生所写，课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖亲不变的爱意。
课文结构清楚，层次清晰。开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得淋漓尽致，这是文章的重点所在。最后，照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：教学目标：
1、掌握“真挚、朦胧”等8个词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会爷爷思念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件视频《母亲》歌曲《我的中国心》本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸的`心跳，聆听的心声，感受对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。 1、情景教学法：上课开始，播放《母亲》视频，让学生知道母爱的伟大，引出思念母亲。课件出示：，让学生认识，揭示课题。在这节课的最后播放《我的中国心》，激发学生的爱国情感。 2、以读代：”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、读、齐读、范读等，到达“读中感悟”，以读代讲的效果。为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，到达最正确的学习效果。
本节课我设计了五个教学环节：
（一）创设情境，视频导入
1、“母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----的《思念母亲》。板书课题，朗读课题。
设计意图：视频中出现伟大的母爱，无私的母爱。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
2、课件出示：回忆以前学过的跟有关的课文。
3、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“思念”的情感。
设计意图：让学生感受痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。
（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生用自己喜欢的读书方式读课文，1、思考：（１）在文章中提到了哪两位母亲？（２）对这两位母亲怀着怎样的感情？
（在交流的根底上，让学生明确思念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖亲。）
2、学习生字词，解决问题。
3、听课文录音，纠正读音。（提高学生对普通话的学习能力）设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，听课文录音，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三）抓住重点语句，品读
1、首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。出示课件：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无时机，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。以树欲静而风不止，子欲养而亲不待。结束对身生母亲的感情。
2、接着转入对祖亲的思念，这局部让学生抓住难理解的语句，出示课件：我的祖亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
让学生感受在记忆深处的母亲，从而体会对祖国无比热爱和思念的情感。
3、回忆以前学过的《游子吟》。（加强学生对旧知识的稳固。）
设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。（四）学习写法，首尾照应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的思念却是永远不变的，从而照应文章开头，使学生真正体会到真挚的情感。交流写法特点。设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正到达学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
1、同学们，为了祖国的繁荣兴盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远离家乡，他们单独承受骨肉别离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。
2、播放歌曲《我的中国心》。
预设:听完歌，学生谈想法；并结合实际，在节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
《怀念母亲》优秀说课稿范文2
《思念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家先生所写。课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲——亲生母亲和祖亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖亲不变的爱意。
课文结构清楚，层次清晰。借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，照应开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。六年级的学生思维活泼，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够根本了解本文的主要内容，但是《思念母亲》这篇文章的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走近”为题介绍的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。
知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，防止，朦胧”等词语。
过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。情感：体会思念祖国的情感，感悟爱国情。
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会思念祖国的情感，感悟爱国情思。
朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。
(一)导入新课
常言道“好的开始是成功的`一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家的文章里，就酣畅淋漓地表达着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)
课件出示生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文思念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《思念母亲》。”
(这样的导入拉近了学生与文本的距离，又激发了学生们的学习兴趣)
(二)初读课文，整体感知
语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采用……
在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容?”学生经过通读可以从文中得出(有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕)
(三)深入研读，体验情感
俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深入地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采用谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?”在此给学生3分钟的思考时间，思考结束后，采用自主答复的方式，学生可能会找出一下句子进行答复“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”
引导学生练习练习上下文，感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲逝世，即使想报养育之恩，也永无时机了。
接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。
语文教学中谈到，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的来代替学生的阅读实践。
接着我继续引发学生思考：“对母亲的思念十年如一日。后来，离开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能高割断的思念吗?(相反这思念又添了分量)”
默读第三自然段，想想的思念中，又增添了什么?(对祖亲的思念)
我继续引发学生思考：“那么文中有哪些地方表达了并没有割断对亲生母亲的思念，有哪些地方又表达了对祖亲的思念”在此采用探究法，让学生…….
(1)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。
(2)我想起自己长眠于故土地下的母亲，真想哭!我现在知道，古今中外的母亲都是一样的!引导学生从凄凉二字入手，进行想象说话：“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”
学生通过想象说话，深入体会到复杂的心情，“对祖国的热爱和深深的思念”
最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的思念却永远不变的，从而照应文章开头，使学生真正体会到真挚的情感，并交流写法特点。
(四)拓展延伸，稳固提高
语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的。你对亲生母亲和祖亲有什么话要说吗。要生写一写(在进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华了情感)
(五)小结作业
编筐编缕，贵在收口，对于小结局部，我会用提问形式引导学生与我共同回忆本节课所学知识，提出一个小问题：“同学们，通过本课学习，你有什么收获呢?”进行简短的回忆后，引导学生总结(这样不仅可以让学生参与到课堂中来，表达学生的主体地位，也能让我体验到学生的学习效果)
作业：读写结合，先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢?
思念母亲
亲生母亲——悔恨
祖亲——热爱
《怀念母亲》优秀说课稿范文3
《思念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家先生所写，课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──亲生母亲和祖亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖亲不变的爱意。课文结构清楚，层次清晰。开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的`敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：
1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1.2自然段，有感情地朗读。
2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到对生身母亲永久的悔恨。
重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对生身母亲永久的悔恨之情。
难点：引导学生从文字中去体会隐含的思想感情。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中对生身母亲永久的悔。
1、情景教学法：上课一开始，由“国宝”引出，课件出示：生平、主要经历、主要的成就，以及的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。
2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、读、齐读等，到达读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸的心跳，聆听的心声，感受对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
3、资料拓展法：由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。比方，在课的导入时呈现了作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了心中的悔，另外还有脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。
《怀念母亲》优秀说课稿范文4
今天我说课的内容是《思念母亲》，《思念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学先生所写。课文以回忆的形式，介绍了对亲生母亲和祖亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。
基于以上对教材和学情的，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。
1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键词句理解对两位母亲的思念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解对亲生母亲思念确定为教学本课的重点和难点。为学准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于的。
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
我打算用2课时完本钱课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受对母亲的思念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕思念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出思念母亲
二、抓关键点，品悟思念母亲
三、拓展延伸，升华思念母亲
力图在前面“教学目标简明”的根底上，实现教学环节的简化。
首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁思念母亲？为什么思念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示生平和主要经历，为学生理解课好铺垫。
古语说的好学起于思，思源于疑，从质疑课题引入，有利于培养学生的问题意识，让学生在读中生疑，疑由学解，不断发现问题，解决问题，为学生创设探究阅读的情境。
然后，朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
结合学生的'答复总结出课文主要了的是对两位母亲的思念。相机板书：亲生母亲祖亲
在这个环节，我让学生静下心来，细细默读课文，思考：从哪些地方能够感受到对两位母亲都很思念？用笔划出相关内容，并在旁边写写感受。
【这一环节要给足学生时间自读自悟，让学生拥有自己独特的感受和体验，同时培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。】经过默读，学生的目光会聚焦到第三自然段话，出示句子，我鼓励学生针对找到的这一段话质疑，学生的问题可能是（“频来入梦”什么意思，母亲和祖亲为什么“频来入梦”）。
就此我以频来入梦为抓手，突出重点，首先运用的方法理解频来入梦的频字，出示字典中的三种解释让学生选择，理解了频，频来入梦就迎刃而解。然后抓住两位母亲为什么频来入梦体会对生身母亲永久的悔恨，对祖亲深深的眷恋。
我在处理对亲生母亲的思念时，上挂课文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寝不安席、终天之恨等词句进行理解，然后通过朗读、指明读，师范读，齐读等形式，感受失去母亲的痛苦，体会因为无法尽孝而心存愧疚的思念之情。学生可能理解不到位，读不好，这时老师相机口述补充资料，先生自幼离家读书，寄人篱下的他更是渴望能有母亲相伴与左右，他曾发誓一旦大学毕业，就立即迎养在农村的母亲，然而没有等到他大学毕业，母亲就离开了，永远的离开了，这正应验了一句老话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母亲就泪流不止，数十年如一日啊！
这个时候再读书，学生就有所悟，有所体验了。自然的融入到季老对母亲的思念之中。
【这样设计力图表达学生是学习和开展的主体，让学生在积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，由于学生对失去母亲的痛苦缺乏体验，教师充分发挥引导者，点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，最终让学生体会的思想情感。】
我们再回到课文，祖亲为何也频来入梦呢？这一局部的处理我下连季老的几那么。
这局部让学生抓住难理解的语句品析感悟。通过学生交流质疑锁定在这句话出示“为什么说思念故土的感觉是凄凉的又是甜蜜的，如何理解这句话呢？老师引导，常人觉得凄凉，可能是因为什么事？而此时的季老感到凄凉是因为什么事?又因为什么而感到甜蜜呢？
季老感到凄凉是因为什么事？
在这里，我设计了一处想象说话：
通过想象说话，实现学生与文本深度对话，从而体会这种复杂的心情，然后深情朗读，再次走进季老的心田。
设计意图：这一环节，就是将学生置身于课文之中，与息息相通，产生共鸣。真正表达阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。
基于以上对重点的突破，学生对的思想感情有了较深的感触，以读带讲，其他日记内容。
然后齐读第一段和最后一自然段总结出季老对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。板书崇高敬意真挚爱慕。回忆以上环节，我力图在探究阅读的过程里，给学生创设自主学习的情景，以关键词为抓手，以中心句为核心，以文意兼得为目标，把读贯穿于教学始终，以读为本，这正是运用了教学最根本最简便的方法。
出示阅读链接我的中国心，学生先齐读歌词，然后跟着音乐唱。
本环节通过动情的朗读和放声的歌唱，为学生和文本之间架起一座心灵对话的桥梁，以此激发学生对祖亲的热爱。最后布置作业
读写结合，先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？请你课下写下来。
板书是一堂课的精髓，力图表达了课文的主要内容，点明文章的中心，实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结：总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促开展”。
我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！
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