鄂教版背课文教案

教案 时间:2019-11-07 我要投稿
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  教学目标:

  1、结合课文内容和自己的学习,生活实际理解文中关键句子的含义。

  2、初步了解文章的结构和写作特点。

  3、感受背书的乐趣,能主动积累语言材料。

  教学重难点:

  结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。

  教学设计:个性化备课:

  一、学习课文第二部分

  1、过渡:通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分,思考这个问题。

  2、生自由读第二部分,自主思考。

  3、全班交流。(以下为预设的教学板块,不分先后顺序。)

  (1)所背课文隽永有趣。

  品读义小引用的句子:

  “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候

  “去的尽管去了,来的尽来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?”

  “早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。”

  4、结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。

  (1)指导学生把感受带进朗读。

  (2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。

  扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》,让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

  指导朗读,突出“一字不差”。

  (3)妈妈的激励。

  “妈妈拿着课本,很平静地说:‘你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气,体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。

  “妈妈接着说:‘我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。’说完,她就背起来:‘子曰,学而时习之,不亦说乎……”’

  师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言;教师给出这句话的译文;比较古文和译文,体会背古文的难度较大。

  “我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。”理解“容光焕发”,说说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。

  再指导朗读,读出作者的感受。

  5、小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。

  二、学习课文第三部分

  1、指名读第三部分,想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。

  2、全班交流,重点指导理解两个重点句子。

  “书读千遍,其义自见。”

  (1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话,请把它们画下来。

  (2)交流,教师相机介绍《桃花源记》,帮助学生理解“在我们的脑海中,渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”

  (3)用自己的语言说说对这句话的理解。

  (4)指导朗读第17自然段,注意感情的变化。。

  “多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。”

  (1)指名读该句,说说“反刍”的意思。

  (2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?

  (3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。

  3、小结:在背课文的过程中,作者掌握了科学的读书方法,从背书中获益颇多。

  二、你原来对“背课文”持什么态度?学习课文后,你有什么新的看法吗?

  三、布置作业

  1、背诵全文

  2、课后练习:理解重点词句。

  板书设计:

  4、背课文

  第一次:背简单的课文有趣

  第二次:朱自请的《匆匆》激励

  第三次:陶渊明的《桃花源记》熟能生巧