四季的第二课时教案

时间：2024-08-01 13:47:47 毅霖教案我要投稿

相关推荐

四季的第二课时教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的四季的第二课时教案，希望能够帮助到大家。

四季的第二课时教案

　　四季的第二课时教案篇1

　　教学内容

　　教材６１～６３页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　教学目标

　　知识与能力

　　１、认识１１个生字，会写七，儿，九，无四个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征。

　　过程与方法

　　在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。

　　情感、态度与价值观

　　在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点

　　认字和练习朗读。

　　教学难点

　　感知四季的不同特征。

　　教学过程

　　一、课前激趣谈话

　　师：小朋友，今天老师带了许多四季的`小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？

　　二、复习生字

　　师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了１１个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！

　　１、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。

　　２、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚

　　生：说出每个字的偏旁。

　　３、再次出示１１个生字卡片

　　一小组学生开火车读，全班跟读。

　　三、创设情境，范读课文

　　１、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片）

　　２、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　３、范读课文：

　　师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音）

　　四、整体感知全文

　　１、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。

　　２、生：自由读课文。

　　３、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。

　　五、练习有感情地朗读全文

　　１、第一节：春天：

　　⑴师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？

　　⑵自由读：

　　请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。

　　⑶指导朗读第一行草芽尖尖：

　　师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？

　　师：刚发芽的小草，人们叫它草芽。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？

　　指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。

　　⑷指导朗读第三行我是春天：

　　师：小草芽说什么了？

　　指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？

　　指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。

　　⑸拓展说话：

　　如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？

　　师扮演草芽，一生扮小鸟（戴头饰），展开对话。

　　⑹师引读一二行，生齐读三行。

　　⑺全班齐读第一节。

　　２、第二节：夏天：

　　⑴师引：春天悄悄地走了，夏天来了。板书→

　　⑵自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。

　　⑶观察图，指名读。

　　⑷拓展说话：

　　师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？

　　请小朋友来猜一猜。

　　四季的第二课时教案篇2

　　（一）教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　（二）教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：

　　师：草芽和小鸟是（春天）。

　　荷叶和青蛙是（夏天）。

　　谷穗是（秋天）。

　　雪人是（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉

　　2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）

　　师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）

　　[评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。]

　　二、朗读理解课文

　　第一关：认读生字：〈课件出示生字〉

　　师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉

　　师：你们能全读对吗？〈齐读〉。

　　第二关：读课文：〈课件出示四节诗〉

　　1、师：谁能把课文读正确。

　　师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。

　　〈读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉

　　师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？

　　（齐读课文。）

　　2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好）

　　（师生合作读课文）：

　　草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（我是春天。）

　　荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（我是夏天。）

　　谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（我是秋天。）

　　雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（我就是冬天。）

　　〈括号中的话由学生读〉

　　师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？

　　（点击课件红色显示相同部分）

　　生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

　　生2：都有他对谁说。

　　生3：都有我是什么天。

　　师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

　　师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：我是（什么）。

　　[评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。]

　　第三关：背课文

　　师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？

　　a.自由准备b.指名背c.齐背

　　[背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】

　　第四关：感情朗读课文

　　师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？

　　你们知道少了些什么吗？

　　生：我们读书还不够好听。

　　师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。

　　师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

　　a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。

　　b指名表演：

　　1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉

　　师：我看到你给他鼓掌了，为什么？

　　生：他读得很好听。

　　师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

　　生：他尖尖读得很轻，很好听。

　　师：你呢，你给他打几分？

　　生：9分。

　　师：为什么，那一分扣在哪里呢？

　　生：他没有动作。

　　师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉

　　师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

　　[评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的.理解，加深印象，并受到感染。]

　　2、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉

　　师：谁来给他打打分数。

　　生：他没有动作也没有表情，打8分。

　　师：谁能打10分。〈再指名读〉

　　师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？

　　生：他夏天的夏读得特别重。

　　师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？

　　生：能！〈齐读〉

　　[评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。]

　　3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）

　　师：你有什么问题吗？

　　生：他没有把鞠着躬表演出来。

　　师：你能表演吗？〈生表演〉

　　师：他表演得怎么样？

　　生：好。

　　师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉

　　生：你为什么要鞠躬呀？

　　师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？

　　生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

　　师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：我们来齐读这一节。

　　[评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。]

　　1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？

　　（指名读）

　　师：你给他打几分？

　　生：9分，因为他读得不够顽皮。

　　师：你能读得顽皮吗？

　　生：不能。

　　师：我们班谁最顽皮？

　　生：杨青山

　　师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉

　　师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

　　师：我来读读这节怎么样？

　　生：好！〈师表演读〉

　　[评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。]

　　师：我读得怎么样，你们给我打几分？

　　生：10分〈生齐答〉

　　师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？

　　生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。

　　生：你读得很顽皮。

　　师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？

　　生：好！〈生齐读〉

　　[评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！

　　〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵〉：

　　春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！

　　转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，

　　秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！

　　秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。

　　2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？

　　生：四季的景色真美呀！

　　师：是呀，真的很美。

　　生：我想去那里过冬天，可以划雪。

　　师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

　　生：我要感谢这些美丽的景色。

　　师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。

　　[评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。]

　　3、师：你们知道老师想干什么吗？

　　生：你想唱歌。

　　师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？

　　生：你写得好。

　　生2：作者写得好。

　　师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）

　　师：桃花（红红），他对（燕子）说：我是（春天）。〈括号处由学生补充。〉

　　师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。

　　师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？

　　<课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。〉

　　师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

　　生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

　　生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

　　生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

　　生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

　　生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

　　生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

　　师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！

　　[评教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。]

　　[评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！]

　　[评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。]

　　四、唱四季歌，绘四季景

　　1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？

　　〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。

　　31︱331︱3456︱5-︱66︱553︱5531︱2-︱

　　草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。

　　谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。

　　31︱331︱3356︱6-︱16︱553︱2232︱1-︱

　　荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天我是夏天。

　　雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。

　　〈师生同唱四季歌！〉

　　[评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。]

　　2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗？（愉快）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课。

　　四季的第二课时教案篇3

　　【内容简析】

　　这是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中懂得了不同的动物吃的食物是不一样的。

　　【设计理念】

　　根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，激发学生的学习兴趣，培养再造想像能力；充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写7个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。

　　3、培养学生的认知和思维能力。

　　【重点难点】

　　重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写7个“会写”字。

　　难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1、师：平时家里来了客人，你们这些小主人怎样招待客人呢？

　　（生各抒已见：如请坐、倒水、拿水果……）过渡：今天老师也给大家带来了两个朋友（课件出示：鸭子和白兔的图片，教师在黑板上正中板书）。它们也要请客，那么它们是怎样招待客人的呢？我们一起来学习课文（把课题补充完整）。

　　2、指名读课题，齐读课题，认读“客”。

　　3、读了课题，你最想知道什么呢？（学生质疑）

　　过渡：其实要解决这些问题有一个好办法，大家都知道，那就是认真读书。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字，遇到长句子多读几遍，注意读通顺，还要圈出生字宝宝，多读几遍。

　　过渡：读得认真极了。老师今天还带来了几个新朋友，它们刚才躲在课文里已经跟你们见过面了。现在，林老师把它们请出来了，还认识吗？

　　2、课件出示生字词卡片（带拼音），指名读，小老师领读：

　　3、去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。

　　4、跟同桌说说你记住了哪些生字宝宝？（同桌交流学习方法）

　　5、说说哪些字记不住需要大家帮忙的？（全班合作学习）

　　（学生利用已有的识字方法自主识字，合作识字，让孩子们感受帮助别人的快乐，在快乐中识记生字。）

　　6、出示词语，开火车认读，男女生比赛读。

　　7、师：听老师读读课文，大家特别注意字宝宝的出现。（听范读，进一步熟悉课文，巩固生字。）

　　三、认记生字，指导书写

　　1、出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢？哪个字已经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。

　　2、师生交流。怎样记住这些字？哪个字最难写？

　　3、指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看。

　　4、学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。

　　5用生字口头扩词，然后再用生字开花的方式积累词语，并选用词语造句。

　　四、布置作业，课后巩固

　　1、读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么？

　　2、把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。

　　第二课时

　　一、谈话引入，再现情境

　　1、谈话。师：上节课，小朋友们初读了课文18课，同学们还记得课文中那些可爱的生字宝宝和词语宝宝吗？它们怕你们忘了它们，又跑到了大屏幕上，看看我们的小朋友还能不能叫出他们的名字？（课件出示，复习生字词语）

　　2、师：课文主要讲了谁和谁的什么事吗？。（课件出示：鸭子、白兔）

　　3、师：小鸭子和小白兔都是热情大方的孩子。（板书：鸭子、白兔）可它们请对方吃东西，为什么它们都不吃呢？请小朋友去读读课文就会明白了。

　　二、细读课文，读中感悟

　　（一）读一读，找一找，想一想

　　1、学生自由朗读课文2遍，你想怎样读就怎样读。（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）

　　第一遍要求：读准生字词语，熟悉自然段，看看哪些自然段写白兔请客，哪些自然段写小鸭请客。

　　第二遍要求：小声读课文，把白兔和鸭子想的.、说的话找出来。用“——”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的和说的话。（学生反馈后，教师课件出示，学生在书上相关段落画出句子）

　　2、学生反馈，教师指导

　　（二）学习“白兔请客”部分（1、2自然段）。

　　1、用自己喜欢方式读读课文1、2自然段。

　　问：地点在哪儿？（课件出示背景）谁遇见了谁？（课件出示小鸭、白兔）谁请谁去做客？

　　2、白兔是怎么对小鸭说的，（课件出示）对比读：

　　A：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！

　　B：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧！

　　（1）读一读，说说你发现了什么？

　　（2）多了“好”“请”读后你有什么感受？（进行文明礼貌教育）

　　（3）请大家带着感情读读白兔说的话。（读出热情的感情）

　　3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢？（板书：菜叶、青草）

　　（适时课件出示：兔子热情地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片，并指导小朋友们仔细观察。）

　　（1）大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧？（不高兴）

　　（2）为什么呢？（课件出示鸭子想的句子）指导朗读

　　什么时候我们会嘟着嘴呢？大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。

　　谁愿意嘟着嘴读读小鸭子的不高兴呢？（指名表演读、全班表演读）过渡：小朋友们读得太棒了。（师鼓掌以示鼓励）

　　4、鸭子为什么不高兴呢？谁能告诉老师？（鼓励学生大胆发言）

　　（三）学习“鸭子请客”部分（3、4自然段）。

　　1、师：鸭子生气了，但第二天他也很有礼貌地请白兔去他家做客，鸭子准备了什么好东西招待白兔？请大家自己读读第三自然段就会知道了，（适时用课件出示鸭子热情地端着一大盘田螺和泥鳅招待白兔的图片，指导观察后板书：田螺、泥鳅。）

　　2、过渡：鸭子准备了自己爱吃的东西，打算和白兔一起分享，可是结果却和他想的不一样。白兔看到鸭子准备的东西，是怎么做？怎么说的？

　　（1）学生反馈，课件出示小白兔说的话。

　　过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的招待满意吗？谁愿意边做动作边读读白兔说的话？

　　（2）指名表演读、全班表演读。

　　（四）学习第5自然段，合作学习，议中明理。

　　过渡：请客的主人都很热情。可客人却不开心，真是太奇怪了！为什么会这样呢？带着这个问题同桌去讨论一下吧。

　　1、同桌讨论学习，教师参与其中。

　　2、学生纷纷发表自己的见解。

　　过渡：（竖起大拇指）大家说得真好！是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢。鸭子终于明白了这个道理。（课件出示，学生用终于明白的语气读）

　　3、下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段。

　　课件出示，教师引读：

　　（1）读了这个故事，鸭子明白了，……

　　（2）读了这个故事，鸭子和白兔都明白了，……

　　（3）读了这个故事，我们一年级3班的小朋友也明白了，……

　　（4）读了这个故事，林老师明白了，……

　　三、总结课文，扩展延伸

　　1、师：下面请小朋友同桌之间互相练习读鸭子和小白兔的对话，等会儿请小朋友上来表演表演（同桌分角色读。）

　　（1）与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。

　　（2）男女同学分角色表演读读白兔和鸭子说的话。（教师读旁白）

　　2、现在小朋友们知道鸭子各自喜欢吃些什么东西了吗？（学生反馈，课件出示）读了这个童话故事，林老师还明白了一个道理，你们知不知道老师明白的道理是什么？（学生反馈，课件出示，教师引读强化对主题的领悟）

　　3、师：过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？

　　4、师：老师告诉你们一个秘密，6月6日，小鸭子就要过生日了，它准备请很多的小动物来它家一起过生日，要请的朋友有小猫、小狗、小鸡，小鸭子需要准备些什么菜招待它们呢？小朋友们给他出出主意吧！

　　（课件出示图片，先动物注意调动学生的兴趣，一个一个出现，然后再在学生反馈后出示食物来放在动物面前的盘子里）然后完成课后“照样子写句子”这个练习。

　　四、作业与活动

　　1、回家后把故事说给家人听。

　　2、完成练习册上的练习题。

　　四季的第二课时教案篇4

　　一、复习导入

　　1、复习生字。

　　同学们，瞧，小火车开来了，想不想上车去参观四季的景色？上节课我们学习了这一课的生字，小火车说：要读准字音才能上车哟。（开火车复习生字词、开高铁复习词语）

　　2、读通课文。

　　四季真美！我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。（播课文录音，放图片）

　　读得美吗？你能学着读读吗？下面请同学们自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　二、课文学习

　　1、四季的小火车到站了！第一站是：春天。

　　（1）指生读文章的第一小节，其他同学边读边想，这一节写了春天的什么。

　　（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？谁能做做动作，看看草芽尖尖的形状是什么样的？请生做动作，班级跟着做。

　　（3）图片出示草芽，草芽____，还能用叠词说一说草芽的颜色吗（青青、绿绿）？用手摸一摸，草芽什么感觉？（软软，嫩嫩，柔柔……）

　　（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）

　　（5）指导感情朗读

　　请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”

　　请你激动地跟小鸟说“我是春天。”

　　……

　　让我们带着自己的感受一起来读读。

　　师：草芽尖尖，他对小鸟说

　　生：“我是春天。”

　　（6）拓展说话

　　草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）

　　（7）请你用上叠词，说一说春天。（出示句子）

　　桃花----------，它对---------说：“我是春天。”

　　柳叶----------，它对---------说：“我是春天。”

　　（8）欣赏了春天，我们觉得春天真（）！

　　（2）夏天

　　1、告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！

　　2、出示莲塘青蛙图。你看到了什么？让我们一起来读读。（出示第二节）

　　3、指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”

　　4、荷叶长得怎么样？（多，绿绿的，茂密……）我们曾学过的那个诗句就写了荷叶的这个样子？（回顾江南：莲叶何田田）

　　再读：同桌读、男女生对读，感受荷叶的茂密。

　　5、除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？

　　过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。

　　（3）秋天、冬天

　　小火车接着向前开，来到了秋冬！

　　1、出示诗歌第三、第四节。小朋友，请你自己配上动作，读一读这两节。

　　2、师：金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

　　生：有（一边说一边举手）出示课文第三幅插图和第三句话，请生读第三句话。

　　3、师（出示实物或图片）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……

　　生：弯腰

　　师：谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作？（指名一学生做“鞠躬”的.动作）

　　师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

　　师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：……

　　生：我是秋天。

　　4、冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读、请生评价，指导朗读出顽皮、加上动作）再请几个同学配上动作来读一读这一节。

　　5、全班站起来边读边加上动作。

　　6、冬天到了，纷纷扬扬的雪花从空中飘落。小雪花会对正在冬眠的小动物们说些什么呢？

　　（口语交际）雪花_____，它对____说：“___________。”

　　三、回归文本，感情朗读

　　1、分角色朗读：

　　师：小火车一路经过了四季，春天百花盛开，鸟语花香，草长莺飞，花红柳绿。夏天骄阳似火，绿树成荫，鸟语蝉鸣。秋天天高云淡，瓜果飘香，叠翠流金，硕果累累。冬天白雪皑皑，千里冰封，万里雪飘，天寒地冻。（出示图文，词语拓展、积累）春夏秋冬，景色各异，有着不同的美丽和迷人。四季是大自然给我们最好的礼物。请同学们分大组（四大组）分别读一读课文，老师给大家配好听的音乐。

　　2、借图背诵：

　　能看着图把内容背下来吗？看图背课文。

　　《四时之风》

　　郭熙

　　春风能解冻，和煦催耕种。

　　裙裾微动摇，花气时相送。

　　夏风草木熏，生机自欣欣。

　　小立池塘侧，荷香隔岸闻。

　　秋风杂秋雨，夜凉添几许。

　　飕飕不绝声，落叶悠悠舞。

　　冬风似虎狂，书斋皆掩窗。

　　整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。