口语交际教学反思

教学反思 时间:2019-10-12 我要投稿

口语交际教学反思

  口语交际作为课改下的一种新型课,历来是最具争议,也是最让一线老师“思绪万千”的话题。刚进入三年级,教学重难点也相应的发生了转变,出现了“老问题还未完全解决,新问题又层出不穷”的窘境。但只要抓住口语教学要点,这样课上有了准绳,就不会偏颇。

口语交际教学反思

  口语交际课型特点:动态性复合性临场性简散性

  口语交际课型要求:情境性主体性多向互动性层次性规范性

  1.明确教学要求,培养口语交际能力。

  教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的'欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。

  2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

  情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要

  有层次性,不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。总之,一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

  3.全员参与。

  要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。

  4.引导学生自主进行评价。

  对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动。

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