四年级数学学科教学反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿

四年级数学学科教学反思

  第九单元关于奇数和偶数,素数和合数,学生混淆得离谱。其实觉得主要的原因是部分孩子的数感差。

四年级数学学科教学反思

  “数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系,例如有一个空盒,有一堆糖,有人就会有意识地对两者进行比较,这堆糖装在盒子里能不能装下,能不能装满,这就是数感在起作用。建立数感可以理解为会“数学地”思考,这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家,但应当使每个公民都在一定程度上会数学地思考,数感是人的一种基本素养。对学生培养数感,不是靠教师讲解获得的,而是要结合具体情境,通过数学活动得到感受和体验。

  所谓数感:简单地讲,数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力。狭义地讲指学生对数的感觉,对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为理解复杂的问题提出有用的策略。

  例如在简便计算中,289+134+111+66,要把哪两个数放在一起,在几个数中选出哪些素数哪些是合数?在这些问题中,我觉得数感好的孩子马上可以迎刃而解。而那些学困生因为数感差,所以很难做对。

  随着学生年龄的增长和知识经验的丰富,引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律,初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的'工具,会进一步增强学生的数感。把数感的建立与数量关系的理解和运用结合起来,与符号感的建立和初步的数学模型的建立结合起来,将有助学生整体数学素养的提高。

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