《全等图形》数学教学反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿

《全等图形》数学教学反思

  教师的成长在于不断地总结教学经验和进行教学反思,下面是我对这一节课的得失分析:

《全等图形》数学教学反思

  一、教材选择

  “全等图形”原为“全等三角形、”的起始课,又是学习平面图形关系的引言课。内容涉及的知识点不多,知识的切入点比较低。而新书将其建立在已学内容“图形的变化”基础上,加强与前面的知识点的联系。我选择这一节课,突出全等图形与图形基本变换的联系。

  二、学生情况

  八年级学生有一定的自学、探索能力,求知欲强。借助于学习卷的优势,能使脑、手充分动起来,学生间相互探讨,积极性也被充分调动起来。

  三、教法和法学

  让学生通过作图,观察体会全等图形的定义,自学全等图形的特征,通过练习总结和强化对应边、对应角的寻找方法。

  四、教学过程设计

  首先,本节课我本着学生为主,突出重点的`意图,结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形的定义总结中,我让学生自己动手,通过平移、翻折和旋转的作图,为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据,把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点,我通过具体练习让学生总结,并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法,练习的设计采用由易到难的手法,符合学生的思维发展,一气呵成,突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本,抓住课堂45分钟,突出效率教学。而在B组练习中,我尝试让学生使用数学推理的格式,使学生熟悉这种推理方法。

  其次,我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例,体现了数学与生活的联系;渗透美学价值。

  再次,从教学流程来说:情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习---应用数学,我创造性调整了教学顺序:在学生掌握了全等图形定义和特征后,增添了书上没有的常见图形练习,既达到复习图形的3种变化,也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践,将想与做有机地结合起来,使学生在想与做中感受和体验,主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法,符合学生的思维发展,一气呵成,突破了本节课的重点和难点。

  五、本节课的不足

  1、没有充分利用已有资源调动学生。在平移和旋转中我们已经总结了两种变换的特征,全等的特征只要再多提一个问题就可以从学生嘴中得到。我在设计中让学生自己看书得到全等的特征,没有调动学生,让他们自己去发现。

  2、要关注学生的差异。学生的层次不同,本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱,应增加C组练习满足这些学习的需求。

  最后我在这里感谢各位领导给予我这样一个学习、交流、展示和提高的平台,不足之处,敬请各位领导和同行批评指正。

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