《推进课改,提高成绩,促进成长》教学反思

教学反思 时间:2019-10-30 我要投稿

《推进课改,提高成绩,促进成长》教学反思

  推进课改、讲成绩、讲效率。课改的目的是为了更好地完成教学目标,没有高的学习成绩就一定没有高的教育质量,也就谈不上完成了教学目标。没有成绩的课改不是课改,是折腾,要有强烈的成绩意识。

  当堂清。结合学科特点,立足学科实际,思品、历史、地理、生物四科的课堂更要有强烈的当堂达标意识,即“当堂清”,不要有课下依赖,不把课堂完成不了的问题作为课下作业。强调当堂清与强调课前预习不矛盾。

  “堂堂清,日日清,周周清,月月清”。当堂目标要清,与本堂课有关的尚未掌握的负积累还要清。以前的负积累的“清”,对我们四科的压力不是很大。

  课堂“少讲、不讲”的探索。在“自主、互助、展示”的课改理念下,探索教师“少讲、不讲”的模式。“不讲”是相对的概念,没有“不讲”的.课堂。通过学生的自主、互动、合作、探究等形式,学生能掌握、能完成教学目标,教师就可以不讲。如果你对“不讲”心里曾经掠过,从心里上认可、理解、有尝试的想法,我们再坐下来讨论具体点的操作,如果不曾想过,那就先不要做。这个学期在思品、历史、地理、生物四个学科选取1—2名教师实验这种课型。

  教师“少讲不讲”的课堂,对教师的要求更高:有不断学习课改理念的意识、娴熟的课堂驾驭技巧、全面详尽的课前备课、科学有效的达标手段,包括恰当的达标练习题目、灵活的检测手段、检测后怎样的达标评判、教师角色的学生替代等,教师付出的精力会更多。

  理念派生出教育教学的方法。在理念的主导下,用理念指导行动。自然产生对教育正确的方式方法,以指导学生的学习实际,促进学生的发展。

  “课”,左边是言字旁,右边是成果的果,“课”的意思就是用语言表达成果。什么是课堂?“课堂”就是学生的成果展示。教师不讲的课堂,就是把时间最大限度地给学生,让学生完全的自主探究、合作互助、展示张扬、放飞自我,以完成教学目标,实现学生成长。

  提出问题、发现问题能力培养。现在的课堂我们特别注重培养学生的分析、归纳、整合的能力,但对学生发现问题、提出问题能力的培养欠缺,基于这种思考,我们在课堂上是否探索让学生探寻、发现进而提出学习的目标,让学生生成知识的框架体系,变历史的“记住”课堂为“思考”课堂,变思品的“记忆”课堂为判断课堂。

  我们不去做降低教学目标的工作。我们坚决反对唯知识课堂,有知识和有智慧是两回事。人类文明的传承靠的是智慧,而不是呆板的知识。人越学越灵气,而不是越学越愚钝。

  课改就是要反思,不断反思,再度反思,停止了反思也就停止了课改。

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