《寓言》的教学反思

教学反思 时间:2019-10-31 我要投稿

《寓言两则》的教学反思

  本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。我认为自己在这节课中较为成功的是:

《寓言两则》的教学反思

  一、 注重阅读感悟。

  “读”是阅读教学的主要活动,在教学中,“读”贯穿始终。我首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说” 通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

  二、引导学生拓展想像。

  寓言故事留有丰富的想像空间,教学课文时,指导学生对感兴趣的地方想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时,引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾,揭示故事所反映的道理。开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

  三、营造自主、合作、探究的'学习氛围

  结合着学生学习第一则寓言的基础,和课文内容短小,语言平实的特点,充分放手。引导学生根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高。合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益。互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。引导学生联系生活,结合自己的认知实际,创设情境,创造新的思维发展点,引发学生讨论交流,培养了学生的思维与表达能力。

  课堂中,学生学会了以心灵诠释语文,给了语文一张生动的面孔,在教师与学生进行交往和对话这种独特的情境中,学生得到的是某种情感的体验,生活的感悟,人格的某种成熟。老师也从中锻炼教学机智,同时也获得和学生一起成长的喜悦。

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