幼儿学前班教学反思

时间:2022-08-22 12:24:59 教学反思 我要投稿

幼儿学前班教学反思(通用12篇)

  所谓教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。接下来小编搜集了幼儿学前班教学反思,欢迎查看,希望帮助到大家。

幼儿学前班教学反思(通用12篇)

  幼儿学前班教学反思 篇1

  今天是个好日子,宝贝们和爸爸妈妈开幼儿园玩游戏啦,宝贝们带着爸爸妈妈去看画展,莫莫一眼就看到自己的画,说:“奶奶,这是我和赵俊臣一起画的,我们画的是小黑藏在牙齿里。”孩子们的画在家长面前一展风采,很多宝贝和画展留下了美丽的合影,在看画展时,有些宝贝当起了小导游,“妈妈,你看,那树枝上的小花是用手蘸颜料点上去的”。通过画展,让爸爸妈妈们看到孩子在幼儿园的发展,绘画是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段,而在孩子的眼中,却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具,借助绘画,幼儿把自己心理上的需要,情绪和对周围事物的认识了解表达出来。

  到了吃点心的时间,孩子们井然有序的做自己的事情,都在忙爸爸妈妈面前展现自己,就连吃点心也不愿落后,吃的比平常快,有了父母的陪伴孩子们变得更加独立,自理。游园活动开始啦,好玩的游戏即将登场,孩子们都迫不及待地想挑战自己。在玩吹乒乓球时,妈妈和宝宝一起吹,将把装满水面上的乒乓球吹到另一个空盆里,大家吹的不亦乐乎,有些没找到方法的吹的水花四溅,有个家长说:“这个游戏应该叫浪花一朵朵”。找到方法了,一鼓作气,小嘴巴嘟起来,呼呼—。

  欢乐的时光总是过得很快,一转眼游园活动已经结束了,回到教室,孩子们回想和爸爸妈妈一起玩过的游戏,有套圈、会动的垫子、吹蜡烛、投球,扔沙包等等,每一项游戏孩子都在挑战自己,尽情地享受他们节日带来的快乐。通过学校举办的小舞台、画展、游园活动,不仅让孩子明白人与人之间的团结合作,互相帮助,还让孩子在从中找回自己的自信,学会了坚强,不怕困难,做事持之以恒,坚持就是胜利的道理。

  来到公主面前问公主:“公主殿下,月亮有多大?怎样才能摘到”?公主回答说:“月亮只有我的指甲那么大,只有我窗前树梢那么高,顺着树爬上去就可以够到了”。于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮,公主满意的笑了。

  通过这个故事,孩子的想象力和思考力是不如成年人的,在成年人眼里,思维里,思考模式是固定的,符合实际的,在孩子眼里,什么事物都是有生命的,会说话的,孩子的想象天马行空,无边无际,就像浩瀚的海洋,孩子容易得到瞒足和成就感,他们会因为得到老师的表扬而高兴半天,会因为一个贴贴纸而争论不休,想要把孩子培养成感性认识丰富的人,妈妈们也在“为什么”中开拓孩子的思考空间,引发孩子喜欢该提问的乐趣,在“为什么”中挖掘隐藏着孩子感性认识灵光。

  幼儿学前班教学反思 篇2

  今年的六一庆祝,重头戏还是社区汇演。总体来说,今年我园的三个节目的质量都比往年有所提高,特别是队形变化丰富了,幼儿的舞台感觉提高了,服装漂亮了。但遗憾的是出彩不够,没有给人留下深刻的印象。主要的原因是教师在选材、音乐、排练、服装等方面的要求或者说是眼光还可以再高一些,下的功夫还可以再深一些。

  选材:一个舞蹈的成功与否,选材非常关键。建议选择有情景性的舞蹈,来表现幼儿的日常生活。这样的舞蹈,肢体语言贴近孩子的生活,幼儿驾驭起来较顺利。这样的舞蹈比纯碎跳动作的舞蹈更有观赏性。

  音乐:一般选择节奏欢快、活泼的,节拍、乐句较工整的,便于幼儿掌握。而弱起小结的音乐就不适合了。一个舞蹈中,如果音乐有快有慢,一张一弛,就更能抓住观众的眼球了。

  排练:排练是最花费时间和精力的了。建议老师在排前介绍舞蹈的内容,观看视频,让幼儿有个整体的概念。其次是熟悉音乐,可以在教室里不断播放。排练时先口令,再配音乐。教师要心中有数,每一个动作做几个八拍,放慢速度练会后再恢复到原速,最后再配上音乐,不断练习和扣动作。这是一般的排练流程,教师也可以根据情况灵活变动,以幼儿学得快乐、学得轻松为最终的目标。还有就是要趁早排练,对幼儿来说,不可能两三天就学会一个舞蹈,必须是一点一点地积累,心急是吃不了热豆腐的。

  服装:舞蹈服装区别于平时的着装,宜亮不宜暗,可以同类色系,也可以强烈的对比色,再配以亮片或夸张的配饰、头饰等来突出舞台效果。裙子宜短不宜长,宜小不宜大,露出幼儿藕节似的手臂和大腿,感觉非常的可爱!

  另外在合作上,教师之间要乐于奉献,不过多计较付出的多与少,抱着“我要把节目排到”的心态和目标去做这件事。当你最后看到孩子们在舞台上精彩表演时,你会由衷地感到自豪和成就感,有时竟会感动地流泪!你会感到所有的付出都是值得的!真的,我以前排节目时就有这样的感觉!

  幼儿学前班教学反思 篇3

  今天早上,小朋友们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下飞行棋,他俩正比赛谁飞得快呢!不一会儿,只听见羊羊大叫:“老师,一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方,旁边正好放着一个矮橱。我走过去,蹲下身子一看,棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试,不行,拿不到。小朋友看到连老师都不能取到,都有些失望,有几个小朋友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊马上反驳。“是啊,羊羊也是不小心的。大家一起想想办法,怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子,静静地等待着孩子们的反应。

  “老师,让我来拿。”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇,只见她把手伸进橱底试了试,可是手太短,够不着,于是又想把头伸进橱内,可头却伸不进,她失败了。“老师,我来。”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来,只见他半躺着,两手撑着地,把一条腿伸进了橱里,想用脚去够棋子。站在一旁的几个小朋友都着急地问他:“够到了吗?够到了吗?”羊羊一脸的严肃样,没有回答,过了一段时间,羊羊取出了腿,他也失败了。“老师,我有办法了。”张佳豪说着,就从卫生间拿来了一把扫帚,然后,身子完全趴下,把扫帚的柄伸进了橱里,一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时,教室里顿时热闹起来,“张佳豪你真棒!”“张佳豪你比老师还厉害!”有的甚至还去拥抱他,孩子们的脸上个个充满了喜悦,张佳豪更是一脸的骄傲。

  反思:

  尊重幼儿,让幼儿自主学习、自主探索是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念。然而在实际操作过程中.教师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流,要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题,往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性,从而能引发孩子不断地思考问题。当棋子滚落到橱底时,我并没有帮助孩子及时地解决问题,而是把权利交给了孩子,我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励。

  因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后,终于又想出了更好的办法,取到了棋子,使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生活实景,由于孩子的亲身尝试、体验,往往会给孩子留下深刻的印象,这也是帮助孩子运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种好方法。

  幼儿学前班教学反思 篇4

  随着时间的推移,孩子们天真的笑脸,紧张忙碌而又快乐的二个月过去了,当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时,深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的教师,不仅要在思想上、学习上帮助学生,而且在生活中让他们把自己的意见说出来,培养她(他)们的团结协助能力,并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我班这段时间的一些体会:

  一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。

  学前班学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子,及时提醒孩子们做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。

  二、 培养良好的班集体。

  班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带领学生积极参加学校的各项活动,让家长能及时了解到学生学习情况,这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。

  三、关心爱护每个学生。

  作为一名学前班教师,在对不同类型、不同个性的学生,应该有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个集体,我利用下课后的时间给他们做思想工作,积极和家长以及代课老师交流意见,学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学,课下我们像朋友的相处,融洽的师生关系,让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。

  幼儿学前班教学反思 篇5

  作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中,课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程,所以教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思:

  从开学到现在已经一个多月了,在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。

  学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。语言活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的兴趣,提高学习的效率呢?从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学。

  一、教学应图、形、音结合记。

  应该插图结合起来,将抽象具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画,这样孩子注意力正好集中了。这样孩子注意力和老师转动起来,课堂效果就很好。

  二、游戏参与教学。

  游戏是幼儿最感官,最敏感活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥,乏味,注意力不易集中。所以,我们让幼儿不仅用口唱,用耳听,而且采用了综合动作;语言;游戏;表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善,这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官,最敏感,使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官,大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会,让孩子拍手五下游戏迎接听课老师,这样即可以欢迎老师,又可以进入新课。一节课时间很长,孩子好动,长时间坐不住,课堂中我插了一些游戏,这样大大提高了教学质量。

  在课中,也有不足之处,我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富,学生的思维也敏捷,我们甚至可以说:学生有时也是我们的老师,教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地,我们要创设开放型情境,鼓励孩子们创造性。

  思维的发展,让孩子能充分发挥他们的才能,扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量。同时这节课也有不足之处需要我改进:

  第一 课堂纪律。一个安静的环境才是一个良好的学习环境,没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律,比较的混乱,从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。

  第二 教案设计。前面说了,老师上好每一堂课都必须精心的设计教案,要吸引学生的注意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子,我没有注意到这一点教学比较生硬。但是后面注意力不够集中了,在教学中应该适当多加点小游戏,这样能够充分调动学生读的兴趣。

  幼儿学前班教学反思 篇6

  整节课幼儿学习兴趣很浓,都能用心表现,但存在很多不足之处:

  一、海绵纸准备的不充分。幼儿在做沙画时,兴趣很高,大多数孩子都说:“老师,我还要画,还要画”,但是每个孩子只准备了一张纸,这样就没有满足幼儿的需要,会让幼儿很失望,这是此节课的败笔。

  二、问题处理的不当。我提问:沙子是怎样跑到纸上的呢?董子豪说:“用水能够使沙子跑到纸上。”王朔说:“用胶水能够让沙子跑到纸上。”这时我应让幼儿动手操作来揭示答案,而不是我在前面示范,这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。

  第二问题:沙子能做些什么?高思宇说:“能做蛋糕,”这时我应让她说出是怎样做蛋糕的?然后我再给予解答。这样不仅仅能调动幼儿用心性,又能发展幼儿的口语表达潜力。

  三、难点部分讲解的不够详细。在一幅画中怎样用多种颜色的沙子作画是这节课的难点,在此部分我应示范再加以详细的讲解,这样效果会更好。

  幼儿学前班教学反思 篇7

  担任学前班教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在学习中,他们的认知潜力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言潜力的发展。

  学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

  一、注重图、形、音结合。

  汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合,没有词句等丰富的资料,缺乏必须的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中,我将拼音制作成不一样形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。教学中,我会运用简单的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习。

  二、多种形式教学

  儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的用心性。我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手十分用心,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来帮忙他们记牢,如:《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式,幼儿学习起来很简单。在学完声母、韵母后,还让幼儿一起玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母能够和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣。另外,还能够采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

  三、顺口溜辅助记。

  在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的状况,如jqx与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"小鱼小鱼真搞笑,见到jqx就掉泪",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时,也能够通过念儿歌帮忙幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如:“鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个,an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个,ang、eng、ing和ong”。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

  总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自我的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂。

  拼音《aieiui》反思教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选取怎样样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,幼儿生理、心理以及语言潜力的发展都具有阶段性幼儿的特征,不一样资料的教学也有各自的规律。我在教学《aieiui》第一课时时,根据教学资料和幼儿心理发展特点,在教学中设计了故事情节介绍新课。

  在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,之后教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了幼儿的职责性,让幼儿不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个幼儿都想参与的活动。拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了比一比活动,幼儿拼读的兴趣提高,学习的用心性大大提高。对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会简单。

  有关婴幼儿语言的研究发现,儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣,并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性。因此,在幼儿园语言教育中,通过学习一些文学作品,让幼儿对艺术性语言也具有必须的敏感性。诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品,幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵,并且加上恰当地表演,使整节课的气氛很好,例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”,“当我的花朵频频点头”,“当我的身体轻轻晃动”时,孩子们恰当地动作表情为理解诗歌资料,感受诗歌所表现的美,体会诗歌的意境起到很好的作用。科学《挖野菜》在探索过程中,幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶子异同,幼儿能用心地探索野菜和家养菜的不一样,老师能小结幼儿在探索过程中的不足,激发幼儿进一步探索的兴趣《我的妈妈》大班的幼儿先想好了再画,而是画到哪里算哪里,老师画了三个,他们也不动脑筋画两个、三个妈妈。我也观察了同年幼儿,老师示范了画一个妈妈,他们也画了一个妈妈,甚至没有画两个的。在本次活动中重要的是让他们画五官,如果妈妈画得太多了,孩子们就没有信心再画下去了。所以我觉得在美术活动中让孩子们树立对活动的信心也很重要。要让他们画出自己心目中的妈妈,不要照着教师的画。

  幼儿学前班教学反思 篇8

  幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。所以,我在音乐中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分

  调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会:

  一、大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感,喜欢和我交流,愿意表达自己的内心感受,逐渐音乐对产生了兴趣,并有了强烈的学习欲望。

  二、创设意境,提高歌曲表达力。

  三、通过欣赏,提高鉴赏能力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。这时我鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知表现音乐

  总之,对于大班孩子来讲,教师只能遵循幼儿的年龄特点,利用多种形式,突出一个“活”字来进才能激发他们对的兴趣,提高了他们的素质,同时也大大促进了其智力的开发。

  这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中,引导他们发现了“对称”

  所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。

  活动目标的反思:活动的目标实而在,不空不广也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。

  “猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同,最终自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们找不同点时,我提出了一个带有误导性的问题:“找一找两边有什么不一样”,因此幼儿就从细微之处找不同,还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类,没有一个幼儿会从方向上去观察,我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是:问题设计不妥,带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

  “找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答,结果是多数幼儿对“对称”已理解,也能找到相同的另一半,但还有极少幼儿有些模糊而出现错误,因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题,使幼儿更加理解了对称的意思。

  做一做”是为了增加一点趣味性,前二个环节都是以说为主,而做一做即是让他们巩固“对称”的理解,又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻,但师幼配合非常默契。“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程,是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是:在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件,也没有示范,因此很多幼儿出现了对称的颜色没有用上,他们只是涂色而已,如果能提一提,也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

  这就是我对“有趣图案”整个活动的全面反思,只有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

  幼儿学前班教学反思 篇9

  对于学前班的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中,课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程,所以上好一节很成功的课并非易事,教师务必认真的设计教案,根据学生的需求和理解潜力的培养来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节成功的课。

  学前班的孩子具有很明显的幼儿的特点,他们注意力持续时光短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的效率成为我不得不思考的问题。游戏是幼儿最感官,最敏感的活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味,注意力不易集中。所以,我们让幼儿不仅仅用口唱,用耳听,而且采用了综合动作、语言、游戏、表演等丰富的表现形式。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿用心的学习氛围和帮忙幼儿理解。游戏是幼儿最感官,最敏感,使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官,大大提高了教学效率和教育质量。

  孩子的想象力是很丰富的,思维也很敏捷,有时候学生出乎意料的回答,会激发我的`一些教学灵感,让我将本来无趣的教学环节变得生动活泼。课堂是师生共同发展的阵地,我们要创设开放型情境,鼓励孩子们创造性思维的发展,让孩子能充分发挥他们的才能,扩大他们的思维空间。我将不断总结好的教学方法,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量。

  数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生用心性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务。同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

  幼儿学前班教学反思 篇10

  从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。因此,家长和教师应注意每天给幼儿看故事的时间,养成阅读图书的习惯,让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。还可以开展分享阅读的活动,即成人和幼儿一起阅读有趣的图书。而学前班幼儿有一定的语言讲述、阅读习惯和对文字有一定的敏感性,因此,我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事,在分享阅读中进行快乐阅读的尝试,在活动中我充分发挥幼儿的主体作用。

  反思阅读教育活动,我体会到:

  一、选择有利于幼儿阅读的“书”

  阅读中读的不是完全意义上的“书”,而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。我们在选择学前班幼儿阅读用书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片,又要配有简单文字说明的书,才能更有效地激发幼儿前阅读兴趣和达到最佳阅读效果。

  二、在阅读中强调快乐情绪的体验

  阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。在这个过程中,成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的认识,使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物,也要使他看到在现实生活中很少看到的东西,而且尽可能地丰富词汇,创设有文字的学习环境,让幼儿尝试做一个小小的“写家”(用认识的汉字和简单的图画做记录),让他们体验写的快乐,不强调“写”的是否逼真,重点是加深对书面表达的印象,提高对于语言理解能力和现实思维能力的培养,重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的快乐情绪,为幼儿以后的阅读打下良好的基础。

  三、教师积极提供支持性帮助

  我在阅读活动中,把主动权交给幼儿,让他们自由选择图片或自由组图(即使可能出现有一组幼儿非常少的情况,教师也不要加以干涉),自由创编,自己评价,同时重视教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的交流,在交流中进行分享,在分享中体验快乐,在快乐中进行阅读。

  但活动中也出现了前一幼儿创编讲述后,其他幼儿模仿的多这一现象,也有个别幼儿对自由选择图片进行分组非常高兴,而不主动进行创编,如何让幼儿更能准确地将画面中人物或动物表情、动作、背景串联起来,创编出更多不同的故事内容。

  幼儿学前班教学反思 篇11

  拼音《ai ei ui 》反思教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言,幼儿生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性幼儿的特征,不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《ai ei ui 》第一课时时,根据教学内容和幼儿心理发展特点,在教学中设计了故事情节介绍新课。

  在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了幼儿的责任性,让幼儿不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个幼儿都想参与的活动。 拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了比一比活动,幼儿拼读的兴趣提高,学习的积极性大大提高。 对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。

  有关婴幼儿语言的研究发现,儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣,并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性。因此,在幼儿园语言教育中,通过学习一些文学作品,让幼儿对艺术性语言也具有一定的敏感性。诗歌《风在哪里》是一首语言优美、富于画面感的文学作品,幼儿在学习时自然地就能做到有表情地朗诵,并且加上恰当地表演,使整节课的气氛很好,例如当朗诵到“当我的枝叶翩翩起舞”,“当我的花朵频频点头”,“当我的身体轻轻晃动”时,孩子们恰当地动作表情为理解诗歌内容,感受诗歌所表现的美,体会诗歌的意境起到很好的作用。科学《挖野菜》在探索过程中,幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶子异同,幼儿能积极地探索野菜和家养菜的不同,老师能小结幼儿在探索过程中的不足,激发幼儿进一步探索的兴趣《我的妈妈》大班的幼儿先想好了再画,而是画到哪里算哪里,老师画了三个,他们也不动脑筋画两个、三个妈妈。我也观察了同年幼儿,老师示范了画一个妈妈,他们也画了一个妈妈,甚至没有画两个的。在本次活动中重要的是让他们画五官,如果妈妈画得太多了,孩子们就没有信心再画下去了。所以我觉得在美术活动中让孩子们树立对活动的信心也很重要。要让他们画出自己心目中的妈妈,不要照着教师的画。

  幼儿学前班教学反思 篇12

  设计背景

  模仿是正处于五六岁的孩子的表现特征。《在农场里》是一首言简意赅又不失童趣的儿童歌曲,整个曲调生动活泼,能使幼儿在轻松活跃的氛围中潜移默化地接受音乐美的熏陶。以模仿动物的叫声的教学情境将欢快的音乐节奏与游戏巧妙的结合起来,激发幼儿的表现欲,使幼儿在玩中学、学中玩。

  教学反思

  1、教学中如果能结合课件如Flash动画,效果会更好,还有待提高多媒体信息技术。

  2、在开始的节奏练习环节中,由于我强调学生对音乐的体验与感受,班级人数较多,表演过程出现一堆拥挤现象,安全问题没有考虑周全。到后面表演以分组的形式进行,表演更整齐更到位,同时也培养了幼儿学会以一个观众身份用眼睛用耳朵去认真的看听的能力。

【幼儿学前班教学反思】相关文章:

幼儿园学前班教学反思02-01

幼儿园教学反思学前班06-03

最新学前班幼儿数学教学反思12-27

养学前班幼儿快乐阅读的教学反思01-21

学前班教学反思10-18

学前班教学反思01-03

幼儿园学前班教学反思范文01-21

 学前班语言教学反思教学反思08-11

学前班教学反思:在反思中进步01-07