英语学习反思

教学反思 时间:2019-12-21 我要投稿

英语学习反思范文

  反思一:英语学习反思

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  虽是英语专业的学生,却一直不知道该怎么学英语,找到一个方法,没坚持几天就放弃了,以至于到现在英语水平还不咋的,提到英语时很不自信。有时想想,一个英语专业的学生,英语不行,真的是挺可悲的。整天混迹在大学校园,偶尔拿六级和专四成绩来安慰自己,实际上是在自欺欺人。考试成绩并不能反映一个人的真正的英语水平,成绩高只能说明自己擅长考试。想到这儿都有些“痛恨”这么多年来的英语学习,甚至连“学习”都称不上,纯粹为了应付各种各样的考试,浪费了很多时间。从初中到大学一直在学,仍旧学的一滩糊涂,时间不是问题,根源在于方法不对,从启蒙阶段就缺乏正确的引导,走入了一个误区,而且越走越远,以至于出现了今天这种局面。基础知识很不扎实,听、说、读、写、译没有一样能拿的出手,非英语专业的都比我们强。

  一直觉得听力和口语是我的弱项,但我没想到竟然会差到这种地步。讲座期间老师给对我们在座同学的口译水平做了一个测试,我竟然只得了55分,作为英语专业大三的学生,竟然做成这样。考试材料是一段40秒的VOA Special (Se1530news/All-in-1-min/AP news), 我们用的是最低一级的Se1530news, 听三遍之后我们用五分钟的时间将其译出,在未开始之前我还挺自信的,因为我们大一时听的是voa special,大二时老师就让我们听standard了,还推荐我们听CNN BBC NPR, 而大三我们没听力课了,平时泛听时听的是CNN(studens on the news),没觉出有太大的问题,但经过今天的测试,我不得不对自己的学习进行深刻的反思。从学英语开始,一直被老师牵着鼻子走,从未想过哪种方法是真正适合自己的,为了考试而学英语,过分的关注数量而忽略了质量,过度的看重结果,未用发展的眼光看问题。两个人的考试成绩一样,并不代表他们的在同一水平线上。学英语是不能偷懒的,如果基础不行,越往后学会越吃力,地基没打好,盖起来的楼房早晚会倒塌的,这只是一个时间问题。

  现在老师教课的目的很大程度上在于助我们考试过关,帮我们顺利拿到学分,他们也能顺利成章的拿到奖金,而并不会关心我们的真实水平是怎样的。所以要想真正的学好英语,还要靠自己。voa special 还没听懂的时候,老师告诉我们该听standard 了,然后我们就丢下慢速英语然后去听常速的,有意义吗?学习本来是通过观察我也发现,凡是那些特别强的人,基本上都不是按照老师的套路走,而是掌握着一套真正适合自己的学习方法。今天下午给开讲座的这位老师,高三时英语过六级了,大一过了专四,大二过了专八,后来通过全国翻译专业资格(水平)CATTI考试,大三没上,直接跳到了大四,很强。可如果她按照老师给设定的套路,这一切就不可能实现了。高中老师教授的英语最高也就四级水平,到了大学里,老师第一年教的东西也达不到专四水平,所以她只所以能做到这点,靠得还是自己。另外,彩梅老师(语言学博士,学校高薪聘请的)也说过,听老师的,学习永远也学不好,要靠自己。现在想想,真的是这么回事,老师讲得不一定对,讲得内容不一定对应自己的真实水平,而且老师教的方法也未必适合自己,所以,自学是很重要的,脚踏实地,宁缺毋滥,学过的就要会。学习英语,最重要的一个字是“精”。如果能有幸得到高人指点,那就太好了。如果没有,也不要抱怨,一个人一种命。

  通过这次讲座,看清了自己这么多年来在英语学习上的.误区,挺受刺激的。初中三年,高中四年(现在细想,复习那年之所以一年之内英语成绩提高了三十分,有了质的飞跃,真的是得益于张老师,特别注重我们的基础知识学习,稳扎稳打。可惜,这种方法只坚持了一年,到大学里在不同科目老师的“忽悠”下,又回到了“歪路”上。),大学三年,学了十年英语了,还是现在这水平,真的很不应该,可这也是我无法回避的残酷现实。在大学里自由自在学习的时间已经不多了,从明天起,要好好利用时间,做对提高自己的英语水平真正有益的事,踏踏实实,稳扎稳打,只要学过的就牢牢地记住,学以致用。都到这份上了,如果再过分的看重成绩的话,真的是一件很蠢的事。毕业之后,没人会在乎在大学里听力考了多少分,高英考了多少分类似这种没意义的问题,满分在实际社会上没有意义。但是所有的人都会在意你的真实英语水平是怎样的,学了就要会用,作为一个该专业的学生,就应该有专业水平,要有自己的竞争优势。

  反思二:英语学习反思

  教学是要重视培养兴趣,但不能单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语 。小学生学习 英语 不是英美的移民学习 英语 ,则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有 100 多分钟的 英语 课,单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语 学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  一向以来,人们小学 英语 教师的语言知识能力要求不高,认为小学 英语 简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语 作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的 英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  反思三:英语学习反思

  英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

  从日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

  反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

  反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

  “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组),新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

  而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈.

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