乘法的初步认识教学反思

教学反思 时间:2019-12-31 我要投稿

乘法的初步认识教学反思3篇

  所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编整理的乘法的初步认识教学反思3篇,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

乘法的初步认识教学反思3篇

  乘法的初步认识教学反思1

  《乘法的初步认识》这节课是建立在本班学生已经学过连加的基础上学习的,是学习乘法的开始,之前学生一直利用加法解决数学问题,没有乘法的概念,加之盲生对纯概念的理解困难,所以新授了本节课,尝试让学生认识乘法,用乘法解决一些生活中的问题,现就本节课学习内容总结如下:

  一、谈话导入,引出课题

  二年级学生比较活泼好动,对新鲜事物很好奇,所以我从学生能够理解的游乐场进行导入,激起学生的兴趣,引出本节课的课题,为新授内容做准备。

  二、摆一摆,动手操作,体验式教学

  在教授新课时,我还是从学生的兴趣入手,采用摆一摆小木棒的方式,让学生实践操作和体验,首先让学生从说算式到展开想象,让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处,产生学习新的表示方法的需求,然后通过比较,让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系,理解乘法的意义,感受学习乘法的价值和必要性。

  三、注重练习反馈

  低年级学生注意力不像高年级学生,能够保持很长时间,一堂有效的课堂,需要老师在教学过程中慢慢引导,同时又不能单讲不练,所以在教授本节课时,我会时刻注意学生的反馈,通过少说多练的方式,让学生多做练习,检验学生的学习效果,借助音频等教学工具,变换多种出题方式,提高学生的学习乐趣。

  当然,本节课还是存在很多不足的地方,例如:

  1、导入的时间过长,导致后面练习时间不够,整节课后半部分出现“赶鸭子”现象,时间安排还不够恰当。

  2、新授部分在探究加法算式如何转变成用乘法表示时,还是显得简单了点,本节课的重点是初步理解乘法的含义,知道求几个几相同加数和时,用乘法计算比较方便,对于重点的突破引导的还不够。

  3、课堂的趣味性还不够,教学语言还不够生动,低年级学生在教学中行还是以趣味性为主,加上盲生视觉上的缺陷,教师的语言引导就显得尤为重要,本节课在引导学生探究新知的时候,语言生动组织还不够。

  总之,在本节课中,通过自身的教学实践和与同事们的探讨中发现的不足,我在今后的教学中加以改进和提高,我也会继续努力提高自己的授课水平,取人之长补己之短,争取在数学教学上取得实质性的进步。

  乘法的初步认识教学反思2

  本课内容主要教学乘法的初步认识,因为是初次认识乘法,教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发,有层次的组织学生认识乘法的活动。

  教材安排了两道例题。例一帮助学生在具体情境中认识“几个几相加”,为进一步抽象出乘法的'含义做好准备。试一试中,通过让学生动手摆小棒,让学生在操作、观察和交流的过程中,进一步感知“几个几相加”的含义。例二是在学生初步认识“几个几相加”的基础上,认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法,乘法算式中各部分的名称。试一试让学生经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程,从中体会在求几个相同加数的和时,用乘法计算的便捷。

  在教学过程中主要存在以下问题:

  1、在讨论过程中过分追求正确答案,在得到了学生的正确回答之后,就急于归纳小结,没有让多个学生表达自己的观点、看法,从而教师小结。

  2、教学过程中,对课堂把握的比较死,每一步都循规蹈矩,由于担心学生出错,而不敢放手让学生自己去做,使学生失去了独立思考的机会。如在试一试中,可以在学生独立完成的基础上,再交流图意,效果应该会比先说图意再练习要好。

  3、由于考虑到时间关系,摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演,其余学生没能参与到动手的过程中去,最好还是应该让每一个学生都去摆一摆,在操作中丰富对几个几相加的认识,进而巩固对乘法含义的理解。

  4、板书设计方面还可以更规范,布局更合理,对整个框架都做好规划,不要到时候再去改动。

  乘法的初步认识教学反思3

  本节课,复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识,其中的基础知识包括:乘法算式的读法和写法、乘法算式各部分的名称、乘法算式的意义、相同加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。

  本节课主要包括三个环节:

  一、知识梳理、建构网络;

  二、质疑问难、总结规律;

  三、综合训练、巩固提升。

  一、知识梳理、建构网络

  这一环节的设计意图是帮助学生回忆基础知识,包括概念型的知识和方法型的知识,并将所学的零散知识建构成知识网络。从而让学生宏观把握知识框架。所以,在横向上,主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各部分的名称,回忆对乘法的认识;在纵向上,通过与加法进行对比和转化,加深了对乘法的理解。

  二、质疑问难、总结规律

  这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等,来突破易错点和难点问题。通过平时的练习反馈,学生主要在相同加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题,这一知识点也确实是难点。如5+5+5+5,为了突出乘法的意义,要求在写出乘法算式时,第一个乘法算式必须写成5×4(相同加数×加数个数)的形式,然后再写成4×5的形式。但是,很多学生不清楚到底应该先写哪一个,于是就很混乱。为了让学生正确、顺利地写出乘法算式,本人总结出规律:加数是几,第一个乘数写几;有几个加数,第二个乘数写几。再如,很多学生不知道9×4表示几个几,根据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题,于是,总结规律——在解决“表示几个几”的问题时,要“从后向前说”,所以9×4表示4个9相加;在根据乘法算式,写出加法算式时:第一个乘数是几,加数写几;第二个乘数是几,写几个加数。通过总结规律,让学生先掌握操作方法,提高应试能力,然后再慢慢加深理解。

  三、综合训练、巩固提升

  这一环节主要通过习题的形式,来巩固知识,查缺补漏,并提升学生的数学思维。

  通过这三个环节的设置,学生不仅对基础知识和基本方法有了更深的理解和掌握,而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

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